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摘要：作为写作的入门阶段的小學期，是各种学习习惯的养成阶段，同时也是培养良好写作习惯的重要时期。本文的重点就是分析小学时期学生写作文的教学重点基础上，增加快乐写作教学理念，这样可以拉进学生和老师间的距离，培养学生从实际生活出发的写作理念。同时，学生可以借助这种愉快的学习氛围来消除学习中的厌倦感和压力，从而提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;快乐作文;教学
保持课堂上轻松愉快的学习氛围是快乐作文教学的前提，在学习中思考，在思考中学习，逐步提高写作能力，并作用到实际的创作中去。语文教师要将学生的实际生活和课堂学习联系起来，通过阅读练习为链接点，建立起适合学生的写作模式。下面就来分析一下快乐写作的教学理念以及具体的教学方法。
一、通过实际生活来培养学生的写作兴趣
（1）去发现生活。能准确地表达自己的想法，并根据自己的需求去选择适合的写作方式是语文课程标准中对学生的明确要求。其中还有，它要求学生通过对实践生活的观察去积累素材，从而去创作更真实的作品，而不是天马行空。很多教育者认为写作的素材来源生活，但表达出来的东西却高于生活。但是，对于刚刚处于入门阶段的学生来说，他们或许刚离开父母的陪伴，没有什么生活经验，从而导致写作的素材很少。应此，在平时的语文课堂教学中，教师要引导学生留心生活，路边的小草小花，河中的蝌蚪石头等就是写作素材。学生在写作过程中，如果没有素材可写就会无聊犯困，不知道写什么，久而久之就对写作失去兴趣，但如果有素材，就会有说不完的话，写完还想去写，这就增加了学生写作的积极性，从而提高自己的写作能力。所以，小学的语文教师要时刻引导学生立足生活，做生活的有心人。
（2）观察形式。由于小学生的经历不多，对世界总是充满好奇，所以，教师不要拘泥于教材，要走出来，走进生活中去，观察生活，给学生带来丰富多彩的校园生活。在观察事物的过程中，教师可以通过缩小观察的范围来提高学生的注意力，同时，还要把其它器官都利用起来，从视觉、听觉和味觉上全方位地去探索生活，探索世界，告别单调乏味的课堂空讲模式，这样不但可以激发学生的写作动力，还符合开展丰富课堂的教学要求。在这个过程中，教师不能一直要求学生，试图控制学生，而是要给学生合适的空间，给学生创造灵感。
（3）观察的方法。创新的观察形式对集中学生的注意力是很有利的，同时还可以培养学生的探索意识。观察是有顺序地，有调理地去观察一个现象或者一个物体可以给学生写作提供思路，在写作过程中可以突出重点，抓住核心内容，同时观察到细致的东西就可以写入作文中，作为细节描写，顺理成章的完成写作。比如，小学作文经常写到的人物，要突出表现人物的性格特点等就要通过细致的动作，神态以及侧面正面的描写来表现。
（4）观察的视角。如果达到了写作的基本要求，师生就要追求更高的写作水平，这其实也是很快乐的。优秀的作文也少不了点评，在小学写作过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，提前在写作过程中培养批判和自我批判意识。
二、阅读课外书籍，积累素材
积累素材的方法无非就两种，一种是实践生活，另一种就是课外书籍的阅读。其中课外书籍的阅读范围很广，包括大事件杂志、文学作品、科技全书等。从小培养良好的阅读习惯可以提升小学生的作文质量，同时也是后天人生性格养成的重要组成部分[1]。所以，教师要鼓励学生博览群书，适当增加课外阅读量，在家中家长也要不定期地督促孩子进行课外阅读。教师家长要明白，处于小学时期的孩子自制能力差，所以为了提高学生的写作能力以及后天人格的培养，教师和家长要做好学生课外阅读的督促工作[2]。
三、通过循环日记来激发兴趣
在传统的教学模式中，教师要求小学生写日记或者周记来培养学生写作习惯是一种普通的形式，但最近在小学出现了“循环日记”这种新的形式。循环日记就是将班级上的同学固定分成几个小组，每组评选一个组长，每组同学共用一个日记本，组员轮流把自己的日记心得等写上去，保证每天都写，等到全部轮完一遍后小组间展开评选，根据评选标准将每个小组进行排名，并获得奖励。评选的标准由教师制定，内容包括语言表达、主题、感情等。这种写作模式不仅可以让小学生提高写作能力，还符合小学生的心理，写的好的东西和同学分享，同时还可以看到和别人的差距，补充自己的不足，积极去学习别人的优点。这种教学模式可以很大程度地调动小学生的积极性，真正实现快乐写作，还可以增进同学间的友谊，营造融洽的学习氛围[3]。
综上所述，在传统的小学语文教学中，语文教师要抓住重点，从基础上着手去帮助更多的孩子在快乐中学会写作，帮助他们积累写作素材，帮助他们培养阅读习惯，为以后的成长打下坚实基础。
参考文献
[1]刘德宏.放飞思想，快乐作文——谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（下），2015（07）：95.
