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【摘要】随着我国步入互联网时代，高职英语教育为适应社会现代化建设的需要，开始了对教学模式的创新。互联网与高职英语教育的有机结合有助于提升高职英语教学质量，笔者结合自身高职英语教学经验，对如何在互联网视角下对高职英语教学模式进行创新做出了探讨，旨在于为广大高职英语教师提供教学经验，促进高职英语教育有效改革。
【关键词】互联网;高职英语;创新教学
【作者简介】李培平，陕西榆林人，西安航空职业技术学院，副教授，研究方向：英语教学 翻译理论与实践。
互联网产业的快速发展促使多媒体教学、微课教学等新兴教学模式的兴起。对传统教学模式提出了挑战和要求，高职英语教师需要深入了解“互联网 ”背景下的新型英语教学模式，适应移动网络技术支持下的英语教育。如今，当下英语教育工作者的探索方向之一便是实现对高职英语教学模式、教学课程等的创新和开发。
一、“互联网 ”对传统高职英语教学模式的影响
传统教學模式以课堂教学为主，过去几十年我国的都采用这种教学模式。这种以教师为中心的统一化教学方式，培养出了一代又一代人才，但如今我国已经迈入互联网时代，传统的教学模式已经不适应社会现代化建设的需要。传统的英语教学模式忽略了英语学科的特点，语言学习最为重要的便是交流和互动，只有通过教学手段调动学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。然而在传统教学模式中学生只是被动地接受知识灌输，学生的学习积极性和主动性得不到有效激发，以至于在盲目的英语教学过程中，取得的教学效果并不高。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经与诸多产业紧密结合起来，极大提升了社会生产力，促使人们生活方式发生改变。教育工作者也在思考将互联网和英语教学有机结合的方法，如何推动英语教学改革成为越来越多教育学者关注的话题。互联网和英语教学结合的优势在于它能够为教师和学生提供大量的学习资料，弥补教材资料的有限缺陷，这有助于为学生提供新的学习内容。合理运用互联网能够为学生带来新鲜有趣的学习内容，这能够提升学生对英语知识学习的兴趣，让学生从“被动接受知识灌输”转变为“主动探索知识”。因此，在这个过程中，高职英语教师更多地需要扮演组织者和引导者的角色，主要传授学生学习方法，让学生能够从互联网资源中选取适合自身的学习资源。
在互联网教学视角下，师生的关系变得更加平等。高职生可以利用APP软件、社交软件等方式与教师实现远程交流，方便教师根据学生的学习情况给学生提出针对性的学习建议。另外，学生能够在网络上观看微课程，进行离线学习，以解决自身在课堂教学中的疑难困惑。最为重要的是，英语作为一门语言性学科，最为重要的便是听说读写，学生可以利用网络资源进行英语听力、口语练习。同时，网络上有许多英语作文批改网站，学生能够将自己书写的英语作文上传到网站上，短时间便能得到批改结果，这有助于学生对自己的作文进行修改。
二、互联网视角下如何实现高职英语教学模式的创新
1.搭建互动式教学平台。多媒体设备已经被逐步普及到高职教育中，利用多媒体教学手段能够搭建一个互动式教学平台，实现对传统高职英语教学模式的创新。互联网的快速发展，网络上出现了大量的英语学习资源，可供教师和学生根据自身需要进行下载。高职英语教师要指导学生在海量的网络学习资源中筛选有学习价值的学习资源，教师的角色发生了一定的变化，这主要体现在以下两个方面：第一，高职英语教师的首要教学任务是培养学生的英语学习兴趣，促使学生能够主动提升自身的英语能力;第二，教师需要引导学生找到合适的方法利用互联网来有效学习英语，提升学生的学习效率。
高职院校可以为学生创设需要进行英语使用的教学环境，以激励学生主动学习英语、运用英语。例如，高职院校可以聘请外教或外国学者来学校进行学术交流，以增进学生对外国人的交流互动，从而培养学生的英语学习动力和兴趣;学校可以创办“英语角”，每周组织英语交流活动，让学生在实际英语交流中发现自身的学习问题;每学期举办英语竞赛，为学生提供英语学习的平台，激发学生学习英语的兴趣。激发学生的学习兴趣只是第一步，教师需要合理引导学生利用互联网来快速的学习英语。在教学过程中，教师要多运用启发式教学法，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主探索，以培养学生选择信息和处理信息的能力。
2.英语教学课件和教学方式的创新。高职英语教师在进行课件设计的过程中必须有针对性和合理性，教师需要运用图像、动画等方式为学生创设轻松愉悦的教学情境。教师可以利用网络建立班级、年级学习系统，通过互联网平台实现在线教学、作业批改，利用大数据分析出学生的学习状况。另外，教师需要充分利用网络软件进行远程教学，例如可以借助视频通话实现远程英语交流，借助论坛、QQ等方式为学生提供新的英语交流平台。教师不能再采用传统的“灌输式教学”，要将课堂的主动权还给学生。教师可以让学生参与到课堂教学内容设计中，例如通过角色扮演的游戏方式，增进学生间的英语交流，激发学生的学习积极性。教师在课堂教学过程中，更多地需要指导学生对学习过程中存在的错误进行纠正，为学生指明英语学习方向。
三、结束语
总之，互联网时代的到来推动着我国高职教育的进步，同时也为高职教师和高职学生提出了新的挑战。广大高职英语教师应该及时转变教学理念，充分、全面地了解互联网科技，以创新教学模式来提升学生的英语学习兴趣。高职英语教育要贯彻“以生为本”的教育理念，充分调动学生的学习主动性和积极性，合理运用互联网教学资源，让学生主动参与到英语知识学习中。
参考文献：
[1]张金宏.互联网 背景下大学英语个性化教学模式探索[J].新余学院学报，2016（ 6）：98-100.
