论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是人们向往、积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向，是点燃智慧的火花，是学生生活活动最现实、最强烈的心理因素，是思维的动力，是成功的阶梯， 是求知欲的摇篮。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，做课堂的主人。一个成功的小学教师要在教学中总有意识地培养、提高学生对学习的持久兴趣，引导他们 积极、主动、自觉地学习，是学好地根本保证。因此，我们在教学中，应该加强对学生学习兴趣的培养，提高他们自主学习的兴趣和热情。
【关键词】提高；小学生 ；学习兴趣【中图分类号】G622.4【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0016-02引言
在人的学习过程中，保持良好的学习兴趣是非常重要的。人的学习过程是指主体行为由经验引起的比较持久的变化过程，也就是学生的认知过程，在这个过程中伴随着人的学习兴趣。爱因斯 坦说过：“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有自觉性和积极性。小学生随着年龄和环境的变化，兴趣也会随之产生和灭亡。所在小学教学中必须重视小学生学习兴趣的培养和提高。使之保持 学习自觉性和积极性。
兴趣，主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态，是一种带趋向性的心理特征，是积极探索某种事物和进行某种活动的倾向，是人的各种需要的情绪表现。当今的小学生求知欲强，兴趣 广泛，思维敏捷，自尊心强。因此，我们应该从陈旧的教学方法中摆脱出来，更新教学思想，优化课堂结构，运用各种教学手段，根据小学生学习兴趣对学习的影响，全面培养提高学生的学 习兴趣。
一、建立良好的师生关系，重视师生情感交流
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵”。小学的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。许多学生都有这种思想，喜欢这个学科的老师 ，就会努力学习这门功课；反之，就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”（孟子学生乐正克）。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素，所以我们应该多与学生交流 。主要体现在三种关系上：1.合作的师生关系：就是要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从老师的意志，应让学生乐意参加到教师和儿童共 同进行的教学活动中来。2.互动的师生关系：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习热情高涨、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”3.融洽的师生关系 ：对学生关心，会激起学生的学习动力；对学生鼓励，会引发学生的学习信心。
我们在为小学生授业解惑时，不论以哪种选择方式，不论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是小学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则 是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解小学生的生活世 界，与他们之间不断进行沟通、交流，彼此尊重，建立良好、和谐的师生关系。
真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。因此， 教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，学生自然就会配合你。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。 教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质， 就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进教学中的默契配合。
二、注重循序渐进的启发诱导，充分发挥小学生的主体作用
在课堂教学中，教师应注意发挥自身主导作用，点重点、拨难点、起疑点。不仅要“教会”学生知识，更应教学生“会学”知识，引导学生积极思维，开发学生的智力和潜能，让学生在参与 获取知识的全过程中，充分发挥学生的主体作用；不仅让他们体验学习过程中的艰辛，还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配。对小学生来 说，他们的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性和情境的创设，特别是对低年级学生，也有其特殊的意义。这就要求教师在教学过程中应该创设主 动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、提高学习兴趣。因此教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，设情境，调动学生的情感、启发学生的思维、鼓励学生自己 探求新知，设法引导学生突破常规、拓宽思路、寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案，并且能促进学生锐意进取、不断创新、使自己的能力得到充分发挥。
三、开始创设悬念，激发提高学生主动探究的兴趣
小学生的兴趣往往是直接兴趣占优势，小学生对活动或直接有关事物容易产生兴趣。在教学中采用动、变、合的教具演示，直接刺激学生，他们就会产生好奇心，致使发展成为学习兴趣，激 发他们的求知欲望。抓住学生的好奇心选择教法。俗话说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师应该在每节课的开始前 创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。教师娓娓动听的讲解，惟妙惟肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受，这样动与静的完美结合就会充 分提高小学生的学习兴趣。
四、课堂教学多样化，培养学生的学习兴趣
根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。一是直观式 ：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。二是游戏式：教师在课 堂教学应该适当安排游戏。让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。三是竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让 学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用。
结束语
总之，“兴趣是学习之母”，兴趣问题是小学教学中的首要问题。把激发、培养提高小学生的学习兴趣作为教学过程中重要的运行机制，是完全遵循小学生心理发展特征和教育教学规律的。 因此，教学中教师采用以上对小学生兴趣培养提高的方式方法，学生的兴趣才能真正得到提高，他们才能愉快、轻松地完成学习任务，并使得小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终 实现“快乐学习”这一根本宗旨。
参考文献
[1]王旦.儿童学习策略[M].人民教育出版社.2001