[2]王维琪.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].快乐阅读，2016（14）：62.
[3]宋明杰，蒋毅，尹正超.话说农村小学语文快乐作文法[J].科学咨询，2016（22）：100.
关键词：小学语文;快乐作文;教学
保持课堂上轻松愉快的学习氛围是快乐作文教学的前提，在学习中思考，在思考中学习，逐步提高写作能力，并作用到实际的创作中去。语文教师要将学生的实际生活和课堂学习联系起来，通过阅读练习为链接点，建立起适合学生的写作模式。下面就来分析一下快乐写作的教学理念以及具体的教学方法。
一、通过实际生活来培养学生的写作兴趣
（1）去发现生活。能准确地表达自己的想法，并根据自己的需求去选择适合的写作方式是语文课程标准中对学生的明确要求。其中还有，它要求学生通过对实践生活的观察去积累素材，从而去创作更真实的作品，而不是天马行空。很多教育者认为写作的素材来源生活，但表达出来的东西却高于生活。但是，对于刚刚处于入门阶段的学生来说，他们或许刚离开父母的陪伴，没有什么生活经验，从而导致写作的素材很少。应此，在平时的语文课堂教学中，教师要引导学生留心生活，路边的小草小花，河中的蝌蚪石头等就是写作素材。学生在写作过程中，如果没有素材可写就会无聊犯困，不知道写什么，久而久之就对写作失去兴趣，但如果有素材，就会有说不完的话，写完还想去写，这就增加了学生写作的积极性，从而提高自己的写作能力。所以，小学的语文教师要时刻引导学生立足生活，做生活的有心人。
（2）观察形式。由于小学生的经历不多，对世界总是充满好奇，所以，教师不要拘泥于教材，要走出来，走进生活中去，观察生活，给学生带来丰富多彩的校园生活。在观察事物的过程中，教师可以通过缩小观察的范围来提高学生的注意力，同时，还要把其它器官都利用起来，从视觉、听觉和味觉上全方位地去探索生活，探索世界，告别单调乏味的课堂空讲模式，这样不但可以激发学生的写作动力，还符合开展丰富课堂的教学要求。在这个过程中，教师不能一直要求学生，试图控制学生，而是要给学生合适的空间，给学生创造灵感。
（3）观察的方法。创新的观察形式对集中学生的注意力是很有利的，同时还可以培养学生的探索意识。观察是有顺序地，有调理地去观察一个现象或者一个物体可以给学生写作提供思路，在写作过程中可以突出重点，抓住核心内容，同时观察到细致的东西就可以写入作文中，作为细节描写，顺理成章的完成写作。比如，小学作文经常写到的人物，要突出表现人物的性格特点等就要通过细致的动作，神态以及侧面正面的描写来表现。
（4）观察的视角。如果达到了写作的基本要求，师生就要追求更高的写作水平，这其实也是很快乐的。优秀的作文也少不了点评，在小学写作过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，提前在写作过程中培养批判和自我批判意识。
二、阅读课外书籍，积累素材
积累素材的方法无非就两种，一种是实践生活，另一种就是课外书籍的阅读。其中课外书籍的阅读范围很广，包括大事件杂志、文学作品、科技全书等。从小培养良好的阅读习惯可以提升小学生的作文质量，同时也是后天人生性格养成的重要组成部分[1]。所以，教师要鼓励学生博览群书，适当增加课外阅读量，在家中家长也要不定期地督促孩子进行课外阅读。教师家长要明白，处于小学时期的孩子自制能力差，所以为了提高学生的写作能力以及后天人格的培养，教师和家长要做好学生课外阅读的督促工作[2]。
三、通过循环日记来激发兴趣
在传统的教学模式中，教师要求小学生写日记或者周记来培养学生写作习惯是一种普通的形式，但最近在小学出现了“循环日记”这种新的形式。循环日记就是将班级上的同学固定分成几个小组，每组评选一个组长，每组同学共用一个日记本，组员轮流把自己的日记心得等写上去，保证每天都写，等到全部轮完一遍后小组间展开评选，根据评选标准将每个小组进行排名，并获得奖励。评选的标准由教师制定，内容包括语言表达、主题、感情等。这种写作模式不仅可以让小学生提高写作能力，还符合小学生的心理，写的好的东西和同学分享，同时还可以看到和别人的差距，补充自己的不足，积极去学习别人的优点。这种教学模式可以很大程度地调动小学生的积极性，真正实现快乐写作，还可以增进同学间的友谊，营造融洽的学习氛围[3]。
综上所述，在传统的小学语文教学中，语文教师要抓住重点，从基础上着手去帮助更多的孩子在快乐中学会写作，帮助他们积累写作素材，帮助他们培养阅读习惯，为以后的成长打下坚实基础。
参考文献
[1]刘德宏.放飞思想，快乐作文——谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（下），2015（07）：95.
[2]王维琪.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].快乐阅读，2016（14）：62.
[3]宋明杰，蒋毅，尹正超.话说农村小学语文快乐作文法[J].科学咨询，2016（22）：100.