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摘要：阅读教学是语文教学最为重要的组成部分，在实际的教学中教师需要通过有效的教学方法的运用培养学生的阅读能力，尤其是小学阶段的学生，语文学习能力的培养更是小学语文教学最为重要的组成部分。因此，在实际的教学中教师就需要结合实际的需要有针对性地有效的开展教学，逐渐提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力
前言：
小学阶段的语文阅读教学最为重要的就是要培养学生良好的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，这就需要教师在实际的教学中在认真研究教材和学生的基础上，采用积极的有效的方法合理开展阅读教学，通过有效的阅读教学的开展，培养学生良好的阅读能力。
一、引导学生认识到阅读教学的意义
语文阅读教学最重要的教学原则就是在实际的教学中教师要制定明确且具体的阅读教学目标，并且要使学生认识了解阅读教学的目标，进而有效开展阅读教学。目标在教学中最为重要的作用就是激励和导向，在教学中任何教学活动的开展读必须具有明确的教学目标。如果在实际的教学中，阅读教学只是一篇一篇由教师指导进行阅读，在教学课文的时候教师要逐字逐句分析文章，那么这种教学只是在重复教学，不能够给学生带来学习的新的需求和欲望，在阅读教学中除了文章的思想内容有差别外，阅读教学就是机械的重复，那么学生的语文学习也是在进行数量的积累，没有实质性的价值，这种教学方法是极为无效的。就语文阅读教学而言，在实际的教学中最重要的目标表现在两个方面。一方面，就是对于传统的继承和发展，在实际的教学中需要培养学生的情感因素，教给学生品评的方法，引导学生积极主动进行语言的鉴赏；另一方面，就是要使得语文教学要能够适应时代发展的需要，在教学中要引导学生认识到语文教学的另一个重要的目的就是要引导学生学会分析和运用信息，通过信息的分析和运用，提高自己的思维能力和表达能力，能够更好的开展学习和交流。
二、给予学生时间，让学生展开阅读
阅读教学最为重要也是最为关键的就是要引导学生积极开展阅读，重视学生的“读”，具体而言可以运用以下三种方式开展教学。
首先，要激发学生朗读的积极性。可以通过开展自由读的方式进行。这种阅读的方式给予了学生充分的自由，学生可以根据自己的阅读习惯选择自己喜欢的方式开展阅读，但是要注意在朗读的过程中一定要读的声音非常大，可以进行多遍阅读。还可以运用接段读的方式开展。这种方式能够很好地满足学生展示自己的欲望，可以让学生有选择地选择自己喜欢的段落来朗读，这样就能够尽可能地为每一位同学创造朗读的机会；其次，进行理解性的阅读，这是学生在充分朗读的基础上要进行的更高层次的阅读。这个阶段教师在实际的教学中需要强调学生在阅读的时候除了要进行朗读还需要理解文本，和文本进行积极的交流和对话，要进行更深层次的阅读。第一，在阅读的过程中需要理解文中字词句的意思，语文阅读字词句是基础，也是阅读的起点，在实际的阅读中，深入理解文章最为重要的就是要理解文中的重点字词，这些重点字词的理解有助于更加有效的理解文本知识，为阅读的进一步开展奠定坚实的基础。第二，要深入理解文章中作者所要表达的思想感情。小学阶段所选的文章都是兼具内容和情感的佳作，因此，在实际的教学中要引导学生通过换位思考的方式，融情与文章，通过有感情地朗读加深对文章的理解，通过阅读体会人生百态，理解喜怒哀乐，这是较高层次的阅读要求，也是更为重要的阅读要求；最后，要引导学生品味文章。在学生理解了基本的文章后要引导学生对文中用到的好词好句进行品析，要引导学生理解感受文章中运用到的修辞方法，并分析这些词句和这些修辞手法的运用所具有的独特的表达效果。但是，在实际的教学中教师不能够以自己的阅读代替学生的阅读，而是要鼓励学生用自己的方式有感情地、欣赏性地开展阅读让学生能够读出自己的见解，进而提升学生的审美能力。
三、鼓励学生勤思考，多实践，激发兴趣
小学阶段的学生最为重要的就是要在阅读的过程中给予学生更多的鼓励，激发学生阅读的积极性。
