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摘要：随着我国高校毕业生就业压力的不断增大，大学生职业生涯规划教育越来越引起高校教育工作者的广泛关注。本文通过调查研究行业类高校职业生涯教育的现状，提出了大学生职业生涯规划的构想，并付诸于实践，对于行业类高校的就业服务、教育改革、人才培养和相关教育管理政策的制定具有一定的借鉴意义。
关键词：行业类高校 职业生涯规划教育 探索
1 研究背景
随着就业政策的改革和高等教育进入大众化教育阶段，大学生的就业形势越来越严峻。1997年我国的大学招生规模有了一个数量级的变化，当年招生规模开始突破100万。2003年大学生毕业总数超过200万，2012年大学生毕业总数高达680万。与此同时，伴随着我国经济体制改革的不断深化，大学生就业的环境发生了较大的变化，大学生就业渠道吸纳就业人数在减少。再加上往届毕业生未就业的人数不断攀升，劳动力市场的结构性矛盾日趋严重，大学生就业难的呼声不断高涨。尤其是省会城市和经济发达的大中城市，大学生就业竞争显得更为激烈。因此促进大学生成功就业是近年来社会各界关注的焦点和努力的目标。
2 问题的提出
作为电力行业的高职院校，我校从07年开始对毕业生的就业问题进行了一系列的探索、实践和研究。先后对我校电力工程系07届、08届的毕业生共计490人进行了问卷调查和个别访谈，并与省电力公司等五家相关行业的人事部门招聘人员座谈，结果发现电力行业类的应届大学生就业率不高的原因除了上述外部客观环境外，还存在着学生自我规划意识淡薄和就业工作机制滞后两大根本问题。具体表现在：第一，学生缺乏基本的求职素养，缺乏对形势与职业本身的了解，就业十分盲目。第二，学生就业期望过高，缺乏对自身的准确定位，没有正确的就业观念。第三，学生素质不能满足用人单位的需求。第四，学校不合理的人才培养结构和落后的教育观念。第四，以高校为基础的毕业生职业辅导体系不完善，学生对学校职业辅导和就业指导满意度不超过25%。
针对以上结论，我系教师在党委书记的带领下召开了多次主题会议，深刻检讨了就业服务工作中存在的不足，通过文献研究和头脑风暴，走访了成功的兄弟院校，借鉴国内外优秀成功的经验，把目光投向了一个全新的系统——职业生涯规划教育。经过近两年的努力，09年初制定了我系学生职业生涯规划教育的计划方案，于09年秋季经过院方研究同意开始实施。
3 解决方案
3.1 概念界定
大学生职业生涯规划，指大学生通过自我评估和环境的分析，结合职业理想与职业生涯的预期，在学校相关部门和人员的帮助下，规划大学学习、生活、工作，提高综合素质与就业竞争力，为未来的就业奠定良好的基础。实现大学教育与市场的无缝对接，实现个体全面的人职和谐。大学生的职业生涯规划的实施主体是学生本人，学校应当在学生实施过程中给予全面的辅导与条件保障。
职业生涯规划教育，学校为实现大学生的顺利就业，走上职业发展的良性循环、身心价值都得到充分实现的目标，在培养环节上，从尊重学生个体的成长规律开始，遵循科学的教育规律，去帮助每个学生对自我的身心和未来的职业发展进行全方位的认知，在互动引导中，让学生个体的成长适应社会发展。职业生涯规划教育从概念上具有系统化、科学化、全程化、人本化的特征。
3.2 方案探索
大学生的职业生涯确切的说，是从高考结束选择专业就开始了，选择某一专业是学生进行职业生涯规划的源头与开端。然而从我们的调查中发现，学生选择专业具有普遍的盲目性。因此大学生时期的职业生涯规划教育就显得格外重要和紧迫。笔者认为，职业生涯规划教育是一个完善的系统，由主体中心系统、引导辅助协调支持系统以及外围环境三种系统共同组成。
主体核心系统。主体中心系统是学生自身，要理解、重视职业生涯规划，树立职业理想，完成自我剖析和环境分析，设定职业发展目标，设定特定的学期目标，制定计划并付诸行踪，不断调整、反馈，最终确定自己的第一份工作，达到人职和谐。目前就业辅导人员的数量有限，师生比远远低于国际水平（1:200），因此开展职业生涯规划教育，学生自身要充分发挥能动性，积极采取可以利用的人力资源和网络资源认识自我，深入了解行业相关岗位的能力和素质要求。在了解自己的特点和职业要求的基础上，借助职业指导者的帮助，选择一项既适合自己的特点又有可能获得的职业。
