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摘要:本文从会计教学方法改革是社会的需求入手,分析了在会计教学中运用模块组合式教学法的思路及评估标准,认为此种方法的运用有利于促进会计教学向优势学科的转变,向创新型学科发展,达到适应教育改革和会计改革的双重要求。
关键词:会计教学方法;改革;评估标准
中图分类号:F715.5文献标识码:A文章编号:1672-3309(2008)05-0076-03
一、 会计教学方法改革是社会的需要
当前,我国经济正处于高速发展时期,但高层次、高素质的人才匮乏,其中毕业即能上岗的技术、技能型高级人才更加短缺。作为培养未来会计专业人才方式之一的高等职业学校教育,必须跟上时代的步伐,跟上商业社会的发展, 重组会计教育资源,采取多种措施,灵活运用多种先进的教学方法,有效地调动学生的学习积极性,促进学生积极思考,激发学生的学习潜能。为了提高教学效果,培养市场需要的适用型、技能型、复合型管理人才,我们在高职会计教育中使用了多种教学方法和教学手段,不断总结经验和探索新的教学模式,逐渐形成了一套行之有效的教学方法体系,在实际教学中发挥了重要作用。其中模块组合式教学法在国内仍处于领先地位。
二、模块组合式教学法
所谓模块组合式教学法,是指根据会计业务的特点,将整个课程的内容按企业一般工作岗位分工分解成8大模块,以模块为教学单位来组织教学过程,既能提高教学效率,又能改善教学效果的一种方法。
高职教育培养的应是能解决职业岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。针对以往高职会计教学照搬本科教学模式,以课堂为中心、以书本为中心、以教师教为中心的弊端,研究建立新的高职化财务会计教学模式,根据工作岗位的分工,将本课程的实践内容划分为资金筹集、采购与销售、期间费用、资产核算与管理、应付职工薪酬、对外投资、利润及分配、报表及分析8大模块,在指导教师的指导下,进行模拟仿真处理。本教学方法覆盖下列专题:企业资金筹集的确认与计量、企业采购、销售的核算、企业期间费用的核算、企业资产核算与管理、企业应付职工薪酬的核算、对外投资的核算、利润及分配的核算、报表及分析。
完成该教学以后,学生将能够达到根据模拟对象的生产经营特点和管理要求,选择最佳最准确的会计制度和会计处理方法;根据模拟企业资金筹集、采购、销售、期间费用、资产、应付职工薪酬、对外投资、利润及分配的核算,填制必要的各种原始凭证和记账凭证,审核无误后作为会计核算的直接依据;模拟企业全部经济业务的记账工作,并在核对账薄资料确保准确无误的前提下,进行成本计算和费用分摊,结转有关损益性账户,结出有关账户的期末余额;编制主要的会计报表和纳税报表,并从财务的角度对模拟主体的财务状况、经营成果及现金流量情况进行初步的分析。
三、模块组合式教学法的评估标准
没有规矩,不成方圆。在会计教学中运用模块组合式教学法时,也必须运用一定的评估标准对学生的学习质量和效果进行衡量。
以工业企业为例。首先,要求学生必须明确该种教学方法的目的;全面熟悉工业企业的供、产、销过程及其组织管理要求;根据工业企业供、产、销过程及管理需要,选择适用的会计制度和科学的会计方法,掌握会计制度改革的脉络和会计核算改革的内容。需要强调的是,学生要清楚企业申请取得工商营业执照、组织机构代码证、进出口资格证、银行开户、税务登记、出口退税登记证的程序和要求。
其次,要建立与模拟主体业务相适应的账薄体系,熟悉账薄启用手续,开设满足需要的账户,科学排列账户顺序,合理预留账页,标准粘贴口取纸,运用二级账,准确过入期初余额,规范书写。
第三,审核原始凭证记录是否真实,内容是否完整,填制是否及时,书写是否规范;原始凭证审核手续是否齐全,能否保证其正确性、合法性、合理性和完整性;原始凭证附在记账凭证后其朝向、位置、折叠是否合理;记账凭证的依据是否可靠,特别是自制的原始凭证是否合理;记账凭证的摘要栏表述是否简单、扼要;会计分录的编制是否准确无误,会计科目的运用是否符合现行会计制度,记账方向是否准确,数字的书写是否整齐、整洁、美观;账户对应关系是否清楚,能否反映出经济业务的来龙去脉,多借多贷业务的处理是否合理;记账凭证的编号是否连续,分数编号法的运用是否得当;错误记账凭证的处理是否合理;记账凭证的审核手续是否齐全;记账凭证的装订方法、封皮的折叠、边距的预留、卷绳的穿引是否正确,装订后记账凭证封皮内容是否填列齐全,外观是否平整。