[2]李素华.读与写（教育教学刊）[J].2012-01
[3]魏钦清.小学生学习兴趣的培养与激发[J].2000.10.23
[4]周桂珍.教育心理学[M].山东大学出版社.济南.2005.1
[5]王道俊.教育学[M].人民教育出版社.北京.1999.12
[6]苏霍姆林斯.基给教师的建议[C].教育科学出版社.香港.2006.11
【关键词】提高；小学生 ；学习兴趣【中图分类号】G622.4【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0016-02引言
在人的学习过程中，保持良好的学习兴趣是非常重要的。人的学习过程是指主体行为由经验引起的比较持久的变化过程，也就是学生的认知过程，在这个过程中伴随着人的学习兴趣。爱因斯 坦说过：“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有自觉性和积极性。小学生随着年龄和环境的变化，兴趣也会随之产生和灭亡。所在小学教学中必须重视小学生学习兴趣的培养和提高。使之保持 学习自觉性和积极性。
兴趣，主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态，是一种带趋向性的心理特征，是积极探索某种事物和进行某种活动的倾向，是人的各种需要的情绪表现。当今的小学生求知欲强，兴趣 广泛，思维敏捷，自尊心强。因此，我们应该从陈旧的教学方法中摆脱出来，更新教学思想，优化课堂结构，运用各种教学手段，根据小学生学习兴趣对学习的影响，全面培养提高学生的学 习兴趣。
一、建立良好的师生关系，重视师生情感交流
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵”。小学的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。许多学生都有这种思想，喜欢这个学科的老师 ，就会努力学习这门功课；反之，就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”（孟子学生乐正克）。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素，所以我们应该多与学生交流 。主要体现在三种关系上：1.合作的师生关系：就是要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从老师的意志，应让学生乐意参加到教师和儿童共 同进行的教学活动中来。2.互动的师生关系：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习热情高涨、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”3.融洽的师生关系 ：对学生关心，会激起学生的学习动力；对学生鼓励，会引发学生的学习信心。
我们在为小学生授业解惑时，不论以哪种选择方式，不论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是小学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则 是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解小学生的生活世 界，与他们之间不断进行沟通、交流，彼此尊重，建立良好、和谐的师生关系。
真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。因此， 教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，学生自然就会配合你。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。 教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质， 就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进教学中的默契配合。
二、注重循序渐进的启发诱导，充分发挥小学生的主体作用
在课堂教学中，教师应注意发挥自身主导作用，点重点、拨难点、起疑点。不仅要“教会”学生知识，更应教学生“会学”知识，引导学生积极思维，开发学生的智力和潜能，让学生在参与 获取知识的全过程中，充分发挥学生的主体作用；不仅让他们体验学习过程中的艰辛，还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配。对小学生来 说，他们的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性和情境的创设，特别是对低年级学生，也有其特殊的意义。这就要求教师在教学过程中应该创设主 动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、提高学习兴趣。因此教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，设情境，调动学生的情感、启发学生的思维、鼓励学生自己 探求新知，设法引导学生突破常规、拓宽思路、寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案，并且能促进学生锐意进取、不断创新、使自己的能力得到充分发挥。
三、开始创设悬念，激发提高学生主动探究的兴趣
小学生的兴趣往往是直接兴趣占优势，小学生对活动或直接有关事物容易产生兴趣。在教学中采用动、变、合的教具演示，直接刺激学生，他们就会产生好奇心，致使发展成为学习兴趣，激 发他们的求知欲望。抓住学生的好奇心选择教法。俗话说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师应该在每节课的开始前 创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。教师娓娓动听的讲解，惟妙惟肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受，这样动与静的完美结合就会充 分提高小学生的学习兴趣。
四、课堂教学多样化，培养学生的学习兴趣
根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。一是直观式 ：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。二是游戏式：教师在课 堂教学应该适当安排游戏。让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。三是竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让 学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用。
结束语
总之，“兴趣是学习之母”，兴趣问题是小学教学中的首要问题。把激发、培养提高小学生的学习兴趣作为教学过程中重要的运行机制，是完全遵循小学生心理发展特征和教育教学规律的。 因此，教学中教师采用以上对小学生兴趣培养提高的方式方法，学生的兴趣才能真正得到提高，他们才能愉快、轻松地完成学习任务，并使得小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终 实现“快乐学习”这一根本宗旨。
参考文献
[1]王旦.儿童学习策略[M].人民教育出版社.2001
[2]李素华.读与写（教育教学刊）[J].2012-01
[3]魏钦清.小学生学习兴趣的培养与激发[J].2000.10.23
[4]周桂珍.教育心理学[M].山东大学出版社.济南.2005.1
[5]王道俊.教育学[M].人民教育出版社.北京.1999.12
[6]苏霍姆林斯.基给教师的建议[C].教育科学出版社.香港.2006.11