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摘要：小組合作学习是当前我国教育领域中使用成效最高的一类教学方式，把该种教学方式投入到高中化学实验教学课堂上，会迅速的激发出学生学习化学知识的热情，同时还可以深度的挖掘学生的化学潜能，促进学生化学思维能力的发展，有效的提高了整体化学课堂教学的质量及成效。在开展化学实验教学活动时，老师需要把新课改的教育理念贯彻并落实下去，同时更新教学观念，尽可能的提升自身的教学素养水平，让学生更好地去掌握化学知识，结合教材的内容，大力推行小组合作学习法，引导学生，使得学生可以自主化的参与到老师所创设的化学实验活动当中，学习化学知识。
关键词：小组合作学习模式;实验教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-209
引言：在新课改的教学背景下，小组合作学习模式的推广力度极大，其深受老师的青睐及喜爱。这种新型教学模式的使用，能够更好地转变固化的讲授型教学模式，同时凸显出学生的主体课堂地位，便于学生之间进行沟通和交流，提升学生的团结协作意识。因此，老师在开展化学实验教学活动时，必须要正确的认识该种教学模式投入到课堂教学当中应用的价值，使用更为合理的教学对策，发挥出小组合作学习模式的使用优势，减小学生化学学习能力方面的差异，保障学生交流与合作的密切度。
一、灵活转变师生角色
利用合作学习法，学习小组当中的成员可以更好地展示出自身的优势和特征，组员分析并探讨实验内容，可以加深该知识在学生脑海当中的印象，便于学生深刻的理解该模块的知识，大幅度的提高了整体课堂的教学质量[1]。
例如，在讲解《钠与水的反应》时，通过该节知识的讲解，让学生可以正确的理解钠和水反应现象及实质，同时掌握钠和水的反应化学方程式，促进并提升学生化学核心素养，让学生能够依据其所掌握的钠与水反应知识，解决生活当中所遇到的问题，不断的提高学生的安全生产意识，让学生掌握基础的急救措施。要提前准备好教学课件以及实验视频等，做好各项化学实验教学的准备工作，让学生以小组合作的方式，学习该模块知识。学习小组的学生要使用镊子将一小块钠放置到滤纸上，把其表面的煤油洗干净，之后用小刀将钠切成绿豆大的小块，其他的钠要重新放回到原瓶。在烧杯中添加50%的水，将酚酞试剂滴入到其中，酚酞试剂的滴入量控制在1至2滴，同时把切下来的钠粒放置到烧杯当中，盖上玻片，观察这个实验的反应。小组共同参与到这一化学实验当中，思考实验的结果，并在不同的方向去观察，精准的记录下反应的现象，依据和相关的问题，全方面的思考，保障其得出的答案更加的精确且清楚，这样不但可以提升学生的学习效果，同时还可以给学生的日后实验学习发展做铺垫，显著性的提升了学生的自主学习能力。
二、科学合作学习评价
想要提升化学实验教学的效果，那么老师就需要注重培养并增强学生学习化学知识的兴趣。当合作学习结束之后，老师要结合不同学习小组在学习探究时期的具体表现，作出综合性的评价，鼓励学生，也可以让学习小组的组员互相评价。借助这种形式，帮助学生更好地反思自身所存在的缺陷，同时还可以吸纳其他优秀学生的学习经验以及学习方法，正确的认识自身的优势及不足，让学生能够始终处于改进的状态下，不断的成长和发展。
例如，在讲解《氧气的性质》这一知识时，通过该节知识的讲解，让学生掌握氧气的物理性质（氧气的密度、沸点、水溶性等）以及化学性质（磷、铁在氧气中燃烧），让学生参与到这一化学实验活动当中，培养学生描述实验现象的语言表达能力，使得学生通过实验更好地分析物质及其变化的状态，让学生能够始终保持严谨且科学的实验态度。当学生总结并分析完氧气的化学及物理性质之后，老师需要对学生合作学习探究的成果进行客观性的评价，同时还需要针对学生在学习小组当中所存在的问题进行点评，补充并完善其所存在的缺陷，保障其评价指导的科学性，并以其为基准，总结并分析学生合作学习的过程和结果，使得学生可以积累更为丰富的化学知识，找出更适合学生学习及发展的学习方法，便于学生更好的认识合作及反思的重要价值[2]。
