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摘 要：对于初中生来说，问题意识是十分重要的，其是一种认知状态，可以引导学生在学习中探索，使其尝试解决遇见的问题。同时问题意识也是一种自我调整的能力，学生在学习的过程中，自己的认知可能存在冲突，然后会提出相关问题，积极地对其进行探讨。在历史学习中，这种意识发挥着十分重要的作用，可以使学生更好的分析和解读历史，因此注重对学生的问题意识进行培养是必要的，这样有利于提升学生的探究能力，使学生更好的学习历史。
关键词：初中;历史教学;初中生;问题意识;培养
对于初中生来说，其对历史这门学科的感觉是十分矛盾的，既有陌生的感觉，同时也有熟悉的感觉。之所以会产生这种原因，主要是学生在成长的过程中，或多或少的通过各种各样的渠道接触过历史知识，比如古装剧等。但是对于初中生来说，历史是一门新开的学科，是一门以往未曾学习过的学科，所以他们对历史具有陌生感。初中的历史是十分重要的，其记录了中华民族的发展历程，因此初中生应该在教师的引导下更加深入的学习和理解历史。然而，有些学生在历史学习中存在着一定的问题，并不具备独立思考能力，同时也缺乏主动发现问题的意识，这不利于其更好的对历史知识进行拓展，同时也不利于学生对历史知识进行更加深入的探究，更不能达到历史教学目的。因此，在对历史进行教学的过程中，一定要对教学方式进行创新， 使其更好的学习历史。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）教学模式单一。当今的教育内容和形式都在进行改革之中，但大部分农村地区的历史课教学仍然是传统的老一套， 仅仅注重对学生进行填鸭式教学，教师的教学离不开三尺讲堂，同时教师也仅仅是照本宣科。而就历史本身来看，其中具有大量的文字，学生通常只会对知识点死记硬背，缺乏思考的过程，即使教学者想对学生的内心想法有所了解，但是学生也仅仅是忙于背书和抄笔记。就传统的教学模式来看，其不注重学生对知识的具体理解，导致学生只会背诵相关知识，这样很难培养学生的问题意识。
（二）学生问题意识薄弱。就历史课堂的具体情况来看，其中存在着各种各样的现象，包括学生不敢提问、不愿提问等。因此教师在授课的过程中，常常会出现学生没有问题的情况，这样不利于教师发现学生学习中存在的问题，同时也不利于教师指导学生的学习，更不利于教师下一步教学计划的开展。与此同时，在学习的过程中，学生的思考具有局限性，通常使用的是单向思维，这样根本不利于学生的思维得到进一步的发展。
二、问题意识如何在中学历史教学中进行有效培养
（一）安排学生进行课前复习，使其有问可提。在教学新知识之前，教师要进行扎实的备课，包括备学生、备教材和备教法等，其中被教法有一点是必须的，那就是备学生的课前预习教材，让学生在预习中勾画出自己存在问题的地方。在这一过程中，学生应该认真预习，根据自己的理解对知识点进行勾画，并对自己不懂的地方进行重点的标记。通过这一方式，可以引导学生对历史课本中的内容进行思考，明确自己存在着问題的地方，不断的培养学生的问题意识。
（二）培养问题意识，形成发散思维。在历史教学中，创设问题情景是必要的，其可以强化学生的问题意识。基于学生对初中历史内容的着基础了解，教师应该鼓励学生对相关的文本信息进行分析，通过一系列提示对相关问题进行思考。
兴趣是最好的老师，引导学生在课堂上提出一个好问题是非常必要的。 让学生在对问题进行思考的过程中，由一个问题衍生出更多的问题。首先，在引导学生对历史进行分析的过程中，采用不同的角度，这样可以使其更加客观的评价历史，更加深入的认识历史。比如， 在抗战的相关教学过程中，对于国民党的抗战情况众说纷纭，有人认为国民党在抗战中是十分积极的，但是也有人认为国民党在抗战中是十分消极的。在课堂教学中，教师可以鼓励学生对这个问题进行思考，并对其进行分析，通过这样的方式，可以使学生从多个角度看待问题，使其以更加全面的视角处理问题，同时也可以使学生在学习的过程中随时保持警惕，认真、仔细地对相关的知识内容进行思考。第二，将学术争鸣引入历史课堂中，提供可被质疑的案例。在历史教学中，教师可以引导学生主动的对一些定论进行思考，避免学生仅仅是被动的学习。就课堂教学中的定论来看，其在一定程度上对学生的思维发展具有消极作用。在教育改革大潮中，应该尽可能使教科书突破定论，从多角度、多方面对历史见解和观点进行讲解。因此教师在教学的过程中，应该基于多个角度将历史观点引入课堂教学中，这样可以使学生的思考空间得到扩展，同时还可以使课堂教学更加开放，充分体现出历史教学的特点。第三，针对学生实施发展性评价，引导学生对问题进行迁移和强化。通过引入发展性评价这一方式，可以使学生获得学术尊重和自由。鼓励学生提出问题，并对其进行指导。比如，对可以凸显教材中的重难点内容进行提问，这样可以更加全面的对历史事件进行点评，有效培养学生的问题意识。
总结：
对于初中生的历史学习来说，具备问题意识尤为关键。因此应该基于学生的历史学习情况，分析其历史学习需求，创新教学方式，有目标的培养学生的问题意识，发展学生的历史思维。从而使其更好的学习历史。
参考文献：
[1]徐志全.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2018（76）.
