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摘 要： 有效教学是永恒的话题，对有效教学的探索永远都是“没有最好，只有更好”。数学课堂教学的有效性主要指通过数学课堂教学活动，使学生的数学能力有提高、有进步、有收获。作者结合自己的教学经验和实践，就如何增强小学数学课堂教学效果进行了具体研究和分析。
关键词： 课堂教学 有效性 数学教学
一、关注学生的自主学习能力
1.时空自主
学生是课堂的主人。课堂教学应该让学生在自主时空学习，在自主时空中成长。如教学《比的意义》，笔者在教完同类量的比和不同类量的比后，学生对此有初步的掌握，这时给予学生自主学习时间和空间，让学生自学课本，并出示自学提纲：①学会比的读写法；②找出比各部分的名称；③怎样求一个比的比值？④比值怎样表示？等等。先让学生独立自学，再合作交流补充，最后汇报，使学生在自主学习中掌握知识点，并通过合作学习解决难点，进一步培养学生自主学习解决问题的能力。
2.方式自主
“知识不能仅靠传授和模仿得来”，要真正获得知识，教师必须把课堂还给学生，把学习权利还给学生，把学习时间和空间还给学生，让他们在探索过程中自己“发现”和“创造”知识，并在发现过程中提高探究知识的能力方式上的自主，才是真正意义上的自主。课堂教学中要创造机会让学生听一听、画一画、比一比、折一折、说一说，让学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，再创造有关数学问题。
如教学《对称》，采用多种教学方式进行教学，教学中安排了以下几个活动：①比一比：通过故事导入，选取生活中的对称图片，让学生观察比较这些图形共有的特征：左边和右边的形状、大小、条纹、图案都一样；②剪一剪：让学学生动手剪一剪，在自己设计的圖形中体验轴对称图形的特点。③画一画：让学生画一画对称轴，找一找对称轴，在画中、找中感悟到同一个物体有不同的对称轴，感受到轴对称图形的美。④拼一拼：给学生提供大小、形状数量不一的图形，拼出轴对称图形，找出对称轴。这些活动使学生的动手能力和数学思维发展有机结合，数学建构思想和方法得到有机的培养。
二、重视学生的探究实践能力
在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的今天，每个教师都要关注学生的探究实践能力，突出学生的应用，创造富有挑战性的问题让学生在自主探究基础上展示个性、认识自我、建立信心，并从解决问题的情感体验中尝试获得成功的快乐。
1.创设探究情境
无数成功教学，一切深受学生欢迎的课无不体现“情感”这两个字。师生之间有效的情感交流，不仅可以激活学生的智慧活动，而且使教学达到高效益。小学生天性活泼好动、好奇心强，对新鲜有趣的内容较为感兴趣，对感兴趣的事物就会积极参与。教师创设生动具体的学习情境，激发学生的学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的积极思维。如《对称》这一课：教师通过故事导入，设计了一幅美丽的大森林画面情境图，用小蜻蜓和小蝴蝶的对话吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教学《分类》这一抽象概念的枯燥讲解往往无法激起学生的学习热情。为此，教学时设计游戏“带朋友回家”，让学生帮助小动物、各种车辆、水果等回家，引导学生将同一类物品放在一起。通过这些情境，成功调动学生的学习积极性，带动学生迅速投入有趣的数学知识探究活动中。
2.设计探究问题
苏霍姆林斯基在《教育艺术》中曾指出：“上课是儿童和教师的共同努力和劳动。”在知识探究中，教师要设计一些有挑战性、探究性的问题。如教学《梯形的面积计算》一课时，教师提供一些完全一样的梯形，上面印有一平方厘米的小方格，要求学生想办法求出它的面积，并根据自己的算法尝试推导梯形面积的计算公式。通过探究讨论得出以下方法：方法一：数方格。方法二：将梯形分割成三角形和平行四边形。方法三是将梯形分割成两个三角形。方法四，用两个完全一样的梯形旋转平移拼成平行四边形，每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。方法五：从梯形的中位线剪开，拼成一个平行四边形。
