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摘 要：物理新课程教学可以通过创设课堂问题情境，采用探究实验教学，重视师生情感的交流，在营造和谐的课堂氛围中活跃学生思维，并坚持让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，以此来激发学生的学习兴趣。
关键词：学习兴趣；情境；实验教学
兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而造成的。心理学认为兴趣是自觉学习的先导，是取得成功最基本的心理因素之一。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表現出心驰神往。所以，如何培养和提高学生对物理学科的学习兴趣，是我们初中物理新课程改革中的一个恒久的研究课题。
众所周知，物理学科抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相一致，导致学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求。一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“习得性无力感”，从而失去学习物理的信心，这是当前物理教学中亟待解决的问题。我一直试图从解除学生心理负担人手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机，经过反复实践与探索一条经验：培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学，是提高物理学科的教学质量的关键。
一、在教学中创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维
兴趣是激发学生主动学习的催化剂。利用有趣的事例或有趣的实验来设计疑问，让学生产生认知的内驱力，从而使得思维的课堂活跃起来。创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间，建立一个把学生引入与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
二、在教学中重视探究实验教学，激发学生兴趣
初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在对比较抽象的知识，感到困难较大。为了克服这一困难，实际教学中形式必须要新，把知识性与趣味性融于一体，寓教于乐。教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着的吸引力，准确运筹每章每节新的知识、概念和规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。把学生求知欲望、好奇心有系统、有目的地结合起来，激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何语词学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而趁势导出了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果。
三、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围
初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点，与物理是一门以实验为基础的学科特点相得益彰，利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习，变玩物丧志、影响学习，变为“玩物益智”、促进学习。教师根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。教学中首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常将课本中的一般实验改成生动有趣的演示实验。如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那么如神。教师把创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，定会让学生的学习情趣一直处于兴奋状态。
四、在教学中，坚持让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活密切相关，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。
利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅浇水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生尝试解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。我常常指导学生进行小制作、小发明活动，写探究小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。
总之，运用新的课程标准的理念，师生实行平等教育，构建和谐课堂，根据物理学科特点，加强创新思维培养，努力激发学生的学习物理的好奇心、求知欲和创新潜能，这样才能不断地提高学生对物理学科的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学习的最高境界，让学生以学习为乐趣，以学好物理为志向。
关键词：学习兴趣；情境；实验教学
兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而造成的。心理学认为兴趣是自觉学习的先导，是取得成功最基本的心理因素之一。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表現出心驰神往。所以，如何培养和提高学生对物理学科的学习兴趣，是我们初中物理新课程改革中的一个恒久的研究课题。
众所周知，物理学科抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相一致，导致学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求。一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“习得性无力感”，从而失去学习物理的信心，这是当前物理教学中亟待解决的问题。我一直试图从解除学生心理负担人手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机，经过反复实践与探索一条经验：培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学，是提高物理学科的教学质量的关键。
一、在教学中创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维
兴趣是激发学生主动学习的催化剂。利用有趣的事例或有趣的实验来设计疑问，让学生产生认知的内驱力，从而使得思维的课堂活跃起来。创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间，建立一个把学生引入与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
二、在教学中重视探究实验教学，激发学生兴趣
初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在对比较抽象的知识，感到困难较大。为了克服这一困难，实际教学中形式必须要新，把知识性与趣味性融于一体，寓教于乐。教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着的吸引力，准确运筹每章每节新的知识、概念和规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。把学生求知欲望、好奇心有系统、有目的地结合起来，激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何语词学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而趁势导出了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果。
三、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围
初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点，与物理是一门以实验为基础的学科特点相得益彰，利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习，变玩物丧志、影响学习，变为“玩物益智”、促进学习。教师根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。教学中首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常将课本中的一般实验改成生动有趣的演示实验。如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那么如神。教师把创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，定会让学生的学习情趣一直处于兴奋状态。
四、在教学中，坚持让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活密切相关，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。
利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅浇水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生尝试解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。我常常指导学生进行小制作、小发明活动，写探究小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。
总之，运用新的课程标准的理念，师生实行平等教育，构建和谐课堂，根据物理学科特点，加强创新思维培养，努力激发学生的学习物理的好奇心、求知欲和创新潜能，这样才能不断地提高学生对物理学科的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学习的最高境界，让学生以学习为乐趣，以学好物理为志向。