首先，要鼓励学生在阅读的过程中积极思考，并能够积极发现问题。逐渐提升学生发现问题和解决问题的能力。这就需要在实际的教学中教师要引导学生积极质疑探究，通过不断质疑的方式激发学生语文阅读的积极性；其次，在实际的教学中要鼓励学生积极进行合作探究，通过合作学习的方式，提高学生的阅读能力。如，在教学《赠汪伦》这篇文章的时候，教师在开展阅读教学的时候就可以引导学生进行积极合作探究，让学生们分组合作学习，通过品析每一位“汪伦和李白”友情的线索，积极对本诗开展对话，想象汪伦在送别李白时二人的对话交流，感受离别时二人的心情，让学生更好地理解送别的不舍之情，提升学生的阅读能力；另外，要鼓励学生积极复述课文，学生们的复述不一定非要与原文一字不差，而是要在复述的过程中有条理、有逻辑，复述的要全面，这就需要学生在进行阅读的时候对文章有整体的感知，教师在教学中要通过引导学生积极复述的方式开展阅读教学，通过这种方式，逐渐提升学生的口语表达能力和阅读能力；最后，要鼓励学生积极动手写作，语文阅读教学和写作教学是不能够截然分开的，而是相辅相成，相互促进的，这就要求教师在实际的阅读教学中重视学生写作能力的培养，通过写作练习，促进学生的阅读能力提升。学生在写作的过程中会遇到各种问题，这时候教师就可以以教材中的课文给学生提供范例，无论是遣词造句还是篇章结构，教材中都有很多值得借鉴的东西，教师在教学中要给予学生合理的时间，让学生积极开展写作练习。
结语：
总之，在实际的教学中，教师最为重要的就是要结合学生实际的需要有针对性地开展教学，在阅读教学中要引导学生认识到阅读教学的目标，掌握阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，逐渐培养和提升学生的阅读能力，进而提升学生整体的语文素养。
参考文献：
[1]李洪军.小学语文教学中学生阅读能力的培养探析[J].科普童话，2018（04）：34+109.
[2]杜秀瓊.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（04）：46.
[3]白玉香.对提高小学语文阅读能力的几点思考[J].学周刊，2017（13）：187-188.
[4]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017（06）：99-100.
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力
前言：
小学阶段的语文阅读教学最为重要的就是要培养学生良好的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，这就需要教师在实际的教学中在认真研究教材和学生的基础上，采用积极的有效的方法合理开展阅读教学，通过有效的阅读教学的开展，培养学生良好的阅读能力。
一、引导学生认识到阅读教学的意义
语文阅读教学最重要的教学原则就是在实际的教学中教师要制定明确且具体的阅读教学目标，并且要使学生认识了解阅读教学的目标，进而有效开展阅读教学。目标在教学中最为重要的作用就是激励和导向，在教学中任何教学活动的开展读必须具有明确的教学目标。如果在实际的教学中，阅读教学只是一篇一篇由教师指导进行阅读，在教学课文的时候教师要逐字逐句分析文章，那么这种教学只是在重复教学，不能够给学生带来学习的新的需求和欲望，在阅读教学中除了文章的思想内容有差别外，阅读教学就是机械的重复，那么学生的语文学习也是在进行数量的积累，没有实质性的价值，这种教学方法是极为无效的。就语文阅读教学而言，在实际的教学中最重要的目标表现在两个方面。一方面，就是对于传统的继承和发展，在实际的教学中需要培养学生的情感因素，教给学生品评的方法，引导学生积极主动进行语言的鉴赏；另一方面，就是要使得语文教学要能够适应时代发展的需要，在教学中要引导学生认识到语文教学的另一个重要的目的就是要引导学生学会分析和运用信息，通过信息的分析和运用，提高自己的思维能力和表达能力，能够更好的开展学习和交流。
二、给予学生时间，让学生展开阅读
阅读教学最为重要也是最为关键的就是要引导学生积极开展阅读，重视学生的“读”，具体而言可以运用以下三种方式开展教学。
