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【摘要】 兴趣就是指的是特定的事情具有积极探索的心理倾向。兴趣可以说是个人成长的出发点。而学习兴趣就是指学生在学习的过程中对学习所产生的积极兴趣和追求的倾向。在我们的实际生活当中，兴趣对人们的生活具有重大的推动作用。同样一旦学生对学习具有兴趣那么这个学生就会对主动的去学习知识，积极的配合老师，认真完成老师交代的相关任务。所以孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说："兴趣是最好的教师。那么如何在物理教学中提高学生的学习兴趣，是提高我们物理教学质量水平的关键因素。
【关键词】 物理教学 兴趣 激发
一、运用创新思维，加强物理实验教学改革
物理教学都是建立在实验的基础上。物理学的很多知识都是通过相关物理实验来表现出来的。根据现在的教学方法调查看出，物理实验课程都是比较程序化，教学过程僵硬，那么怎样通过有效的物理实验才提升学生的学习兴趣呢？本人认为主要有以下几点：
1．导课方法新颖，激发学生兴趣
根据大量的现场调查，一般是在上课的前十几分钟，学生们的学习热情往往很高，如果老师能够抓住这个有利的时机，运用恰当的物理实验，就能激发学生们的学习兴趣，那么对于整堂课就起到了事半功倍的效果。比如说我们在讲动量和冲量时，我们将两支粉笔分别从高空落下，一只粉笔落到地板上，而另一支粉笔则落到毛巾上。这时我们可以发现落在地板上的粉笔断成几节，而落在毛巾上的粉笔却完好无损。以这个简单的实验为导入，于是老师开始讲授相关理论知识。这样就可以从导入课题开始，使学生们在好奇心的驱使下很快的进入课堂听课角色。
2．用惊险的实验方法激发学生的学习兴趣。
人类的学习兴趣与求知欲望往往是联系在一起的。要想引起学生的求知欲望和好奇心，必须用有刺激的方法，让学生们感到出乎意外。比如说在讲授机械能守恒定律时，常常使用的是用一个单摆在做实验，其实可以这样做，老师可以将一个球拉开较大的幅度使球贴近老师的眼睛，让后放开摆球，使摆球开始摆动起来。这时的学生就非常的替老师担心，害怕这个摆球会撞到老师的眼睛，但是实验的结果却不是学生们所想到的，这样通过刺激学生神经的方法把学生们的学习精神一下子集中起来，可以很好的为下一步教学做准备。
3．将物理实验课程与实际生活结合起来，让学生们体会到物理实验趣味性。
比如在讲授抛物线的原来时候。一般的讲授方法都比较理论化，让学生在学习的过程中容易疲惫。可以将实物皮球进行现场实验，这样让学生亲身体会到，都有通过切线的方式才可以接到皮球。通过这个实验，使学生们很快的了解到抛物线的使用原理，而且使物理课堂生动有趣，让学生们记忆深刻。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在物理教学中，有两个因素一起决定着物理课堂的效果。一个是学生，另一个是老师，其中老师的教学水平起着很大的作用。所以在物理教学中，具有幽默教学风格的教师，往往可以很好的吸引学生，使自己的课堂比较轻松愉快，又能收到很好的效果。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学可以说是一种语言艺术，实际上一个具有幽默教学风格的教师往往得到学生们的喜爱，从而使学生在学习过程产生浓厚的学习兴趣。比如在讲到势能这节课时，教师可以这样举例：当一根鸡毛从你的头上落下去的时候，请问你有什么反映。学生们会说，这没有什么可怕的。这时你可以继续说当头顶的电风扇掉下来的时候，你的反映又是什么呢。学生们下意识肯定感到，捂住脑袋赶快跑。通过这个列子就很好的说明，质量和势能有很大的关系。在讲势能和高度的关系的时候，你可以举例从桌子跳下去与从三楼跳下去有什么区别。这样通过幽默的语言可以让学生们印象深刻。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