引导、辅助和支持系统。引导、辅助和支持系统，主要指学校和相关的就业指导和就业服务的工作人员。大学生职业生涯规划的顺利进行，学生个体主动性的发挥起决定的作用，但学校如果不能为学生进行职业生涯规划提供必要的支持，职业生涯规划教育就无从谈起。因此学校应承担必要的引导、辅助和支持系统。
外围环境的协助。大学生职业生涯规划教育的顺利进行，离不开良好的外围环境的营造。它不仅仅是就业指导和就业服务工作内部的任务。学校、企业、任课教师、甚至家长的认识、关注、重视和参与也是极其重要的。
4 大学生职业生涯规划教育实施的四个阶段
笔者根据我校新的培养计划，在校院系领导的支持和帮助下，对我校电力工程系自09年入学的学生进行了职业生涯规划教育，贯穿于学生三年的大学生活之中，具体分为四个阶段：
第一阶段：适应认知阶段（第一学期）。这个阶段作为学生进入新环境的起点，具有重要意义。进入大学的学生首要任务是适应新环境，转变角色。我校从09年开始，在大学生入学时，开设了职业生涯规划课程，邀请专业老师讲授，普及职业生涯规划相关知识，包括职业生涯规划相关的理论知识、职业生涯规划的方法和步骤，自我认识的方法和工具等，从理论上让学生转变角色，让他们都懂得应该为什么，以及如何规划和发展自身的职业生涯。学校还为学生提供了职业和心理测评工具或者相应的网站。尤其是本校的就业信息网http://www.zepc.edu.cn/bys/，不断更新职业测评、职业规划、职业测评网站、国家政策法规等信息，为学生进行自我认识和重视职业生涯规划提供了有力的支持，有助于学生自主规划职业生涯。同时，大学生第一学期另一个重要任务就是对专业的认识，包括了解该专业的整体学习框架，专业培养目标，以及与专业对接的行业和相关岗位的专业素质和能力，未来的就业方向和就业前景，为此我们通常会在军训后，针对不同专业邀请任课教师和相关企业精英召开专业介绍交流会，优秀毕业生座谈会等，通过不同途径让学生逐渐认识本专业的核心能力、就业渠道和就业岗位需求。还会引导他们关注招聘信息，有意识的去探寻专业核心能力和素质要求。 第二阶段：成长阶段（第二学期---第四学期）在对自我和专业了解的基础上，大学生从第二学期开始就进入成长阶段。第二学期开始时，学校就业指导人员或者辅导员指导学生认真填写大学生职业生涯规划表，指导学生进行自我认识和确定职业目标。大学生职业生涯规划表从第二学期到毕业前夕，每学期学校都督促学生完成并存档，根据学生的意愿进行适当的保密，它将作为学生反思和学校开展座谈会、个别谈心甚至心理辅导的重要依据。
另一方面，我校还为学生提供了各专业具有针对性的企业单位的参观、访谈。在授课方面，尤其是专业课，邀请企业能工巧匠参与实践、实训课程的讲解和指导。在第四学期暑假，专业对口的企事业单位合作，为学生提供了深度实习的机会。整个过程中，我校招生就业处下的“职业指导教研室”还为学生提供常年的咨询和指导服务，对职业生涯规划中学生的困惑进行有效的引导，并提供专业性的心理辅导和学生所需要的各项活动。例如角色扮演、职业倾向测评和解析等，促进学生职业生涯规划的科学性和规范性。
通过这一阶段，学生结合自己的性格特长，学习方法和模式，进行了学习能力、交际能力、专业能力等方面的强化，提高了个人优势，并不断地调整自己的理想与目标，提高了自身的综合能力和就业竞争能力。
第三阶段：分化阶段（第五学期）随着学生个体综合能力和职业目标的基本定位，对毕业后的走向进一步明确，就业、专升本、创业的分化，在这一时期确定。我系辅导员在这一时期对学生未来的定位进行调查、统计，根据统计结果，对学生进行针对性、个别化的指导。例如对于专升本意向明确的学生提供院校选择、历年考题和相关辅导班的开设情况等信息。对于未确定的学生，再次进行职业测评或者是开设讲座，帮助他们明确目标。个别职业目标特别模糊的同学，我系辅导员会主动联系家长，共同探讨辅导该生明确未来的发展道路。
