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摘要：一带一路为职业教育的发展带来前所未有的发展前景。在经济全球化，职业教育走出国门，走向世界的过程中，英语交流技能是技术人才不可或缺的，这就要求英语教师提升自我素养，培养学生国家素养、信息素养、人文素养以及创新素养。
关键词：一带一路；能力本位；职业教育
一、引言
“以就业为导向 ，以服务为宗旨 ”是目前我国职业教育的办学理念和方针，这种办学的宗旨决定了能力本位教育在高职英语教育教学中处于主导地位。高职英语教学以培养学生英语语言实际应用能力为直接目的，以提高学生综合运用英语的教学目标为根本。在新的教育形势下，高职英语课程设置要积极把握一带一路带来的机遇，使职业英语教学能更加适应新的环境、新的要求。能力本位教育理念则积极适应新的教学要求，意在提高学生的综合职业操作技能，这样才能彻底改变高职英语在传统教学中只是单纯的教授学生英语理论知识的现状，职业英语教学重点应逐渐转移到培养学生的应用能力上来。
二、英语职业教育一带一路背景下能力本位的必要性
（一）一带一路对英语职业教育的要求
一带一路带给职业教育的机遇与挑战“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，职业教育是“一带一路”倡议中经济建设的重要支撑，推进“一带一路”沿线国家产教协同，成为职业教育发展的重要追求。英语职业教育应优化专业、对接需求，按照产业、行业对新型劳动力的需求，设置应用专业；设计、优化、重构课程结构，形成以用为本、突出学生实践能力和创新能力培养的课程体系；这就对英语职业教育又带来了更大的要求和挑战。需要我们投入更大的精力去提升职业教育的质量[1]。
（二）能力本位是英语职业教育的基础
在当前经济全球化的驱使下，市场经济始终制约和影响英语教育的需求，近几年来英语专业人才在人才市场上一路走俏，庞大的英语专业人才需求量掀起了我国的英语学习热潮，但是与社会经济的发展对专业人才的需要相比，英语教育始终与社会应用需求存在较大差距。高职英语教学的直接教学目标应该是以就业为指导，这样有利于缩短学生毕业后走向工作岗位的适应周期，只有快速适应工作岗位需要的英语专业学生才能在岗位英语技能方面拥有更高的竞争力。因此在高职英语教学中应用能力本位教育思想顺应了社会发展的需要，能够顺利促进学生实现毕业和就业，因此加强能力本位理念的教学应用具有较强的必要性。
三、高职英语在一带一路背景下应用能力本位教育的策略
高职院校的教学有其自身的特点，高职英语教学要以此为中心和基础，根据目前社会发展需要和学生的职业能力发展需求，高职英语教学要以学生为本，全面改革教材、对学生进行因材施教，通过教学目标的调整实现教学目的。具体可采取以下教学策略：
（一）提升国际素养
作为一名英语教育者必须具有国际素养，增进全球意识，理解多元文化，培养学生生国际交流、合作、竞争等国际素养的意识。英语老师的国际素养培养既基于学科本身的性质也基于教育现实的要求。
（二）提升具有信息素养
当今社会是数据大时代，科技的发展带来了信息技术的革新，也改变了传统的教育格局。作为英语老师应该不断提升自己的信息技术应用能力与时俱进，推动信息技术与英语教学的深度融合。积极建设智慧校园，探索教学新方式，新途径，促进在线学习和传统学习的融合。建设师生实名制网络学习空间，教师 MOOC 社区、微课程资源库，扩大优质教育资源共享。在英语课堂上运用多媒体技术创设生动有趣课堂增强课堂活力，引进教学 APP，弹幕教学等教学手段，加强师生互动，方便教师实时了解学生学习动态，有针对性地给予学生学习指导，做到因材施教。
（三）适时调整和改变教学目标
增强应用能力是职业教育的教学主旨，教师要准确分析岗位能力对英语的要求和标准，定位合理的教学目标才能突出孩子也课程的学习完成职业教学的指向性。在具体的教学过程中可以采取以下教学措施：第一，英语必要的基础知识应该作为教学基本任务来完成，引导学生以正确的学习方法高效掌握需要掌握的学习内容，深刻理解学习的意义和价值。第二，通过教学的合理组织增强学生应用能力跌培养，有针对性的英语基本技能训练应该增加强度和难度，对于某一特殊的专业技术需要应该加强技能和知识培养，一切培训出发点都从职业能力训练来考虑，最终培养出企业和社会真正需要的专业人才。第三，改变传统考核方式，以学生的综合能力为主要考查内容，设计真正有利于培养学生综合能力的考核内容，促进英语教学目标的实现[2]。
四、结语
按照目前的形势看，在高职院校执行高职英语能力本位为重点的学科教育是一项任重而道远的工作，以职业能力为教学重点的高职英语教学模式必须加强探索和改革。目前我国的高职院校以能力本位的英语教学模式还在不断地调整教学目标、改变教学方法、改革英语教材、更新教学理念，以最终培养出具有高素质和较强语言运用能力的人才为目的，满足最终的社會用人和学生就业的双向需求，完成能力本位的高职英语教学任务。
