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摘 要: 随着我国教学改革的不断深入,体验式教学已经逐渐在部分学校英语课堂改革中试运行起来,体验式教学是一种全新的教学模式,它打破传统的教学模式,能够给教师和学生都带来全新的感觉,能够较好的激发学生们的学习热情,能够顺利的帮助教师完成教学任务。在英语教学中,教师应充分的将体验式教学融入英语教学课堂中,使学生的学习氛围在体验中达到最佳状态,使学生的创新思维在体验中得到提升,使学生的英语文化情感在体验中得到升华。
关键词: 体验式教学;大学英语
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879(2017)13-0001-01
在传统的英语教学中,只是课堂上老师的单方面活动,留给学生课堂活动的时间很少,而体验式教学在英语课堂上则是双方的活动,它遵循的原则是要使学生尽可能多的从不同方式不同渠道接触英语学习,用自己的亲身感受直接触碰英语语言,用学到的知识去充分的进行语言运用。体验式教学就是要让每个学生都去大胆的体验、交流、感知、积累,让每个学生都成功地学好英语。
一、体验式教学
体验式教学是指教师通过构建适合的学习情境,合理安排学习任务,学生在教师构建的学习情境中,借助自身经验或者已掌握的專业知识完成教师预设的学习任务,从而掌握教学内容的一种教学方式。体验式教学模式的关键是为学生提供模拟或真实的学习情境,学生必须亲自参与教学活动,通过亲身体验感知、领悟所学知识,进而将之应用于实践。因此,体验式教学特别注重学生的学习主动性和参与度,主张用预设情境激发学生学习的积极性,提高学生对所学知识的兴趣,达到技能掌握要求。
二、在大学英语课堂中开展体验式教学的益处
大学英语教学虽然使用了多媒体辅助教学,但大多还是采用大班教学制,仍然强调以教师为中心进行理论教学,注重语法、句型和词汇学习,不能根据学生的需要调动学生学习主动性和积极性。教学过程往往变成了教师的“一言堂”,学生则丝毫没有发表意见的机会,教师在课堂上滔滔不绝,而学生却觉得单调乏味,久而久之,学生可能对英语学习产生厌恶情绪。体验式教学强调亲身体验和领悟,重视学生参与,注重“做中学、学中做”,而英语作为一种交流工具,最好的学习方式便是“边学边用”。因此,在以英语为载体的语言性知识教学过程中,采用体验式教学有明显优势。
1.促使教师积极转变观念。
各科目教学都强调“以学生为主体,教师为主导” 的教学思想,对英语这种应用性和操作性极强的语言性知识教学而言,更应以学生为主体。教师要主动构建体验式教学模式,充分信任学生,发挥学生的主动性和创造性,让学生充当主角,以指导者的身份协助学生完成学习任务。
2.帮助学生树立自信心。
在大一阶段,大部分师生相互之间还不熟悉,学生来自全国各地,英语掌握程度参差不齐,从而造成学生在课堂上不愿意开口说英语,更不愿意参与课堂活动,甚至消极对待教师的“体验”活动。这时,教师可以循序渐进地预设一些简单的教学情境,帮助师生彼此熟悉了解,使学生们积极参与到体验活动中。通过这些活动,树立自信心。
3.创设良好的教学氛围
体验式教学模式要求英语教师在充分领会教材和了解学生的基础上,结合教材内容,创设教学情境,让学生最大限度地参与体验教学活动,从中获得知识以及对知识的升华。在这个过程中,师生交流机会增多,可以更加深入地了解彼此,从而形成轻松愉快的教学氛围。
三、体验式教学的优缺点
1.体验教学模式在其理论基础及其体验过程中适应大学英语课程教学要求,强调学生在教师的适当指导下进行自主学习和提高自主学习的能力。提高综合素质。
2.体验教学模式有利于刺激和提高大学生英语学习的兴趣,培養大学生的语言自学能力。
3.体验式教学模式可以充分利用现代化教育技术、互连网和多媒体来组织英语教学和实践活动,通过学生的体验性学习,真正促进了学生创新能力的发展,使学生成为了课堂的主人。
4.体验式教学能够让学生有更多的机会去深入体会并领略不同国家的历史、文化和风俗习惯等,有利于培养学生的文化意识和跨文化交际的能力。然而,如同任何一种教学法一样,体验式教学也有它的不足之处。表现在:
(1)从时间上看。目前英语教学的课时量极为有限,而体验式教学模式的情境体验环节需要在课堂上花费大量时间让学生充分体验语言运用的不同场景,这很可能会限制体验式教学模式的推广。
(2)从培养学生的语言技能角度看。体验式教学由于注重学生实际语言应用能力,相应地教材阅读难度会有所下降。这样不利于培养学生的阅读能力。
(3)从教师需要完成的任务来看。体验式教学模式要求老师花费更多的时间来备课,有时与教学大纲所要求的在短时间内处理大量语言信息的任务有一定的冲突。
四、在大英教学中开展体验式教学的注意事项
在采用体验式教学的课堂中,教师由“主讲”变为“导演”,指导学生进行体验,参与课堂活动,要充分发挥“主导”的作用。教师要使用有亲和力的语言和教态,尽可能营造轻松自然的课堂氛围,调动学生情绪和情感,使其全身心投入体验活动中,还要想方设法地激发学生的想象力和表现力,使其愿意成为体验活动的一员,在教学体验活动中进行主动思考与判断,收获新的情感与知识体验,并能使用所学经验和知识反作用于实践。值得注意的是,教师不能只引导学生参与体验,还要引导学生在体验后主动进行反思,这样体验活动才能真正有收获。因此,英语教师要具备敏锐的观察力和良好的创造力,善于发现、搜集素材并以之创设情境,在课前备课时,要多方面准备,预先考虑到课堂体验过程中可能遇到的各种难题。
五、结束语:
综上所述,英语教师要充分发挥以学生为课堂主体的作用,运用体验式英语教学在课堂上充分调动他们的积极性,运用灵活的教学手法和生动风趣的英语语言去将课堂气氛充分的调动起来,将空间留给他们,使他们的创造性思维得到充分的发挥。这样的教学模式,无论在教师的教学上还是在学生的知识掌握上都会达到一个质的提升,从而在大大提高教学质量的同时,还提高了学生学习英语的综合素质,为学生在未来的英语学习中打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王雨梅.论体验式英语教学的语言学理论基础[J].当代外语研究,2012.
[2] 郭佳,包兰宇,王晓娟,李凇.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报(社会科学版).2005.
作者简介:
[1] 徐宁,籍贯河南周口,1992年生,郑州财经学院老师,研究方向英语教学
[2] 陈国英,籍贯广西柳州,1980年生,郑州财经学院讲师,研究方向英语教学。
关键词: 体验式教学;大学英语
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879(2017)13-0001-01
在传统的英语教学中,只是课堂上老师的单方面活动,留给学生课堂活动的时间很少,而体验式教学在英语课堂上则是双方的活动,它遵循的原则是要使学生尽可能多的从不同方式不同渠道接触英语学习,用自己的亲身感受直接触碰英语语言,用学到的知识去充分的进行语言运用。体验式教学就是要让每个学生都去大胆的体验、交流、感知、积累,让每个学生都成功地学好英语。
一、体验式教学
体验式教学是指教师通过构建适合的学习情境,合理安排学习任务,学生在教师构建的学习情境中,借助自身经验或者已掌握的專业知识完成教师预设的学习任务,从而掌握教学内容的一种教学方式。体验式教学模式的关键是为学生提供模拟或真实的学习情境,学生必须亲自参与教学活动,通过亲身体验感知、领悟所学知识,进而将之应用于实践。因此,体验式教学特别注重学生的学习主动性和参与度,主张用预设情境激发学生学习的积极性,提高学生对所学知识的兴趣,达到技能掌握要求。
二、在大学英语课堂中开展体验式教学的益处
大学英语教学虽然使用了多媒体辅助教学,但大多还是采用大班教学制,仍然强调以教师为中心进行理论教学,注重语法、句型和词汇学习,不能根据学生的需要调动学生学习主动性和积极性。教学过程往往变成了教师的“一言堂”,学生则丝毫没有发表意见的机会,教师在课堂上滔滔不绝,而学生却觉得单调乏味,久而久之,学生可能对英语学习产生厌恶情绪。体验式教学强调亲身体验和领悟,重视学生参与,注重“做中学、学中做”,而英语作为一种交流工具,最好的学习方式便是“边学边用”。因此,在以英语为载体的语言性知识教学过程中,采用体验式教学有明显优势。