第四阶段：冲刺阶段（第六学期）大学生在这一阶段为实现自己的目标作最后的冲刺，完成毕业设计，重新评估自己的知识结构和素质水平，进行职业选择决策，全面进行就业求职，调整自我的就业期望，落实单位实现人职匹配。毕业前夕，我系就业服务人员主要是以招聘信息发放、求职技能培训、求职心理辅导、开展人才双选会、介绍就业政策、推荐毕业生等为主。学校就业招生处下的“就业服务中心”部门主要负责就业推荐表、就业协议书、就业报到证的办理和发放，毕业生档案的转递和管理工作，保障毕业生的顺利离校。
5 结论
经过三年的职业生涯规划教育，我校电力工程系的毕业生素质得到了很大的提高，得到了用人单位的一致好评。通过对09级280位毕业生的调查，得出以下结果：12年电力工程系的毕业生初次就业率为94.52%，同比上升了11.38个百分比；已签约的学生中89%认为学校的职业生涯规划教育对自己成功就业帮助很大；学生对学校职业规划教育的满意程度比08年提高了近30个百分比。可见，我校电力工程系的职业生涯规划教育在促进学生成功就业方面起到了强有力的支撑作用。
大学生的职业生涯规划教育是一个动态的工程。我校电力工程系目前只是一个初步实践探索阶段，在学校、企业和各位任课教师和辅导员以及职业规划专业人员的大力支持和帮助下，取得了一定的成效。在实施过程中，依旧存在者很多需要改善的方面，最为突出的就是职业生涯规划服务人员的素质和能力水平有限，常常需要邀请第三方专业人士介入，不能对学生提供及时、长期、稳定的指导。下一步我系将会在培养专业化的职业生涯规划辅导队伍上加大投入，争取早日具有自己的专业队伍，更好的推动大学生的职业生涯规划教育。同时也期盼着职业生涯规划教育成为日常教育中的一种制度存在并发展下去。
参考文献：
[1]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.8.
[2]杨书良.大学生素养与职业生涯计划[M].北京:机械工业出版社，2002.
[3]张文勇.你的职业在哪里[M].上海:东华大学出版社.2004.
基金项目:2011年河南省教育厅大中专毕业生就业创业课题资助项目（JYB2011170）
作者简介：
秦小夏（1984-），女，河南省郑州人，助教，研究方向：职业生涯规划、学生就业指导服务。
关键词：行业类高校 职业生涯规划教育 探索
1 研究背景
随着就业政策的改革和高等教育进入大众化教育阶段，大学生的就业形势越来越严峻。1997年我国的大学招生规模有了一个数量级的变化，当年招生规模开始突破100万。2003年大学生毕业总数超过200万，2012年大学生毕业总数高达680万。与此同时，伴随着我国经济体制改革的不断深化，大学生就业的环境发生了较大的变化，大学生就业渠道吸纳就业人数在减少。再加上往届毕业生未就业的人数不断攀升，劳动力市场的结构性矛盾日趋严重，大学生就业难的呼声不断高涨。尤其是省会城市和经济发达的大中城市，大学生就业竞争显得更为激烈。因此促进大学生成功就业是近年来社会各界关注的焦点和努力的目标。
2 问题的提出
作为电力行业的高职院校，我校从07年开始对毕业生的就业问题进行了一系列的探索、实践和研究。先后对我校电力工程系07届、08届的毕业生共计490人进行了问卷调查和个别访谈，并与省电力公司等五家相关行业的人事部门招聘人员座谈，结果发现电力行业类的应届大学生就业率不高的原因除了上述外部客观环境外，还存在着学生自我规划意识淡薄和就业工作机制滞后两大根本问题。具体表现在：第一，学生缺乏基本的求职素养，缺乏对形势与职业本身的了解，就业十分盲目。第二，学生就业期望过高，缺乏对自身的准确定位，没有正确的就业观念。第三，学生素质不能满足用人单位的需求。第四，学校不合理的人才培养结构和落后的教育观念。第四，以高校为基础的毕业生职业辅导体系不完善，学生对学校职业辅导和就业指导满意度不超过25%。
针对以上结论，我系教师在党委书记的带领下召开了多次主题会议，深刻检讨了就业服务工作中存在的不足，通过文献研究和头脑风暴，走访了成功的兄弟院校，借鉴国内外优秀成功的经验，把目光投向了一个全新的系统——职业生涯规划教育。经过近两年的努力，09年初制定了我系学生职业生涯规划教育的计划方案，于09年秋季经过院方研究同意开始实施。