第四,考核账薄登记的组织程序是否符合企业要求,依据是否充分、可靠;账薄登记是否及时,所记的日期、凭证字号、经济业务内容摘要与依据是否一致;记账的书写是否符合规定的要求,数字是否整齐、整洁、美观;错账的更正方法的运用是否合理;过次页、承前页的运用是否合理;日记账、明细账是否逐日逐笔登记,并随时结出余额;成本计算方法、费用分摊办法是否运用得体,计算结果是否准确;账证之间、账账之间是否经过核对,有无核对记载;期末损益性账户是否全部结转到本年利润账户,自产、负债和所有者权益账户是否结出期末余额,而且试算平衡;年终决算结账手续是否齐全,划线是否正确,结转下年是否标明。
第五,考核企业的财务报告体系是否清楚;编制会计报表前进行了发生额试算平衡和余额试算平衡;资产负债表、利润表、现金流量表项目的填制方法是否正确,数字计算是否准确是否在规定时间内报出。模拟主体所发生业务所涉及的增值税、营业税、城市维护建设税、教育费附加申报表和年终决算的企业所得税纳税申报表是否及时申报,计算依据是否准确,适用税率的运用是否正确,计算结果是否正确;对模拟主体进行财务分析的方法是否正确;对模拟主体的资产质量、偿债能力、获利能力、资产运营周转能力、发展能力和现金生成能力分析的指标运用是否正确,分析是否透彻,是否有一定的深度。
在指导教师的指导下,完成模拟对象的全部会计业务处理,从建账到填制审核原始凭证,从填制审核原始凭证到填制审核记账凭证,从填制审核记账凭证到登记日记账、明细账、总账,从登记日记账、明细账、总账到对账、结账、编制会计报表,直到最终装订、保管会计资料,并写出模拟总结报告,由浅入深、环环相扣,不仅要亲自动手处理各种会计业务,而且要从最基础做起,经历企业会计工作的全过程,最终拿出成套的模拟作品成果。
可见模块组合式教学法对学生快速成长为社会有用之才起到不可低估的作用,但这种方法也不是绝对的,有时为了提高教学效果,培养市场需要的适用型、技能型、复合型管理人才,我们在高职会计教育中还可配以多种教学方法和教学手段。
如与社会上的企事业单位、会计师事务所等共同建立财务会计专业学科研究所或实训基地,在进行课程理论教学的同时,聘请相关财务会计主管进行实践教学,担任学生的“财务顾问”,还在约定的时间内到企业进行参观、讲座、论坛等;组织开展联谊活动,举办问卷调查、即兴演讲、讲座等活动。
如在会计学等财务会计类课程教学过程中,所有授课老师均能灵活应用案例教学法、多媒体等教学方法和手段,通过企业调研或横向课题研究,结合我国国情和企事业单位的财务会计现状,自编了财务会计实务精品课教案和会计模拟资料,开展了以会计实验室建设为中心的课程设计改革。
如组织本学科学生积极参加“会计从业资格考试”、“会计职称考试”和“全国注册会计师统一考试”,并组织相关资源给予必要考前辅导,从学生中产生了一大批“会计员”、“会计师” ,教学和社会效益非常明显。参加考试,获取资格证书不仅对学生就业有很大帮助,同时也可激发学生学习积极性,还可以促使学生了解我国当前财务会计实践的最新成果等等。
总的来说,选择一种好的教学方法和教学模式,对学生的培养会起到关键性的作用。在选择教学方法时,要分清主次,要有一条清晰的脉络。模块组合式教学法就是所有方法中的一条主线。在教学过程中,运用模块组合式教学法,再配以其他教学方法和手段,可使本学科继续保持优势学科的发展势头,进行创新型学科发展,达到适应教育改革和会计改革的双重要求。除此以外还要注重教学改革的新思路及吸收本学科最新研究成果,坚持理论联系实际,提高本学科学生的综合素质,不断在教育方法及教育内容上进行创新型改革,以适应社会主义市场经济对本学科的要求。
(责任编辑:吴之铭)
参考文献:
[1] 郭传章、丁宇.财务会计精品课研究[M].北京:清华大学出版社,2006,(03).
[2] 张承红.浅析高等职业学校会计教育状况及启示[N].郑州铁路职业技术学院学报,2007.
[3] 钟云燕.商业银行会计课堂教学研究[J].会计之友,2007,(13).