三、培养学生多种能力
化学实验是高中化学知识讲解的重难点，同时也是化学知识学习中趣味性较强的一类内容。利用化学实验，能够将一些较为抽象、复杂的化学知识，更为生动形象的呈递给学生，便于学生更好的进入到该知识的学习情景当中，深度的理解并把控其所讲解的知识内容[3]。
比如，在讲解《化学反应速率》这一知识时，该节知识的内容相对来说会比较抽象，其是一类较为典型的基本理论知识。所以，学生学习该节知识的难度会比较大，老师在讲解时，需要借助实验等的方式，让这些较为抽象的知识能够更为直观化，引发学生思考，要设置好教学目标，让学生掌握并理解化学反应速率的概念，学会控制某一变量进行对比化的实验，利用有效碰撞理论分析实际问题，促进学生科学思维的发展。老师要先引导学生。让学生使用小组合作的方式，利用过氧化氢分解氧气，之后对其试验的温度变化给化学反应速率形成的影响进行验证。设置出相适宜的教学目标，让学习小组成员都能够相互配合，认真且全面的观察实验的现象，论证最终的实验结论。学生在合作学习的过程中，可以更好的发挥出自身的优势，让化学实验活动开展的更加顺利，同时还可以提高学生的实践操作技能，让学生更好的认知团结合作的重要价值，全面化的提高学生的化学综合素养水平。
结语：把小组合作学习模式投入到高中化学教学课堂当中，能够更好地活跃课堂的教学氛围，同时还可以培养并提升学生的团结协作精神。所以，老师需要继续深入地探究小组合作学习法的使用要点，选择更适合学生发展的教学路径，让化学实验教学能够面向全体同学，不同层次的学生通过参与化学实验小组学习活动，都能够得到发展和提升，满足学生对于化学知识的求知欲望。创新小组合作学习法，利用好教学时期的有利性因素，更好的服务化学实验教学活动的开展。
参考文献
[1]丁静.让小组合作更“任性”——初中数学合作学习模式摭拾[J].课程教育研究.课程教育研究.2020（23），15-17
[2]张灵祥.浅谈小组合作学习在学困生转化中的优势[J].课程教育研究. 2020（02），18-19
[3]戴定金.应用合作学习模式有效开展初中体育足球教学[J].高考.2018（09），05-07
成都市教育技术装备管理中心
关键词：小组合作学习模式;实验教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-209
引言：在新课改的教学背景下，小组合作学习模式的推广力度极大，其深受老师的青睐及喜爱。这种新型教学模式的使用，能够更好地转变固化的讲授型教学模式，同时凸显出学生的主体课堂地位，便于学生之间进行沟通和交流，提升学生的团结协作意识。因此，老师在开展化学实验教学活动时，必须要正确的认识该种教学模式投入到课堂教学当中应用的价值，使用更为合理的教学对策，发挥出小组合作学习模式的使用优势，减小学生化学学习能力方面的差异，保障学生交流与合作的密切度。
一、灵活转变师生角色
利用合作学习法，学习小组当中的成员可以更好地展示出自身的优势和特征，组员分析并探讨实验内容，可以加深该知识在学生脑海当中的印象，便于学生深刻的理解该模块的知识，大幅度的提高了整体课堂的教学质量[1]。
例如，在讲解《钠与水的反应》时，通过该节知识的讲解，让学生可以正确的理解钠和水反应现象及实质，同时掌握钠和水的反应化学方程式，促进并提升学生化学核心素养，让学生能够依据其所掌握的钠与水反应知识，解决生活当中所遇到的问题，不断的提高学生的安全生产意识，让学生掌握基础的急救措施。要提前准备好教学课件以及实验视频等，做好各项化学实验教学的准备工作，让学生以小组合作的方式，学习该模块知识。学习小组的学生要使用镊子将一小块钠放置到滤纸上，把其表面的煤油洗干净，之后用小刀将钠切成绿豆大的小块，其他的钠要重新放回到原瓶。在烧杯中添加50%的水，将酚酞试剂滴入到其中，酚酞试剂的滴入量控制在1至2滴，同时把切下来的钠粒放置到烧杯当中，盖上玻片，观察这个实验的反应。小组共同参与到这一化学实验当中，思考实验的结果，并在不同的方向去观察，精准的记录下反应的现象，依据和相关的问题，全方面的思考，保障其得出的答案更加的精确且清楚，这样不但可以提升学生的学习效果，同时还可以给学生的日后实验学习发展做铺垫，显著性的提升了学生的自主学习能力。