首先，要激发学生朗读的积极性。可以通过开展自由读的方式进行。这种阅读的方式给予了学生充分的自由，学生可以根据自己的阅读习惯选择自己喜欢的方式开展阅读，但是要注意在朗读的过程中一定要读的声音非常大，可以进行多遍阅读。还可以运用接段读的方式开展。这种方式能够很好地满足学生展示自己的欲望，可以让学生有选择地选择自己喜欢的段落来朗读，这样就能够尽可能地为每一位同学创造朗读的机会；其次，进行理解性的阅读，这是学生在充分朗读的基础上要进行的更高层次的阅读。这个阶段教师在实际的教学中需要强调学生在阅读的时候除了要进行朗读还需要理解文本，和文本进行积极的交流和对话，要进行更深层次的阅读。第一，在阅读的过程中需要理解文中字词句的意思，语文阅读字词句是基础，也是阅读的起点，在实际的阅读中，深入理解文章最为重要的就是要理解文中的重点字词，这些重点字词的理解有助于更加有效的理解文本知识，为阅读的进一步开展奠定坚实的基础。第二，要深入理解文章中作者所要表达的思想感情。小学阶段所选的文章都是兼具内容和情感的佳作，因此，在实际的教学中要引导学生通过换位思考的方式，融情与文章，通过有感情地朗读加深对文章的理解，通过阅读体会人生百态，理解喜怒哀乐，这是较高层次的阅读要求，也是更为重要的阅读要求；最后，要引导学生品味文章。在学生理解了基本的文章后要引导学生对文中用到的好词好句进行品析，要引导学生理解感受文章中运用到的修辞方法，并分析这些词句和这些修辞手法的运用所具有的独特的表达效果。但是，在实际的教学中教师不能够以自己的阅读代替学生的阅读，而是要鼓励学生用自己的方式有感情地、欣赏性地开展阅读让学生能够读出自己的见解，进而提升学生的审美能力。
三、鼓励学生勤思考，多实践，激发兴趣
小学阶段的学生最为重要的就是要在阅读的过程中给予学生更多的鼓励，激发学生阅读的积极性。
首先，要鼓励学生在阅读的过程中积极思考，并能够积极发现问题。逐渐提升学生发现问题和解决问题的能力。这就需要在实际的教学中教师要引导学生积极质疑探究，通过不断质疑的方式激发学生语文阅读的积极性；其次，在实际的教学中要鼓励学生积极进行合作探究，通过合作学习的方式，提高学生的阅读能力。如，在教学《赠汪伦》这篇文章的时候，教师在开展阅读教学的时候就可以引导学生进行积极合作探究，让学生们分组合作学习，通过品析每一位“汪伦和李白”友情的线索，积极对本诗开展对话，想象汪伦在送别李白时二人的对话交流，感受离别时二人的心情，让学生更好地理解送别的不舍之情，提升学生的阅读能力；另外，要鼓励学生积极复述课文，学生们的复述不一定非要与原文一字不差，而是要在复述的过程中有条理、有逻辑，复述的要全面，这就需要学生在进行阅读的时候对文章有整体的感知，教师在教学中要通过引导学生积极复述的方式开展阅读教学，通过这种方式，逐渐提升学生的口语表达能力和阅读能力；最后，要鼓励学生积极动手写作，语文阅读教学和写作教学是不能够截然分开的，而是相辅相成，相互促进的，这就要求教师在实际的阅读教学中重视学生写作能力的培养，通过写作练习，促进学生的阅读能力提升。学生在写作的过程中会遇到各种问题，这时候教师就可以以教材中的课文给学生提供范例，无论是遣词造句还是篇章结构，教材中都有很多值得借鉴的东西，教师在教学中要给予学生合理的时间，让学生积极开展写作练习。
结语：
总之，在实际的教学中，教师最为重要的就是要结合学生实际的需要有针对性地开展教学，在阅读教学中要引导学生认识到阅读教学的目标，掌握阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，逐渐培养和提升学生的阅读能力，进而提升学生整体的语文素养。
参考文献：
[1]李洪军.小学语文教学中学生阅读能力的培养探析[J].科普童话，2018（04）：34+109.
[2]杜秀瓊.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（04）：46.
[3]白玉香.对提高小学语文阅读能力的几点思考[J].学周刊，2017（13）：187-188.
[4]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017（06）：99-100.