[4] 周兴荣.完善会计模拟实验理论,推动会计教学方法改革[J].会计之友,2007,(01).
关键词:会计教学方法;改革;评估标准
中图分类号:F715.5文献标识码:A文章编号:1672-3309(2008)05-0076-03
一、 会计教学方法改革是社会的需要
当前,我国经济正处于高速发展时期,但高层次、高素质的人才匮乏,其中毕业即能上岗的技术、技能型高级人才更加短缺。作为培养未来会计专业人才方式之一的高等职业学校教育,必须跟上时代的步伐,跟上商业社会的发展, 重组会计教育资源,采取多种措施,灵活运用多种先进的教学方法,有效地调动学生的学习积极性,促进学生积极思考,激发学生的学习潜能。为了提高教学效果,培养市场需要的适用型、技能型、复合型管理人才,我们在高职会计教育中使用了多种教学方法和教学手段,不断总结经验和探索新的教学模式,逐渐形成了一套行之有效的教学方法体系,在实际教学中发挥了重要作用。其中模块组合式教学法在国内仍处于领先地位。
二、模块组合式教学法
所谓模块组合式教学法,是指根据会计业务的特点,将整个课程的内容按企业一般工作岗位分工分解成8大模块,以模块为教学单位来组织教学过程,既能提高教学效率,又能改善教学效果的一种方法。
高职教育培养的应是能解决职业岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。针对以往高职会计教学照搬本科教学模式,以课堂为中心、以书本为中心、以教师教为中心的弊端,研究建立新的高职化财务会计教学模式,根据工作岗位的分工,将本课程的实践内容划分为资金筹集、采购与销售、期间费用、资产核算与管理、应付职工薪酬、对外投资、利润及分配、报表及分析8大模块,在指导教师的指导下,进行模拟仿真处理。本教学方法覆盖下列专题:企业资金筹集的确认与计量、企业采购、销售的核算、企业期间费用的核算、企业资产核算与管理、企业应付职工薪酬的核算、对外投资的核算、利润及分配的核算、报表及分析。
完成该教学以后,学生将能够达到根据模拟对象的生产经营特点和管理要求,选择最佳最准确的会计制度和会计处理方法;根据模拟企业资金筹集、采购、销售、期间费用、资产、应付职工薪酬、对外投资、利润及分配的核算,填制必要的各种原始凭证和记账凭证,审核无误后作为会计核算的直接依据;模拟企业全部经济业务的记账工作,并在核对账薄资料确保准确无误的前提下,进行成本计算和费用分摊,结转有关损益性账户,结出有关账户的期末余额;编制主要的会计报表和纳税报表,并从财务的角度对模拟主体的财务状况、经营成果及现金流量情况进行初步的分析。
三、模块组合式教学法的评估标准
没有规矩,不成方圆。在会计教学中运用模块组合式教学法时,也必须运用一定的评估标准对学生的学习质量和效果进行衡量。
以工业企业为例。首先,要求学生必须明确该种教学方法的目的;全面熟悉工业企业的供、产、销过程及其组织管理要求;根据工业企业供、产、销过程及管理需要,选择适用的会计制度和科学的会计方法,掌握会计制度改革的脉络和会计核算改革的内容。需要强调的是,学生要清楚企业申请取得工商营业执照、组织机构代码证、进出口资格证、银行开户、税务登记、出口退税登记证的程序和要求。
其次,要建立与模拟主体业务相适应的账薄体系,熟悉账薄启用手续,开设满足需要的账户,科学排列账户顺序,合理预留账页,标准粘贴口取纸,运用二级账,准确过入期初余额,规范书写。
第三,审核原始凭证记录是否真实,内容是否完整,填制是否及时,书写是否规范;原始凭证审核手续是否齐全,能否保证其正确性、合法性、合理性和完整性;原始凭证附在记账凭证后其朝向、位置、折叠是否合理;记账凭证的依据是否可靠,特别是自制的原始凭证是否合理;记账凭证的摘要栏表述是否简单、扼要;会计分录的编制是否准确无误,会计科目的运用是否符合现行会计制度,记账方向是否准确,数字的书写是否整齐、整洁、美观;账户对应关系是否清楚,能否反映出经济业务的来龙去脉,多借多贷业务的处理是否合理;记账凭证的编号是否连续,分数编号法的运用是否得当;错误记账凭证的处理是否合理;记账凭证的审核手续是否齐全;记账凭证的装订方法、封皮的折叠、边距的预留、卷绳的穿引是否正确,装订后记账凭证封皮内容是否填列齐全,外观是否平整。