教师的精神状态决定着一堂课的效果，同时将丰富情感投入到教学的教师也是一个道德高尚的教师。一个人自然且面含笑容的走入课堂，与一个无精打采毫无精力的走入课堂是两种截然不同的效果的。一个情感丰富的教师，每一句讲话都是对学生抱有深切的期望，能激发他们的求知欲望，使他们更好的理解老师的话语。在教学中一方面是学生的认知，另一方面就是情感的交流，两个方面结合好了就可以产生愉快的教学状态。从而把教学活动由简单的学习兴趣引伸到热情主动的思考，让学生在学习的过程当中由被动的学习转为主动的学习。另外教师在上课的时候，自己的语言、动作、声调也要去具有感染力量。通过准确的语言，形象的表述，恰当的动作结合在一起，让学生在四十五分钟内不但学到的是物理知识同时也是一种享受。这就要求教师在对所讲授内容的熟练和课外对课程的精心准备和设计
3．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人对生活都有一种自我承认和自我实现的动机，当某个人的在现实的生活中获得了成功，那么他对于生活和相关事情都是积极的，对所做的事情都兴趣大增。这种理论对教学也同样适用。在教学过程当中，每一个班级都会有一些成绩好的学生和成绩差的学生，教学过程中应该注意到层次的不同进行不同的教学，比如在提问中对复杂一点的问题要成绩好的学生回答，对简单点的问题可以点名叫成绩差一点的学生回答。在布置作业上也同样如此。这样就满足了不同层次的学生，实现自我的需要。让他们认识到我可以做好的，从而激发他们学习的积极性。
四、结语：
物理教学中，教师是可以通过多种途径来提升学生学习积极性的。这就要求教师一方面要具有扎实的專业知识，另一方面要了解自己的学生。不断的总结和创新，运用最有效的方法来提高学生学习的兴趣。
参考文献
［1］ 朱轩;杜威的教育思想与新课改理念的比较研究［J］;现代交 际;2010年01期
［2］ 杨杰;郑清亮;让学生们享受"教学的快乐"［J］;新课程研究(基础教育);2010年02期
［3］ 姬会娟;王丽;新课程改革背景下"接受学习"新解［J］;新课程研究(基础教育);2010年03期
【关键词】 物理教学 兴趣 激发
一、运用创新思维，加强物理实验教学改革
物理教学都是建立在实验的基础上。物理学的很多知识都是通过相关物理实验来表现出来的。根据现在的教学方法调查看出，物理实验课程都是比较程序化，教学过程僵硬，那么怎样通过有效的物理实验才提升学生的学习兴趣呢？本人认为主要有以下几点：
1．导课方法新颖，激发学生兴趣
根据大量的现场调查，一般是在上课的前十几分钟，学生们的学习热情往往很高，如果老师能够抓住这个有利的时机，运用恰当的物理实验，就能激发学生们的学习兴趣，那么对于整堂课就起到了事半功倍的效果。比如说我们在讲动量和冲量时，我们将两支粉笔分别从高空落下，一只粉笔落到地板上，而另一支粉笔则落到毛巾上。这时我们可以发现落在地板上的粉笔断成几节，而落在毛巾上的粉笔却完好无损。以这个简单的实验为导入，于是老师开始讲授相关理论知识。这样就可以从导入课题开始，使学生们在好奇心的驱使下很快的进入课堂听课角色。
2．用惊险的实验方法激发学生的学习兴趣。
人类的学习兴趣与求知欲望往往是联系在一起的。要想引起学生的求知欲望和好奇心，必须用有刺激的方法，让学生们感到出乎意外。比如说在讲授机械能守恒定律时，常常使用的是用一个单摆在做实验，其实可以这样做，老师可以将一个球拉开较大的幅度使球贴近老师的眼睛，让后放开摆球，使摆球开始摆动起来。这时的学生就非常的替老师担心，害怕这个摆球会撞到老师的眼睛，但是实验的结果却不是学生们所想到的，这样通过刺激学生神经的方法把学生们的学习精神一下子集中起来，可以很好的为下一步教学做准备。
