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摘 要：中职是我国教育系统中的重要一部分，也是向社会输送技术型人才的渠道。语文作为中职教学中的核心科目之一，自从新课改以来就受到了广泛的关注。以往的中职语文教学是以学生的理论知识教授为主，学生人文精神的培养被忽视，以至于学生看待问题过于片面，无法实现中职语文教学的目标。对此，中职语文教师应当改变以往的传统观念，在教育中渗透人文精神，以此来促进学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
关键词：中职;语文教学;人文精神;教育
语文课程教学中，对学生的人文素养的培养是一项重要的内容，培养学生的文化素养，有利于学生的健康发展。特别是针对中职学生来说，三年学成毕业后就步入社会，年龄相对较小，因此，在中职语文教学中，对学生人文素质的培养就非常重要。中职语文教师要不断探索有效的教学方式，切实提高学生的人文素养。
1 中职语文教学对培养学生人文精神的意义
根据教育部提出的新课标要求，要将语文学科列为工具性科目，同时也要与人文相结合，这种经过长期探索、引发争议的理念来之不易，因此也受到各个学校的重视。在过去，人们把语文只当作工具性的学科，就像英语科目一样，只能作为信息的载体，最终只是为了达到交际目的，然而经过长期的探索和深入的研究，我们发现这仅仅是语文学科的一部分功能。事实上语文教学在学生的成长和学习过程中还发挥着更重要的作用，那就是提升学生的人文精神。学生们通过对文学作品的学习和鉴赏，从中得到情感态度和价值观的转变，接触到优秀的作品往往能够给人带来积极的引导作用，也就是我们所说的人文性。语文教学的人文性，体现在人性和文化性两个方面，所谓的人性是让学生通过阅读学会爱自己，然后学会爱他人，进而上升到关爱整个生态系统。作为语文的两个重要属性，它们都有着重要的意义，工具性在语文教学中主要体现在实践过程中所运用到的科学的技术训练，而人文性的特点主要在于让学生潜移默化地接收到文学作品所带来的启迪和熏陶，这两点都是语文教学中不可或缺的理念，只有将这两个属性有机结合，相辅相成，才能够发挥出语文的真正意义。
2 中职语文教学中的人文精神教育有效策略
2.1挖掘文本的内涵
在中职学校语文教学中培养学生的人文精神，需要充分发掘教材中的人文因素，发挥教材在培养学生人文情怀中的价值。教师应结合课文仔细选择课堂阅读题目，并使用教科书，促使学生更好地感知多元文化内涵。例如，教师可以围绕中职语文课文《好雪片片》中有关描写温暖心灵的片段，以及结合李乐薇的《我的空中楼阁》，激发学生的热爱生活、热爱自然、关心他人的意识。还可以从《离太阳最近的树》等名篇中培养学生自然与人和谐相处的意识。教师更可以实现课内阅读与课外阅读教学的有效结合，在促进学生理解教材的基础上帮助学生进行课下阅读，发挥课堂语文教学的课外导读的价值，起到培养学生阅读意识，提升学生的自主学习兴趣，达到引导学生自我成长的目标。教师应当从课文中培养学生人文情怀，从而达到浸润人文精神目标。
2.2加强语文教师的自身素质
在学生的校园生活中，很大一部分的价值观都会受到来自教师的影响，因此为人师表十分重要。作为教师不但要有过硬的专业技能，更要有良好的人文精神，在学生面前的一言一行都很有可能产生深远的影响。因此中职学校要加强对教师的管理，定期安排专业的培训，适当地进行考核等，致力于发展成高素质的师资团队，让学生受到潜移默化的影响。
2.3渗透人文精神，塑造学生健全人格