第四,考核账薄登记的组织程序是否符合企业要求,依据是否充分、可靠;账薄登记是否及时,所记的日期、凭证字号、经济业务内容摘要与依据是否一致;记账的书写是否符合规定的要求,数字是否整齐、整洁、美观;错账的更正方法的运用是否合理;过次页、承前页的运用是否合理;日记账、明细账是否逐日逐笔登记,并随时结出余额;成本计算方法、费用分摊办法是否运用得体,计算结果是否准确;账证之间、账账之间是否经过核对,有无核对记载;期末损益性账户是否全部结转到本年利润账户,自产、负债和所有者权益账户是否结出期末余额,而且试算平衡;年终决算结账手续是否齐全,划线是否正确,结转下年是否标明。
第五,考核企业的财务报告体系是否清楚;编制会计报表前进行了发生额试算平衡和余额试算平衡;资产负债表、利润表、现金流量表项目的填制方法是否正确,数字计算是否准确是否在规定时间内报出。模拟主体所发生业务所涉及的增值税、营业税、城市维护建设税、教育费附加申报表和年终决算的企业所得税纳税申报表是否及时申报,计算依据是否准确,适用税率的运用是否正确,计算结果是否正确;对模拟主体进行财务分析的方法是否正确;对模拟主体的资产质量、偿债能力、获利能力、资产运营周转能力、发展能力和现金生成能力分析的指标运用是否正确,分析是否透彻,是否有一定的深度。
在指导教师的指导下,完成模拟对象的全部会计业务处理,从建账到填制审核原始凭证,从填制审核原始凭证到填制审核记账凭证,从填制审核记账凭证到登记日记账、明细账、总账,从登记日记账、明细账、总账到对账、结账、编制会计报表,直到最终装订、保管会计资料,并写出模拟总结报告,由浅入深、环环相扣,不仅要亲自动手处理各种会计业务,而且要从最基础做起,经历企业会计工作的全过程,最终拿出成套的模拟作品成果。
可见模块组合式教学法对学生快速成长为社会有用之才起到不可低估的作用,但这种方法也不是绝对的,有时为了提高教学效果,培养市场需要的适用型、技能型、复合型管理人才,我们在高职会计教育中还可配以多种教学方法和教学手段。
如与社会上的企事业单位、会计师事务所等共同建立财务会计专业学科研究所或实训基地,在进行课程理论教学的同时,聘请相关财务会计主管进行实践教学,担任学生的“财务顾问”,还在约定的时间内到企业进行参观、讲座、论坛等;组织开展联谊活动,举办问卷调查、即兴演讲、讲座等活动。
如在会计学等财务会计类课程教学过程中,所有授课老师均能灵活应用案例教学法、多媒体等教学方法和手段,通过企业调研或横向课题研究,结合我国国情和企事业单位的财务会计现状,自编了财务会计实务精品课教案和会计模拟资料,开展了以会计实验室建设为中心的课程设计改革。
如组织本学科学生积极参加“会计从业资格考试”、“会计职称考试”和“全国注册会计师统一考试”,并组织相关资源给予必要考前辅导,从学生中产生了一大批“会计员”、“会计师” ,教学和社会效益非常明显。参加考试,获取资格证书不仅对学生就业有很大帮助,同时也可激发学生学习积极性,还可以促使学生了解我国当前财务会计实践的最新成果等等。
总的来说,选择一种好的教学方法和教学模式,对学生的培养会起到关键性的作用。在选择教学方法时,要分清主次,要有一条清晰的脉络。模块组合式教学法就是所有方法中的一条主线。在教学过程中,运用模块组合式教学法,再配以其他教学方法和手段,可使本学科继续保持优势学科的发展势头,进行创新型学科发展,达到适应教育改革和会计改革的双重要求。除此以外还要注重教学改革的新思路及吸收本学科最新研究成果,坚持理论联系实际,提高本学科学生的综合素质,不断在教育方法及教育内容上进行创新型改革,以适应社会主义市场经济对本学科的要求。
(责任编辑:吴之铭)
参考文献:
[1] 郭传章、丁宇.财务会计精品课研究[M].北京:清华大学出版社,2006,(03).
[2] 张承红.浅析高等职业学校会计教育状况及启示[N].郑州铁路职业技术学院学报,2007.
[3] 钟云燕.商业银行会计课堂教学研究[J].会计之友,2007,(13).
[4] 周兴荣.完善会计模拟实验理论,推动会计教学方法改革[J].会计之友,2007,(01).