关键词：一带一路；能力本位；职业教育
一、引言
“以就业为导向 ，以服务为宗旨 ”是目前我国职业教育的办学理念和方针，这种办学的宗旨决定了能力本位教育在高职英语教育教学中处于主导地位。高职英语教学以培养学生英语语言实际应用能力为直接目的，以提高学生综合运用英语的教学目标为根本。在新的教育形势下，高职英语课程设置要积极把握一带一路带来的机遇，使职业英语教学能更加适应新的环境、新的要求。能力本位教育理念则积极适应新的教学要求，意在提高学生的综合职业操作技能，这样才能彻底改变高职英语在传统教学中只是单纯的教授学生英语理论知识的现状，职业英语教学重点应逐渐转移到培养学生的应用能力上来。
二、英语职业教育一带一路背景下能力本位的必要性
（一）一带一路对英语职业教育的要求
一带一路带给职业教育的机遇与挑战“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，职业教育是“一带一路”倡议中经济建设的重要支撑，推进“一带一路”沿线国家产教协同，成为职业教育发展的重要追求。英语职业教育应优化专业、对接需求，按照产业、行业对新型劳动力的需求，设置应用专业；设计、优化、重构课程结构，形成以用为本、突出学生实践能力和创新能力培养的课程体系；这就对英语职业教育又带来了更大的要求和挑战。需要我们投入更大的精力去提升职业教育的质量[1]。
（二）能力本位是英语职业教育的基础
在当前经济全球化的驱使下，市场经济始终制约和影响英语教育的需求，近几年来英语专业人才在人才市场上一路走俏，庞大的英语专业人才需求量掀起了我国的英语学习热潮，但是与社会经济的发展对专业人才的需要相比，英语教育始终与社会应用需求存在较大差距。高职英语教学的直接教学目标应该是以就业为指导，这样有利于缩短学生毕业后走向工作岗位的适应周期，只有快速适应工作岗位需要的英语专业学生才能在岗位英语技能方面拥有更高的竞争力。因此在高职英语教学中应用能力本位教育思想顺应了社会发展的需要，能够顺利促进学生实现毕业和就业，因此加强能力本位理念的教学应用具有较强的必要性。
三、高职英语在一带一路背景下应用能力本位教育的策略
高职院校的教学有其自身的特点，高职英语教学要以此为中心和基础，根据目前社会发展需要和学生的职业能力发展需求，高职英语教学要以学生为本，全面改革教材、对学生进行因材施教，通过教学目标的调整实现教学目的。具体可采取以下教学策略：
（一）提升国际素养
作为一名英语教育者必须具有国际素养，增进全球意识，理解多元文化，培养学生生国际交流、合作、竞争等国际素养的意识。英语老师的国际素养培养既基于学科本身的性质也基于教育现实的要求。
（二）提升具有信息素养
当今社会是数据大时代，科技的发展带来了信息技术的革新，也改变了传统的教育格局。作为英语老师应该不断提升自己的信息技术应用能力与时俱进，推动信息技术与英语教学的深度融合。积极建设智慧校园，探索教学新方式，新途径，促进在线学习和传统学习的融合。建设师生实名制网络学习空间，教师 MOOC 社区、微课程资源库，扩大优质教育资源共享。在英语课堂上运用多媒体技术创设生动有趣课堂增强课堂活力，引进教学 APP，弹幕教学等教学手段，加强师生互动，方便教师实时了解学生学习动态，有针对性地给予学生学习指导，做到因材施教。
（三）适时调整和改变教学目标
增强应用能力是职业教育的教学主旨，教师要准确分析岗位能力对英语的要求和标准，定位合理的教学目标才能突出孩子也课程的学习完成职业教学的指向性。在具体的教学过程中可以采取以下教学措施：第一，英语必要的基础知识应该作为教学基本任务来完成，引导学生以正确的学习方法高效掌握需要掌握的学习内容，深刻理解学习的意义和价值。第二，通过教学的合理组织增强学生应用能力跌培养，有针对性的英语基本技能训练应该增加强度和难度，对于某一特殊的专业技术需要应该加强技能和知识培养，一切培训出发点都从职业能力训练来考虑，最终培养出企业和社会真正需要的专业人才。第三，改变传统考核方式，以学生的综合能力为主要考查内容，设计真正有利于培养学生综合能力的考核内容，促进英语教学目标的实现[2]。
四、结语
按照目前的形势看，在高职院校执行高职英语能力本位为重点的学科教育是一项任重而道远的工作，以职业能力为教学重点的高职英语教学模式必须加强探索和改革。目前我国的高职院校以能力本位的英语教学模式还在不断地调整教学目标、改变教学方法、改革英语教材、更新教学理念，以最终培养出具有高素质和较强语言运用能力的人才为目的，满足最终的社會用人和学生就业的双向需求，完成能力本位的高职英语教学任务。