中职学生的基础知识和普通中学生相比要薄弱一些，其独立学习能力比较差，对世界的认识存在片面性。这时，就需要教师来进行引导，通过语文教学和人文精神渗透来启迪学生心灵，唤醒学生自我意识，塑造学生健全人格。例如，在进行语文综合实践活动“抓住属于自己的美丽”时，教师可以通过该活动内容，来对中职学生进行精神上的洗礼。让他们明白：尺有所短，寸有所长;重要不是伟大的同义词，它是心灵对生命的许诺。人们常常从事业成就的方面，来断定自身是否重要。但其实，只要我们在时刻努力着，为光明奋斗着，那我们就是無比重要的生活着。教师要告诉学生，中职学生和普通高中生一样，虽然有部分学生选择中职学校是逼不得已的选择，但这仍旧是新的开始和起点，都是为幸福而奋斗。学生要正确认识自己，积极面对学习与生活，先爱自己，才能获得别人的爱与尊重。又例如，教师在教《将进酒》的时候，可以先让学生朗读，使学生在朗读过程中体会诗歌的广阔境界与自信精神，并与其入学落差心理产生共鸣，明白一时的失败并不代表人生的失败，只有树立积极的人生态度，才能处理好学习生活中的不如意之事，迎来光明美好的未来。
2.4利用经典作品提升学生的人文素养
通过将经典作品引入到语文课堂教学中，可以使学生的人文素养得到培养。经典作品中一般人物的个性品质与素养都比较突出，教师通过对作品的分析教学，可以为学生树立典型榜样，加深对经典内容的理解，一方面可以拓展学生的知识面，另一方面可以通过渗透人文精神来培养学生的人文素养。课堂上可以进行拓展教学，向学生推荐经典作品，引导学生阅读。例如，中职语文课文中有经典名著《水浒传》《三国演义》的片段节选，除了对课文中的内容进行了解外，教师可以让学生对整部作品进行阅读，因这些内容理解起来有一定的难度，教师在课堂上可以用多媒体播放一些名著改编成的电视中的片段，激发学生阅读学习的兴趣，从而对作品中的人物特征加以理解，提升文学素养。
3 结束语
总而言之，在中职语文教学中渗透人文精神是新课改背景下的教学新要求。为了培养学生人文精神，教师首先要提升自身人文精神素质，然后充分了解中职学生的差异心理，树立“以人为本”的教学理念，有意识的把人文素养、道德品质等渗透融入到语文课堂中去，让学生在汲取语文知识的同时，建立正确的世界观、人生观以及价值观。
参考文献
[1]杨志正.中职语文教学中的人文精神教育[J].文渊（小学版），2019，（9）：544.
[2]董晓华.中职语文教学对学生人文精神的有效培养研究[J].神州，2019，（20）：118.
[3]李海霞.中职语文教学中学生人文精神的培养思考[J].人文之友，2018，（19）：276-277.
[4]蔡稀.中职语文教学人文精神的培养策略研究[J].课外语文（上），2018，（11）：159.
关键词：中职;语文教学;人文精神;教育
语文课程教学中，对学生的人文素养的培养是一项重要的内容，培养学生的文化素养，有利于学生的健康发展。特别是针对中职学生来说，三年学成毕业后就步入社会，年龄相对较小，因此，在中职语文教学中，对学生人文素质的培养就非常重要。中职语文教师要不断探索有效的教学方式，切实提高学生的人文素养。
1 中职语文教学对培养学生人文精神的意义
根据教育部提出的新课标要求，要将语文学科列为工具性科目，同时也要与人文相结合，这种经过长期探索、引发争议的理念来之不易，因此也受到各个学校的重视。在过去，人们把语文只当作工具性的学科，就像英语科目一样，只能作为信息的载体，最终只是为了达到交际目的，然而经过长期的探索和深入的研究，我们发现这仅仅是语文学科的一部分功能。事实上语文教学在学生的成长和学习过程中还发挥着更重要的作用，那就是提升学生的人文精神。学生们通过对文学作品的学习和鉴赏，从中得到情感态度和价值观的转变，接触到优秀的作品往往能够给人带来积极的引导作用，也就是我们所说的人文性。语文教学的人文性，体现在人性和文化性两个方面，所谓的人性是让学生通过阅读学会爱自己，然后学会爱他人，进而上升到关爱整个生态系统。作为语文的两个重要属性，它们都有着重要的意义，工具性在语文教学中主要体现在实践过程中所运用到的科学的技术训练，而人文性的特点主要在于让学生潜移默化地接收到文学作品所带来的启迪和熏陶，这两点都是语文教学中不可或缺的理念，只有将这两个属性有机结合，相辅相成，才能够发挥出语文的真正意义。
2 中职语文教学中的人文精神教育有效策略
2.1挖掘文本的内涵
