【摘 要】在阅读教学中用不同方式学会欣赏课文，才会用心去思考语言文字的内涵，去体会语言文字中蕴含的思想感情，真正感受到阅读的乐趣。
　　【关键词】阅读教学；培养；欣赏能力。
　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
　　“欣赏”一词在词典里有两种解释，其一是领略观赏，其二是认为好，喜欢。欣赏课文是指通过阅读，理解课文的语言文字，享受课文所表现出来的事物的美好，领略其中的趣味；也指文章的某个方面好，很喜欢。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”可见培养学生欣赏课文的能力是语文阅读教学的重要任务，欣赏课文是语文学习的最高境界。欣赏课文可以欣赏全文，也可以欣赏一段，也可以欣赏一句话甚至一个词语。所以欣赏能力并不是哪一个年龄阶段学生的能力，每个学生都应有这个能力，都可以感受课文中美好的人或事物。小学生只有在阅读教学中学会欣赏课文，才会用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴含的思想感情，真正感受到阅读的乐趣。
　　一、在听读中学会欣赏课文
　　听读的目的在于加深理解，整体欣赏。听就是听范读，读就是让学生自己用心去读，读出感情。听读的意义在于教师善于引导学生在听读的过程中理解、感受、想象融为一体，在思想感情上与作者产生共鸣，从而真正走进课文，去欣赏文中语言美、文字美。如五年级下册《自己的花是让别人看的》一文中有这样一段描写“走过任何一条街，抬头向上看。家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。”在这段教学中，可以让学生先听老师范读，想象其中美丽的画面。结合听读，初步理解、感受文中的语言文字美。然后，让学生自己读，用掌握的朗读方法用心去读，真正切身地投入文中，欣赏其中语言文字的优美，从而体会德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。进而使学生在思想感情上与作者产生共鸣。在听读中学生感知街道景色绮丽值得去欣赏，然而德国人懂得为他人无私付出的品质更值得我们去回味。
　　二、在探究中学会欣赏课文
　　阅读一篇文章，不但要弄清作者的写作年代，写作目的，弄清文章的脉络，还要主动去探究欣赏。如五年级上册《精彩极了和糟糕透了》讲的是作者童年时，父母对他的作品给出了截然不同的两种评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。这样的评价对他一生产生了巨大的影响。作者从这种截然不同的评价中悟出了父母的爱。教学这一课，可先让学生找出自己喜欢的句子和段落，然后带着自己的感情色彩去朗读，去欣赏，共同交流。很多學生认为作者写自己感受的那一段和最后一句话写的好。这时可抓住这两个地方让同学们去理解、去感受句子的意思。通过探究学生深刻地体会到无论是母亲的鼓励“精彩极了”也好，还是父亲的批评“糟糕透了”也好，那都是父母对子女的关心和爱护。我们不但使学生知道欣赏什么，为什么欣赏，还受到作者的影响，增强了自己对父母的爱。
　　三、在想象中学会欣赏课文
　　在想象中欣赏课文是培养学生欣赏能力的重要途径。想象能让课文内容活起来，通过想象在学生眼前形成一幅幅鲜活的画面。教师在教学中可以通过多媒体来唤起学生的表象能力。如果写的是人，就让他们感受到如见其人；如果是写景，要让他们感到身临其境。如四年级上册的《鸟的天堂》一课，作者巴金先生用优美的语言，形象生动地描绘了两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂没有看到鸟，只看到了美丽奇特的大榕树；第二次看到了众鸟纷飞的景象。在教学第一个片段时，可让学生观察文中的插图并展开想象；我引导学生：“一棵大大的榕树枝上生了很多根，根垂到地面又伸到土里。叶子翠绿翠绿的，茂密非凡，并闪闪发光，每片叶子上都好像有一个新的生命在颤动。”当我说到这里时一个学生突然站起来，说：“老师大榕树真是太美了，暑假一定让爸爸带我去看看。”接着同学们把在想象中欣赏的不同感受进行交流，表达各自美感。第二片段作者给我们展示了众鸟飞鸣的壮观景象。在教学这段时，我一边放音乐一边解说让同学们细细的想。结合两次浏览鸟的天堂，同学们从心里发出赞叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！让书中的文字活起来，让同学们的头脑中的画面动起来，让他们尽情的享受文章所描绘的优美意境，感受文字的妙用。
　　只有在阅读中学会欣赏课文，才会用心去思考语言文字的含义，去咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字中蕴含的思想感情，真正感受到阅读的乐趣，所以在阅读中培养学生的欣赏能力是语文教学中必不可少的一项重要内容。