三、培养学生的合作交流能力
1.学会倾听
课堂中有意识地培养学生倾听同伴的发言。首先要调整好倾听者的心态，在教学中经常灌输“一人技短，二人技长”、“一个诸葛亮抵不过三个臭皮匠”的思想，如果不倾听怎能吸收别人的精华之处呢？告诉学生：“你一个人可能只有一种想法，但是善于倾听别人的想法，你就有了更多的想法。”在一个人发言完毕后，经常问一问：“你听明白了吗？”“你能用自己的话说说他刚才讲了什么吗？”以此促使学生认真倾听他人的发言，并在长期倾听的过程中养成倾听习惯，并从他的发言中获取有用信息，能认真思考，参与其中。甚至从他人错误的发言中找出错误所在，帮其改正，从而达到再一次整理知识的目的。久而久之学生明白只有认真倾听，能借鉴别人的意见，提出与众不同的看法，将课堂变成一个真正思维碰撞的阵地，思维交流的空间。
2.大胆讨论
在数学学习过程中，由于学生思维水平差异，思维角度的不同，对同一个问题常产生不同的思维结果。因此，教师要适时组织、引导学生进行有意义的小组合作，有效提高学生合作效率。
教学《三角形内角和》，利用量角器测量角的度数求三角形内角和出现争执的时候，笔者不失时机地引导：“有没有其他办法求三角形的内角和呢？”因势利导安排小组讨论探讨，在激烈讨论中，办法有了：有的想办法把三个角合在一起；有的动手撕；有的孩子动手拼。生生之间讨论交流，最大限度地调动学生学习积极性，锻炼学生的实践操作能力和与人交流的能力；培养学生小组间合作意识，体验组和组之间的竞争感。提高学生学习主动性和对学习的自我控制力，从而提高教学效率。这样每个学生都获得成功的学习体验，得到相应的发展。
新课程呼唤新课堂教学，有效性是课堂教学的命脉。教师要读懂教材、读懂学生、读懂课堂，是课堂有效的保障。新课堂需要教师孜孜不倦地探索和坚持不懈地实践。只要时时站在创新高度，以创新的内容、用创新的教法去引导学生创新性地学习知识、运用知识，相信一定能焕发出充满生命活力与魅力的数学新课堂。
关键词： 课堂教学 有效性 数学教学
一、关注学生的自主学习能力
1.时空自主
学生是课堂的主人。课堂教学应该让学生在自主时空学习，在自主时空中成长。如教学《比的意义》，笔者在教完同类量的比和不同类量的比后，学生对此有初步的掌握，这时给予学生自主学习时间和空间，让学生自学课本，并出示自学提纲：①学会比的读写法；②找出比各部分的名称；③怎样求一个比的比值？④比值怎样表示？等等。先让学生独立自学，再合作交流补充，最后汇报，使学生在自主学习中掌握知识点，并通过合作学习解决难点，进一步培养学生自主学习解决问题的能力。
2.方式自主
“知识不能仅靠传授和模仿得来”，要真正获得知识，教师必须把课堂还给学生，把学习权利还给学生，把学习时间和空间还给学生，让他们在探索过程中自己“发现”和“创造”知识，并在发现过程中提高探究知识的能力方式上的自主，才是真正意义上的自主。课堂教学中要创造机会让学生听一听、画一画、比一比、折一折、说一说，让学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，再创造有关数学问题。
如教学《对称》，采用多种教学方式进行教学，教学中安排了以下几个活动：①比一比：通过故事导入，选取生活中的对称图片，让学生观察比较这些图形共有的特征：左边和右边的形状、大小、条纹、图案都一样；②剪一剪：让学学生动手剪一剪，在自己设计的圖形中体验轴对称图形的特点。③画一画：让学生画一画对称轴，找一找对称轴，在画中、找中感悟到同一个物体有不同的对称轴，感受到轴对称图形的美。④拼一拼：给学生提供大小、形状数量不一的图形，拼出轴对称图形，找出对称轴。这些活动使学生的动手能力和数学思维发展有机结合，数学建构思想和方法得到有机的培养。
二、重视学生的探究实践能力