[2]郭红莲.初中历史教学中学生问题意识的培养方法研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（05）.
[3]梁凤荣.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].散文百家（新语文活页），2018（04）.
关键词：初中;历史教学;初中生;问题意识;培养
对于初中生来说，其对历史这门学科的感觉是十分矛盾的，既有陌生的感觉，同时也有熟悉的感觉。之所以会产生这种原因，主要是学生在成长的过程中，或多或少的通过各种各样的渠道接触过历史知识，比如古装剧等。但是对于初中生来说，历史是一门新开的学科，是一门以往未曾学习过的学科，所以他们对历史具有陌生感。初中的历史是十分重要的，其记录了中华民族的发展历程，因此初中生应该在教师的引导下更加深入的学习和理解历史。然而，有些学生在历史学习中存在着一定的问题，并不具备独立思考能力，同时也缺乏主动发现问题的意识，这不利于其更好的对历史知识进行拓展，同时也不利于学生对历史知识进行更加深入的探究，更不能达到历史教学目的。因此，在对历史进行教学的过程中，一定要对教学方式进行创新， 使其更好的学习历史。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）教学模式单一。当今的教育内容和形式都在进行改革之中，但大部分农村地区的历史课教学仍然是传统的老一套， 仅仅注重对学生进行填鸭式教学，教师的教学离不开三尺讲堂，同时教师也仅仅是照本宣科。而就历史本身来看，其中具有大量的文字，学生通常只会对知识点死记硬背，缺乏思考的过程，即使教学者想对学生的内心想法有所了解，但是学生也仅仅是忙于背书和抄笔记。就传统的教学模式来看，其不注重学生对知识的具体理解，导致学生只会背诵相关知识，这样很难培养学生的问题意识。
（二）学生问题意识薄弱。就历史课堂的具体情况来看，其中存在着各种各样的现象，包括学生不敢提问、不愿提问等。因此教师在授课的过程中，常常会出现学生没有问题的情况，这样不利于教师发现学生学习中存在的问题，同时也不利于教师指导学生的学习，更不利于教师下一步教学计划的开展。与此同时，在学习的过程中，学生的思考具有局限性，通常使用的是单向思维，这样根本不利于学生的思维得到进一步的发展。
二、问题意识如何在中学历史教学中进行有效培养
（一）安排学生进行课前复习，使其有问可提。在教学新知识之前，教师要进行扎实的备课，包括备学生、备教材和备教法等，其中被教法有一点是必须的，那就是备学生的课前预习教材，让学生在预习中勾画出自己存在问题的地方。在这一过程中，学生应该认真预习，根据自己的理解对知识点进行勾画，并对自己不懂的地方进行重点的标记。通过这一方式，可以引导学生对历史课本中的内容进行思考，明确自己存在着问題的地方，不断的培养学生的问题意识。
（二）培养问题意识，形成发散思维。在历史教学中，创设问题情景是必要的，其可以强化学生的问题意识。基于学生对初中历史内容的着基础了解，教师应该鼓励学生对相关的文本信息进行分析，通过一系列提示对相关问题进行思考。
兴趣是最好的老师，引导学生在课堂上提出一个好问题是非常必要的。 让学生在对问题进行思考的过程中，由一个问题衍生出更多的问题。首先，在引导学生对历史进行分析的过程中，采用不同的角度，这样可以使其更加客观的评价历史，更加深入的认识历史。比如， 在抗战的相关教学过程中，对于国民党的抗战情况众说纷纭，有人认为国民党在抗战中是十分积极的，但是也有人认为国民党在抗战中是十分消极的。在课堂教学中，教师可以鼓励学生对这个问题进行思考，并对其进行分析，通过这样的方式，可以使学生从多个角度看待问题，使其以更加全面的视角处理问题，同时也可以使学生在学习的过程中随时保持警惕，认真、仔细地对相关的知识内容进行思考。第二，将学术争鸣引入历史课堂中，提供可被质疑的案例。在历史教学中，教师可以引导学生主动的对一些定论进行思考，避免学生仅仅是被动的学习。就课堂教学中的定论来看，其在一定程度上对学生的思维发展具有消极作用。在教育改革大潮中，应该尽可能使教科书突破定论，从多角度、多方面对历史见解和观点进行讲解。因此教师在教学的过程中，应该基于多个角度将历史观点引入课堂教学中，这样可以使学生的思考空间得到扩展，同时还可以使课堂教学更加开放，充分体现出历史教学的特点。第三，针对学生实施发展性评价，引导学生对问题进行迁移和强化。通过引入发展性评价这一方式，可以使学生获得学术尊重和自由。鼓励学生提出问题，并对其进行指导。比如，对可以凸显教材中的重难点内容进行提问，这样可以更加全面的对历史事件进行点评，有效培养学生的问题意识。
总结：
对于初中生的历史学习来说，具备问题意识尤为关键。因此应该基于学生的历史学习情况，分析其历史学习需求，创新教学方式，有目标的培养学生的问题意识，发展学生的历史思维。从而使其更好的学习历史。
参考文献：
[1]徐志全.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2018（76）.
[2]郭红莲.初中历史教学中学生问题意识的培养方法研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（05）.
[3]梁凤荣.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].散文百家（新语文活页），2018（04）.