1.促使教师积极转变观念。
各科目教学都强调“以学生为主体,教师为主导” 的教学思想,对英语这种应用性和操作性极强的语言性知识教学而言,更应以学生为主体。教师要主动构建体验式教学模式,充分信任学生,发挥学生的主动性和创造性,让学生充当主角,以指导者的身份协助学生完成学习任务。
2.帮助学生树立自信心。
在大一阶段,大部分师生相互之间还不熟悉,学生来自全国各地,英语掌握程度参差不齐,从而造成学生在课堂上不愿意开口说英语,更不愿意参与课堂活动,甚至消极对待教师的“体验”活动。这时,教师可以循序渐进地预设一些简单的教学情境,帮助师生彼此熟悉了解,使学生们积极参与到体验活动中。通过这些活动,树立自信心。
3.创设良好的教学氛围
体验式教学模式要求英语教师在充分领会教材和了解学生的基础上,结合教材内容,创设教学情境,让学生最大限度地参与体验教学活动,从中获得知识以及对知识的升华。在这个过程中,师生交流机会增多,可以更加深入地了解彼此,从而形成轻松愉快的教学氛围。
三、体验式教学的优缺点
1.体验教学模式在其理论基础及其体验过程中适应大学英语课程教学要求,强调学生在教师的适当指导下进行自主学习和提高自主学习的能力。提高综合素质。
2.体验教学模式有利于刺激和提高大学生英语学习的兴趣,培養大学生的语言自学能力。
3.体验式教学模式可以充分利用现代化教育技术、互连网和多媒体来组织英语教学和实践活动,通过学生的体验性学习,真正促进了学生创新能力的发展,使学生成为了课堂的主人。
4.体验式教学能够让学生有更多的机会去深入体会并领略不同国家的历史、文化和风俗习惯等,有利于培养学生的文化意识和跨文化交际的能力。然而,如同任何一种教学法一样,体验式教学也有它的不足之处。表现在:
(1)从时间上看。目前英语教学的课时量极为有限,而体验式教学模式的情境体验环节需要在课堂上花费大量时间让学生充分体验语言运用的不同场景,这很可能会限制体验式教学模式的推广。
(2)从培养学生的语言技能角度看。体验式教学由于注重学生实际语言应用能力,相应地教材阅读难度会有所下降。这样不利于培养学生的阅读能力。
(3)从教师需要完成的任务来看。体验式教学模式要求老师花费更多的时间来备课,有时与教学大纲所要求的在短时间内处理大量语言信息的任务有一定的冲突。
四、在大英教学中开展体验式教学的注意事项
在采用体验式教学的课堂中,教师由“主讲”变为“导演”,指导学生进行体验,参与课堂活动,要充分发挥“主导”的作用。教师要使用有亲和力的语言和教态,尽可能营造轻松自然的课堂氛围,调动学生情绪和情感,使其全身心投入体验活动中,还要想方设法地激发学生的想象力和表现力,使其愿意成为体验活动的一员,在教学体验活动中进行主动思考与判断,收获新的情感与知识体验,并能使用所学经验和知识反作用于实践。值得注意的是,教师不能只引导学生参与体验,还要引导学生在体验后主动进行反思,这样体验活动才能真正有收获。因此,英语教师要具备敏锐的观察力和良好的创造力,善于发现、搜集素材并以之创设情境,在课前备课时,要多方面准备,预先考虑到课堂体验过程中可能遇到的各种难题。
五、结束语:
综上所述,英语教师要充分发挥以学生为课堂主体的作用,运用体验式英语教学在课堂上充分调动他们的积极性,运用灵活的教学手法和生动风趣的英语语言去将课堂气氛充分的调动起来,将空间留给他们,使他们的创造性思维得到充分的发挥。这样的教学模式,无论在教师的教学上还是在学生的知识掌握上都会达到一个质的提升,从而在大大提高教学质量的同时,还提高了学生学习英语的综合素质,为学生在未来的英语学习中打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王雨梅.论体验式英语教学的语言学理论基础[J].当代外语研究,2012.
[2] 郭佳,包兰宇,王晓娟,李凇.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报(社会科学版).2005.
作者简介:
[1] 徐宁,籍贯河南周口,1992年生,郑州财经学院老师,研究方向英语教学
[2] 陈国英,籍贯广西柳州,1980年生,郑州财经学院讲师,研究方向英语教学。