3 解决方案
3.1 概念界定
大学生职业生涯规划，指大学生通过自我评估和环境的分析，结合职业理想与职业生涯的预期，在学校相关部门和人员的帮助下，规划大学学习、生活、工作，提高综合素质与就业竞争力，为未来的就业奠定良好的基础。实现大学教育与市场的无缝对接，实现个体全面的人职和谐。大学生的职业生涯规划的实施主体是学生本人，学校应当在学生实施过程中给予全面的辅导与条件保障。
职业生涯规划教育，学校为实现大学生的顺利就业，走上职业发展的良性循环、身心价值都得到充分实现的目标，在培养环节上，从尊重学生个体的成长规律开始，遵循科学的教育规律，去帮助每个学生对自我的身心和未来的职业发展进行全方位的认知，在互动引导中，让学生个体的成长适应社会发展。职业生涯规划教育从概念上具有系统化、科学化、全程化、人本化的特征。
3.2 方案探索
大学生的职业生涯确切的说，是从高考结束选择专业就开始了，选择某一专业是学生进行职业生涯规划的源头与开端。然而从我们的调查中发现，学生选择专业具有普遍的盲目性。因此大学生时期的职业生涯规划教育就显得格外重要和紧迫。笔者认为，职业生涯规划教育是一个完善的系统，由主体中心系统、引导辅助协调支持系统以及外围环境三种系统共同组成。
主体核心系统。主体中心系统是学生自身，要理解、重视职业生涯规划，树立职业理想，完成自我剖析和环境分析，设定职业发展目标，设定特定的学期目标，制定计划并付诸行踪，不断调整、反馈，最终确定自己的第一份工作，达到人职和谐。目前就业辅导人员的数量有限，师生比远远低于国际水平（1:200），因此开展职业生涯规划教育，学生自身要充分发挥能动性，积极采取可以利用的人力资源和网络资源认识自我，深入了解行业相关岗位的能力和素质要求。在了解自己的特点和职业要求的基础上，借助职业指导者的帮助，选择一项既适合自己的特点又有可能获得的职业。
引导、辅助和支持系统。引导、辅助和支持系统，主要指学校和相关的就业指导和就业服务的工作人员。大学生职业生涯规划的顺利进行，学生个体主动性的发挥起决定的作用，但学校如果不能为学生进行职业生涯规划提供必要的支持，职业生涯规划教育就无从谈起。因此学校应承担必要的引导、辅助和支持系统。
外围环境的协助。大学生职业生涯规划教育的顺利进行，离不开良好的外围环境的营造。它不仅仅是就业指导和就业服务工作内部的任务。学校、企业、任课教师、甚至家长的认识、关注、重视和参与也是极其重要的。
4 大学生职业生涯规划教育实施的四个阶段
笔者根据我校新的培养计划，在校院系领导的支持和帮助下，对我校电力工程系自09年入学的学生进行了职业生涯规划教育，贯穿于学生三年的大学生活之中，具体分为四个阶段：
第一阶段：适应认知阶段（第一学期）。这个阶段作为学生进入新环境的起点，具有重要意义。进入大学的学生首要任务是适应新环境，转变角色。我校从09年开始，在大学生入学时，开设了职业生涯规划课程，邀请专业老师讲授，普及职业生涯规划相关知识，包括职业生涯规划相关的理论知识、职业生涯规划的方法和步骤，自我认识的方法和工具等，从理论上让学生转变角色，让他们都懂得应该为什么，以及如何规划和发展自身的职业生涯。学校还为学生提供了职业和心理测评工具或者相应的网站。尤其是本校的就业信息网http://www.zepc.edu.cn/bys/，不断更新职业测评、职业规划、职业测评网站、国家政策法规等信息，为学生进行自我认识和重视职业生涯规划提供了有力的支持，有助于学生自主规划职业生涯。同时，大学生第一学期另一个重要任务就是对专业的认识，包括了解该专业的整体学习框架，专业培养目标，以及与专业对接的行业和相关岗位的专业素质和能力，未来的就业方向和就业前景，为此我们通常会在军训后，针对不同专业邀请任课教师和相关企业精英召开专业介绍交流会，优秀毕业生座谈会等，通过不同途径让学生逐渐认识本专业的核心能力、就业渠道和就业岗位需求。还会引导他们关注招聘信息，有意识的去探寻专业核心能力和素质要求。 第二阶段：成长阶段（第二学期---第四学期）在对自我和专业了解的基础上，大学生从第二学期开始就进入成长阶段。第二学期开始时，学校就业指导人员或者辅导员指导学生认真填写大学生职业生涯规划表，指导学生进行自我认识和确定职业目标。大学生职业生涯规划表从第二学期到毕业前夕，每学期学校都督促学生完成并存档，根据学生的意愿进行适当的保密，它将作为学生反思和学校开展座谈会、个别谈心甚至心理辅导的重要依据。