在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的今天，每个教师都要关注学生的探究实践能力，突出学生的应用，创造富有挑战性的问题让学生在自主探究基础上展示个性、认识自我、建立信心，并从解决问题的情感体验中尝试获得成功的快乐。
1.创设探究情境
无数成功教学，一切深受学生欢迎的课无不体现“情感”这两个字。师生之间有效的情感交流，不仅可以激活学生的智慧活动，而且使教学达到高效益。小学生天性活泼好动、好奇心强，对新鲜有趣的内容较为感兴趣，对感兴趣的事物就会积极参与。教师创设生动具体的学习情境，激发学生的学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的积极思维。如《对称》这一课：教师通过故事导入，设计了一幅美丽的大森林画面情境图，用小蜻蜓和小蝴蝶的对话吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教学《分类》这一抽象概念的枯燥讲解往往无法激起学生的学习热情。为此，教学时设计游戏“带朋友回家”，让学生帮助小动物、各种车辆、水果等回家，引导学生将同一类物品放在一起。通过这些情境，成功调动学生的学习积极性，带动学生迅速投入有趣的数学知识探究活动中。
2.设计探究问题
苏霍姆林斯基在《教育艺术》中曾指出：“上课是儿童和教师的共同努力和劳动。”在知识探究中，教师要设计一些有挑战性、探究性的问题。如教学《梯形的面积计算》一课时，教师提供一些完全一样的梯形，上面印有一平方厘米的小方格，要求学生想办法求出它的面积，并根据自己的算法尝试推导梯形面积的计算公式。通过探究讨论得出以下方法：方法一：数方格。方法二：将梯形分割成三角形和平行四边形。方法三是将梯形分割成两个三角形。方法四，用两个完全一样的梯形旋转平移拼成平行四边形，每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。方法五：从梯形的中位线剪开，拼成一个平行四边形。
三、培养学生的合作交流能力
1.学会倾听
课堂中有意识地培养学生倾听同伴的发言。首先要调整好倾听者的心态，在教学中经常灌输“一人技短，二人技长”、“一个诸葛亮抵不过三个臭皮匠”的思想，如果不倾听怎能吸收别人的精华之处呢？告诉学生：“你一个人可能只有一种想法，但是善于倾听别人的想法，你就有了更多的想法。”在一个人发言完毕后，经常问一问：“你听明白了吗？”“你能用自己的话说说他刚才讲了什么吗？”以此促使学生认真倾听他人的发言，并在长期倾听的过程中养成倾听习惯，并从他的发言中获取有用信息，能认真思考，参与其中。甚至从他人错误的发言中找出错误所在，帮其改正，从而达到再一次整理知识的目的。久而久之学生明白只有认真倾听，能借鉴别人的意见，提出与众不同的看法，将课堂变成一个真正思维碰撞的阵地，思维交流的空间。
2.大胆讨论
在数学学习过程中，由于学生思维水平差异，思维角度的不同，对同一个问题常产生不同的思维结果。因此，教师要适时组织、引导学生进行有意义的小组合作，有效提高学生合作效率。
教学《三角形内角和》，利用量角器测量角的度数求三角形内角和出现争执的时候，笔者不失时机地引导：“有没有其他办法求三角形的内角和呢？”因势利导安排小组讨论探讨，在激烈讨论中，办法有了：有的想办法把三个角合在一起；有的动手撕；有的孩子动手拼。生生之间讨论交流，最大限度地调动学生学习积极性，锻炼学生的实践操作能力和与人交流的能力；培养学生小组间合作意识，体验组和组之间的竞争感。提高学生学习主动性和对学习的自我控制力，从而提高教学效率。这样每个学生都获得成功的学习体验，得到相应的发展。
新课程呼唤新课堂教学，有效性是课堂教学的命脉。教师要读懂教材、读懂学生、读懂课堂，是课堂有效的保障。新课堂需要教师孜孜不倦地探索和坚持不懈地实践。只要时时站在创新高度，以创新的内容、用创新的教法去引导学生创新性地学习知识、运用知识，相信一定能焕发出充满生命活力与魅力的数学新课堂。