二、科学合作学习评价
想要提升化学实验教学的效果，那么老师就需要注重培养并增强学生学习化学知识的兴趣。当合作学习结束之后，老师要结合不同学习小组在学习探究时期的具体表现，作出综合性的评价，鼓励学生，也可以让学习小组的组员互相评价。借助这种形式，帮助学生更好地反思自身所存在的缺陷，同时还可以吸纳其他优秀学生的学习经验以及学习方法，正确的认识自身的优势及不足，让学生能够始终处于改进的状态下，不断的成长和发展。
例如，在讲解《氧气的性质》这一知识时，通过该节知识的讲解，让学生掌握氧气的物理性质（氧气的密度、沸点、水溶性等）以及化学性质（磷、铁在氧气中燃烧），让学生参与到这一化学实验活动当中，培养学生描述实验现象的语言表达能力，使得学生通过实验更好地分析物质及其变化的状态，让学生能够始终保持严谨且科学的实验态度。当学生总结并分析完氧气的化学及物理性质之后，老师需要对学生合作学习探究的成果进行客观性的评价，同时还需要针对学生在学习小组当中所存在的问题进行点评，补充并完善其所存在的缺陷，保障其评价指导的科学性，并以其为基准，总结并分析学生合作学习的过程和结果，使得学生可以积累更为丰富的化学知识，找出更适合学生学习及发展的学习方法，便于学生更好的认识合作及反思的重要价值[2]。
三、培养学生多种能力
化学实验是高中化学知识讲解的重难点，同时也是化学知识学习中趣味性较强的一类内容。利用化学实验，能够将一些较为抽象、复杂的化学知识，更为生动形象的呈递给学生，便于学生更好的进入到该知识的学习情景当中，深度的理解并把控其所讲解的知识内容[3]。
比如，在讲解《化学反应速率》这一知识时，该节知识的内容相对来说会比较抽象，其是一类较为典型的基本理论知识。所以，学生学习该节知识的难度会比较大，老师在讲解时，需要借助实验等的方式，让这些较为抽象的知识能够更为直观化，引发学生思考，要设置好教学目标，让学生掌握并理解化学反应速率的概念，学会控制某一变量进行对比化的实验，利用有效碰撞理论分析实际问题，促进学生科学思维的发展。老师要先引导学生。让学生使用小组合作的方式，利用过氧化氢分解氧气，之后对其试验的温度变化给化学反应速率形成的影响进行验证。设置出相适宜的教学目标，让学习小组成员都能够相互配合，认真且全面的观察实验的现象，论证最终的实验结论。学生在合作学习的过程中，可以更好的发挥出自身的优势，让化学实验活动开展的更加顺利，同时还可以提高学生的实践操作技能，让学生更好的认知团结合作的重要价值，全面化的提高学生的化学综合素养水平。
结语：把小组合作学习模式投入到高中化学教学课堂当中，能够更好地活跃课堂的教学氛围，同时还可以培养并提升学生的团结协作精神。所以，老师需要继续深入地探究小组合作学习法的使用要点，选择更适合学生发展的教学路径，让化学实验教学能够面向全体同学，不同层次的学生通过参与化学实验小组学习活动，都能够得到发展和提升，满足学生对于化学知识的求知欲望。创新小组合作学习法，利用好教学时期的有利性因素，更好的服务化学实验教学活动的开展。
参考文献
[1]丁静.让小组合作更“任性”——初中数学合作学习模式摭拾[J].课程教育研究.课程教育研究.2020（23），15-17
[2]张灵祥.浅谈小组合作学习在学困生转化中的优势[J].课程教育研究. 2020（02），18-19
[3]戴定金.应用合作学习模式有效开展初中体育足球教学[J].高考.2018（09），05-07
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