另一方面，我校还为学生提供了各专业具有针对性的企业单位的参观、访谈。在授课方面，尤其是专业课，邀请企业能工巧匠参与实践、实训课程的讲解和指导。在第四学期暑假，专业对口的企事业单位合作，为学生提供了深度实习的机会。整个过程中，我校招生就业处下的“职业指导教研室”还为学生提供常年的咨询和指导服务，对职业生涯规划中学生的困惑进行有效的引导，并提供专业性的心理辅导和学生所需要的各项活动。例如角色扮演、职业倾向测评和解析等，促进学生职业生涯规划的科学性和规范性。
通过这一阶段，学生结合自己的性格特长，学习方法和模式，进行了学习能力、交际能力、专业能力等方面的强化，提高了个人优势，并不断地调整自己的理想与目标，提高了自身的综合能力和就业竞争能力。
第三阶段：分化阶段（第五学期）随着学生个体综合能力和职业目标的基本定位，对毕业后的走向进一步明确，就业、专升本、创业的分化，在这一时期确定。我系辅导员在这一时期对学生未来的定位进行调查、统计，根据统计结果，对学生进行针对性、个别化的指导。例如对于专升本意向明确的学生提供院校选择、历年考题和相关辅导班的开设情况等信息。对于未确定的学生，再次进行职业测评或者是开设讲座，帮助他们明确目标。个别职业目标特别模糊的同学，我系辅导员会主动联系家长，共同探讨辅导该生明确未来的发展道路。
第四阶段：冲刺阶段（第六学期）大学生在这一阶段为实现自己的目标作最后的冲刺，完成毕业设计，重新评估自己的知识结构和素质水平，进行职业选择决策，全面进行就业求职，调整自我的就业期望，落实单位实现人职匹配。毕业前夕，我系就业服务人员主要是以招聘信息发放、求职技能培训、求职心理辅导、开展人才双选会、介绍就业政策、推荐毕业生等为主。学校就业招生处下的“就业服务中心”部门主要负责就业推荐表、就业协议书、就业报到证的办理和发放，毕业生档案的转递和管理工作，保障毕业生的顺利离校。
5 结论
经过三年的职业生涯规划教育，我校电力工程系的毕业生素质得到了很大的提高，得到了用人单位的一致好评。通过对09级280位毕业生的调查，得出以下结果：12年电力工程系的毕业生初次就业率为94.52%，同比上升了11.38个百分比；已签约的学生中89%认为学校的职业生涯规划教育对自己成功就业帮助很大；学生对学校职业规划教育的满意程度比08年提高了近30个百分比。可见，我校电力工程系的职业生涯规划教育在促进学生成功就业方面起到了强有力的支撑作用。
大学生的职业生涯规划教育是一个动态的工程。我校电力工程系目前只是一个初步实践探索阶段，在学校、企业和各位任课教师和辅导员以及职业规划专业人员的大力支持和帮助下，取得了一定的成效。在实施过程中，依旧存在者很多需要改善的方面，最为突出的就是职业生涯规划服务人员的素质和能力水平有限，常常需要邀请第三方专业人士介入，不能对学生提供及时、长期、稳定的指导。下一步我系将会在培养专业化的职业生涯规划辅导队伍上加大投入，争取早日具有自己的专业队伍，更好的推动大学生的职业生涯规划教育。同时也期盼着职业生涯规划教育成为日常教育中的一种制度存在并发展下去。
参考文献：
[1]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.8.
[2]杨书良.大学生素养与职业生涯计划[M].北京:机械工业出版社，2002.
[3]张文勇.你的职业在哪里[M].上海:东华大学出版社.2004.
基金项目:2011年河南省教育厅大中专毕业生就业创业课题资助项目（JYB2011170）
作者简介：
秦小夏（1984-），女，河南省郑州人，助教，研究方向：职业生涯规划、学生就业指导服务。