[2]刘占勋.浅谈互联网对当代大学英语教学的影响[J].亚太教育， 2016（35）：212-213.
【关键词】互联网;高职英语;创新教学
【作者简介】李培平，陕西榆林人，西安航空职业技术学院，副教授，研究方向：英语教学 翻译理论与实践。
互联网产业的快速发展促使多媒体教学、微课教学等新兴教学模式的兴起。对传统教学模式提出了挑战和要求，高职英语教师需要深入了解“互联网 ”背景下的新型英语教学模式，适应移动网络技术支持下的英语教育。如今，当下英语教育工作者的探索方向之一便是实现对高职英语教学模式、教学课程等的创新和开发。
一、“互联网 ”对传统高职英语教学模式的影响
传统教學模式以课堂教学为主，过去几十年我国的都采用这种教学模式。这种以教师为中心的统一化教学方式，培养出了一代又一代人才，但如今我国已经迈入互联网时代，传统的教学模式已经不适应社会现代化建设的需要。传统的英语教学模式忽略了英语学科的特点，语言学习最为重要的便是交流和互动，只有通过教学手段调动学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。然而在传统教学模式中学生只是被动地接受知识灌输，学生的学习积极性和主动性得不到有效激发，以至于在盲目的英语教学过程中，取得的教学效果并不高。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经与诸多产业紧密结合起来，极大提升了社会生产力，促使人们生活方式发生改变。教育工作者也在思考将互联网和英语教学有机结合的方法，如何推动英语教学改革成为越来越多教育学者关注的话题。互联网和英语教学结合的优势在于它能够为教师和学生提供大量的学习资料，弥补教材资料的有限缺陷，这有助于为学生提供新的学习内容。合理运用互联网能够为学生带来新鲜有趣的学习内容，这能够提升学生对英语知识学习的兴趣，让学生从“被动接受知识灌输”转变为“主动探索知识”。因此，在这个过程中，高职英语教师更多地需要扮演组织者和引导者的角色，主要传授学生学习方法，让学生能够从互联网资源中选取适合自身的学习资源。
在互联网教学视角下，师生的关系变得更加平等。高职生可以利用APP软件、社交软件等方式与教师实现远程交流，方便教师根据学生的学习情况给学生提出针对性的学习建议。另外，学生能够在网络上观看微课程，进行离线学习，以解决自身在课堂教学中的疑难困惑。最为重要的是，英语作为一门语言性学科，最为重要的便是听说读写，学生可以利用网络资源进行英语听力、口语练习。同时，网络上有许多英语作文批改网站，学生能够将自己书写的英语作文上传到网站上，短时间便能得到批改结果，这有助于学生对自己的作文进行修改。
二、互联网视角下如何实现高职英语教学模式的创新
1.搭建互动式教学平台。多媒体设备已经被逐步普及到高职教育中，利用多媒体教学手段能够搭建一个互动式教学平台，实现对传统高职英语教学模式的创新。互联网的快速发展，网络上出现了大量的英语学习资源，可供教师和学生根据自身需要进行下载。高职英语教师要指导学生在海量的网络学习资源中筛选有学习价值的学习资源，教师的角色发生了一定的变化，这主要体现在以下两个方面：第一，高职英语教师的首要教学任务是培养学生的英语学习兴趣，促使学生能够主动提升自身的英语能力;第二，教师需要引导学生找到合适的方法利用互联网来有效学习英语，提升学生的学习效率。
高职院校可以为学生创设需要进行英语使用的教学环境，以激励学生主动学习英语、运用英语。例如，高职院校可以聘请外教或外国学者来学校进行学术交流，以增进学生对外国人的交流互动，从而培养学生的英语学习动力和兴趣;学校可以创办“英语角”，每周组织英语交流活动，让学生在实际英语交流中发现自身的学习问题;每学期举办英语竞赛，为学生提供英语学习的平台，激发学生学习英语的兴趣。激发学生的学习兴趣只是第一步，教师需要合理引导学生利用互联网来快速的学习英语。在教学过程中，教师要多运用启发式教学法，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主探索，以培养学生选择信息和处理信息的能力。
2.英语教学课件和教学方式的创新。高职英语教师在进行课件设计的过程中必须有针对性和合理性，教师需要运用图像、动画等方式为学生创设轻松愉悦的教学情境。教师可以利用网络建立班级、年级学习系统，通过互联网平台实现在线教学、作业批改，利用大数据分析出学生的学习状况。另外，教师需要充分利用网络软件进行远程教学，例如可以借助视频通话实现远程英语交流，借助论坛、QQ等方式为学生提供新的英语交流平台。教师不能再采用传统的“灌输式教学”，要将课堂的主动权还给学生。教师可以让学生参与到课堂教学内容设计中，例如通过角色扮演的游戏方式，增进学生间的英语交流，激发学生的学习积极性。教师在课堂教学过程中，更多地需要指导学生对学习过程中存在的错误进行纠正，为学生指明英语学习方向。
三、结束语
总之，互联网时代的到来推动着我国高职教育的进步，同时也为高职教师和高职学生提出了新的挑战。广大高职英语教师应该及时转变教学理念，充分、全面地了解互联网科技，以创新教学模式来提升学生的英语学习兴趣。高职英语教育要贯彻“以生为本”的教育理念，充分调动学生的学习主动性和积极性，合理运用互联网教学资源，让学生主动参与到英语知识学习中。
参考文献：
[1]张金宏.互联网 背景下大学英语个性化教学模式探索[J].新余学院学报，2016（ 6）：98-100.
[2]刘占勋.浅谈互联网对当代大学英语教学的影响[J].亚太教育， 2016（35）：212-213.