在中职学校语文教学中培养学生的人文精神，需要充分发掘教材中的人文因素，发挥教材在培养学生人文情怀中的价值。教师应结合课文仔细选择课堂阅读题目，并使用教科书，促使学生更好地感知多元文化内涵。例如，教师可以围绕中职语文课文《好雪片片》中有关描写温暖心灵的片段，以及结合李乐薇的《我的空中楼阁》，激发学生的热爱生活、热爱自然、关心他人的意识。还可以从《离太阳最近的树》等名篇中培养学生自然与人和谐相处的意识。教师更可以实现课内阅读与课外阅读教学的有效结合，在促进学生理解教材的基础上帮助学生进行课下阅读，发挥课堂语文教学的课外导读的价值，起到培养学生阅读意识，提升学生的自主学习兴趣，达到引导学生自我成长的目标。教师应当从课文中培养学生人文情怀，从而达到浸润人文精神目标。
2.2加强语文教师的自身素质
在学生的校园生活中，很大一部分的价值观都会受到来自教师的影响，因此为人师表十分重要。作为教师不但要有过硬的专业技能，更要有良好的人文精神，在学生面前的一言一行都很有可能产生深远的影响。因此中职学校要加强对教师的管理，定期安排专业的培训，适当地进行考核等，致力于发展成高素质的师资团队，让学生受到潜移默化的影响。
2.3渗透人文精神，塑造学生健全人格
中职学生的基础知识和普通中学生相比要薄弱一些，其独立学习能力比较差，对世界的认识存在片面性。这时，就需要教师来进行引导，通过语文教学和人文精神渗透来启迪学生心灵，唤醒学生自我意识，塑造学生健全人格。例如，在进行语文综合实践活动“抓住属于自己的美丽”时，教师可以通过该活动内容，来对中职学生进行精神上的洗礼。让他们明白：尺有所短，寸有所长;重要不是伟大的同义词，它是心灵对生命的许诺。人们常常从事业成就的方面，来断定自身是否重要。但其实，只要我们在时刻努力着，为光明奋斗着，那我们就是無比重要的生活着。教师要告诉学生，中职学生和普通高中生一样，虽然有部分学生选择中职学校是逼不得已的选择，但这仍旧是新的开始和起点，都是为幸福而奋斗。学生要正确认识自己，积极面对学习与生活，先爱自己，才能获得别人的爱与尊重。又例如，教师在教《将进酒》的时候，可以先让学生朗读，使学生在朗读过程中体会诗歌的广阔境界与自信精神，并与其入学落差心理产生共鸣，明白一时的失败并不代表人生的失败，只有树立积极的人生态度，才能处理好学习生活中的不如意之事，迎来光明美好的未来。
2.4利用经典作品提升学生的人文素养
通过将经典作品引入到语文课堂教学中，可以使学生的人文素养得到培养。经典作品中一般人物的个性品质与素养都比较突出，教师通过对作品的分析教学，可以为学生树立典型榜样，加深对经典内容的理解，一方面可以拓展学生的知识面，另一方面可以通过渗透人文精神来培养学生的人文素养。课堂上可以进行拓展教学，向学生推荐经典作品，引导学生阅读。例如，中职语文课文中有经典名著《水浒传》《三国演义》的片段节选，除了对课文中的内容进行了解外，教师可以让学生对整部作品进行阅读，因这些内容理解起来有一定的难度，教师在课堂上可以用多媒体播放一些名著改编成的电视中的片段，激发学生阅读学习的兴趣，从而对作品中的人物特征加以理解，提升文学素养。
3 结束语
总而言之，在中职语文教学中渗透人文精神是新课改背景下的教学新要求。为了培养学生人文精神，教师首先要提升自身人文精神素质，然后充分了解中职学生的差异心理，树立“以人为本”的教学理念，有意识的把人文素养、道德品质等渗透融入到语文课堂中去，让学生在汲取语文知识的同时，建立正确的世界观、人生观以及价值观。
参考文献
[1]杨志正.中职语文教学中的人文精神教育[J].文渊（小学版），2019，（9）：544.
[2]董晓华.中职语文教学对学生人文精神的有效培养研究[J].神州，2019，（20）：118.
[3]李海霞.中职语文教学中学生人文精神的培养思考[J].人文之友，2018，（19）：276-277.
[4]蔡稀.中职语文教学人文精神的培养策略研究[J].课外语文（上），2018，（11）：159.