3．将物理实验课程与实际生活结合起来，让学生们体会到物理实验趣味性。
比如在讲授抛物线的原来时候。一般的讲授方法都比较理论化，让学生在学习的过程中容易疲惫。可以将实物皮球进行现场实验，这样让学生亲身体会到，都有通过切线的方式才可以接到皮球。通过这个实验，使学生们很快的了解到抛物线的使用原理，而且使物理课堂生动有趣，让学生们记忆深刻。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在物理教学中，有两个因素一起决定着物理课堂的效果。一个是学生，另一个是老师，其中老师的教学水平起着很大的作用。所以在物理教学中，具有幽默教学风格的教师，往往可以很好的吸引学生，使自己的课堂比较轻松愉快，又能收到很好的效果。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学可以说是一种语言艺术，实际上一个具有幽默教学风格的教师往往得到学生们的喜爱，从而使学生在学习过程产生浓厚的学习兴趣。比如在讲到势能这节课时，教师可以这样举例：当一根鸡毛从你的头上落下去的时候，请问你有什么反映。学生们会说，这没有什么可怕的。这时你可以继续说当头顶的电风扇掉下来的时候，你的反映又是什么呢。学生们下意识肯定感到，捂住脑袋赶快跑。通过这个列子就很好的说明，质量和势能有很大的关系。在讲势能和高度的关系的时候，你可以举例从桌子跳下去与从三楼跳下去有什么区别。这样通过幽默的语言可以让学生们印象深刻。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
教师的精神状态决定着一堂课的效果，同时将丰富情感投入到教学的教师也是一个道德高尚的教师。一个人自然且面含笑容的走入课堂，与一个无精打采毫无精力的走入课堂是两种截然不同的效果的。一个情感丰富的教师，每一句讲话都是对学生抱有深切的期望，能激发他们的求知欲望，使他们更好的理解老师的话语。在教学中一方面是学生的认知，另一方面就是情感的交流，两个方面结合好了就可以产生愉快的教学状态。从而把教学活动由简单的学习兴趣引伸到热情主动的思考，让学生在学习的过程当中由被动的学习转为主动的学习。另外教师在上课的时候，自己的语言、动作、声调也要去具有感染力量。通过准确的语言，形象的表述，恰当的动作结合在一起，让学生在四十五分钟内不但学到的是物理知识同时也是一种享受。这就要求教师在对所讲授内容的熟练和课外对课程的精心准备和设计
3．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人对生活都有一种自我承认和自我实现的动机，当某个人的在现实的生活中获得了成功，那么他对于生活和相关事情都是积极的，对所做的事情都兴趣大增。这种理论对教学也同样适用。在教学过程当中，每一个班级都会有一些成绩好的学生和成绩差的学生，教学过程中应该注意到层次的不同进行不同的教学，比如在提问中对复杂一点的问题要成绩好的学生回答，对简单点的问题可以点名叫成绩差一点的学生回答。在布置作业上也同样如此。这样就满足了不同层次的学生，实现自我的需要。让他们认识到我可以做好的，从而激发他们学习的积极性。
四、结语：
物理教学中，教师是可以通过多种途径来提升学生学习积极性的。这就要求教师一方面要具有扎实的專业知识，另一方面要了解自己的学生。不断的总结和创新，运用最有效的方法来提高学生学习的兴趣。
参考文献
［1］ 朱轩;杜威的教育思想与新课改理念的比较研究［J］;现代交 际;2010年01期
［2］ 杨杰;郑清亮;让学生们享受"教学的快乐"［J］;新课程研究(基础教育);2010年02期
［3］ 姬会娟;王丽;新课程改革背景下"接受学习"新解［J］;新课程研究(基础教育);2010年03期