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【摘 要】 随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对高中数学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的数学知识，并且要不断提升学生的数学学习素养，使学生能够在数学学习中发挥创造性思维，具备一定解决问题的能力。因此，本文简单分析了“读思达”的含义，并且提出了一系列核心素养下高中数学课堂“读思达”的具体实施措施。
【关键词】 高中数学 读思达 实施措施
前言：
高中阶段的数学知识点比较复杂，并且难度较大，为了帮助学生更加轻松的学习数学，需要将“读思达”的教学模式应用到核心素养下的高中数学课堂中。因此，数学教师需要调整教学方法，使高中数学教学能够满足学生发展的需要，引导学生对数学学习产生兴趣，从而有效提高高中数学教学质量和教学效率。
一、“读思达”的含义
“读思达”的教学方法不同于传统的教学方法，在数学教学中比较重视学生的主体地位，不再一味的关注学习结果，而是将教学注意力转移到学生的学习过程中来，主要分为阅读、思考、表达三个重要环节。
（一）阅读
对于高中学生来说，不管是数学学科还是其他学科，阅读是学生获取知识的基本手段。通过阅读，能够使学生更好地了解教材中的知识，从而为学生接下来的学习活动提供前提条件。
（二）思考
高中数学教师要通过一系列方法引导学生进行思考，使学生能够在思考的同时发散思维，从而将自己所获取的信息进行整合，并且在探索中解决问题，不断提升学生的数学学习能力。
（三）表达
表达是检测学生数学学习效果的有效手段，能够使学生通过口头表达、或者书面表达等形式呈现自己的思考结果，从而锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生形成一定的数学知识体系。
二、核心素养下高中数学课堂“读思达”的实施措施
（一）数学教师要引导学生进行反复阅读
核心素养下的高中数学课堂，引导学生通过阅读使学生读到深层次的内容，在阅读的同时理解教材中的知识。尤其是对于一些在数学学习中有困难的学生来说，要使学生反复阅读，不断活跃学生的数学思维，从而使学生能够在阅读中吸取知识，培养学生形成一定的数学思维。数学教师在引导学生进行阅读的同时，注重学生逻辑思维能力的培养。
比如在学习人教版高中一年级《平面向量的概念》一课时，数学教师可以给予学生一定的时间让学生在课堂上反复阅读，对平面向量的概念有一个初步的认识，从而使学生在接下来的学习中更加轻松。数学教师也可以在这节课上课前，让有时间的学生在课下进行阅读，使一些在数学学习中比较吃力的学生能够掌握数学基础知识。
（二）数学教师要引导学生进行深入思考
核心素养下的高中数学课堂，引导学生进行思考的目的主要是為了让学生学会自主探索问题，帮助学生更好地发现数学知识之间的规律，让学生能够在不断的思考中建立数学知识框架，从而在不知不觉中提高学生的数学学习能力。一方面，数学教师要注意让学生进行思考时，问题的提出要符合高中学生的学习能力以及认知发展水平;另一方面，数学教师要保证问题的质量。数学教师只有提出合适的问题以及难度适中的问题，才能使高中学生的思考中启发思维，从而有利于培养学生的数学思维能力。
比如在学习人教版高中一年级《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课时，在经过一定的学习之后，数学教师可以提出问题，“直线与平面有哪几种位置关系呢？”，数学教师可以让学生通过思考然后回答问题，教师要通过引导使学生认识到直线与平面的三种位置关系，加深学生对数学知识的记忆，从而使数学教学能够高效进行。
（三）数学教师要引导学生进行规范性的表达
在现阶段的高中数学教学中，更加重视学生核心素养的培养，而让学生在学习中进行表达是培养学生核心素养的有效手段。对此，数学教师可以丰富学生的表达手段，比如可以用书面形式、口头表达形式以及肢体语言的表达形式等，从而培养学生数学学习的逻辑性。数学教师要重视学生表达能力的培养，要在课堂上留给学生充足的时间，使学生能够在课堂上展示自己，表达自己的真实想法，促进学生数学思维能力的发展。
比如在学习人教版高中一年级《直线与圆、圆与圆的位置》一课时，数学教师可以在课堂结束后提出问题，“半弦长、弦心距和半径长”之间有什么样的数量关系”，通过练习题来使学生们说出自己的看法，数学教师可以对回答问题积极、正确的学生给与积极表扬，为学生在数学学习中营造轻松、愉快的氛围，从而提高学生在数学学习中表达的积极性。
结语：
综上所述，核心素养下高中数学课堂“读思达”教学模式的应用十分重要。对此，高中数学教师要重视“读思达”教学模式的重要作用，通过一系列方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合高中学生的“读思达”教学手段，从而不断提高高中学生的数学学习素养，为高中学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 孙先进.高中数学课程教学中培养学生抽象、逻辑、建模、运算能力的方法[J].中学数学，2020（19）：79-80+82.
[2] 张世杰.利用“读思达”教学法培养学生数学思维能力[J].高考，2020（35）：27-28.
【关键词】 高中数学 读思达 实施措施
前言：
高中阶段的数学知识点比较复杂，并且难度较大，为了帮助学生更加轻松的学习数学，需要将“读思达”的教学模式应用到核心素养下的高中数学课堂中。因此，数学教师需要调整教学方法，使高中数学教学能够满足学生发展的需要，引导学生对数学学习产生兴趣，从而有效提高高中数学教学质量和教学效率。
一、“读思达”的含义
“读思达”的教学方法不同于传统的教学方法，在数学教学中比较重视学生的主体地位，不再一味的关注学习结果，而是将教学注意力转移到学生的学习过程中来，主要分为阅读、思考、表达三个重要环节。
（一）阅读
对于高中学生来说，不管是数学学科还是其他学科，阅读是学生获取知识的基本手段。通过阅读，能够使学生更好地了解教材中的知识，从而为学生接下来的学习活动提供前提条件。
（二）思考
高中数学教师要通过一系列方法引导学生进行思考，使学生能够在思考的同时发散思维，从而将自己所获取的信息进行整合，并且在探索中解决问题，不断提升学生的数学学习能力。
（三）表达
表达是检测学生数学学习效果的有效手段，能够使学生通过口头表达、或者书面表达等形式呈现自己的思考结果，从而锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生形成一定的数学知识体系。
二、核心素养下高中数学课堂“读思达”的实施措施
（一）数学教师要引导学生进行反复阅读
核心素养下的高中数学课堂，引导学生通过阅读使学生读到深层次的内容，在阅读的同时理解教材中的知识。尤其是对于一些在数学学习中有困难的学生来说，要使学生反复阅读，不断活跃学生的数学思维，从而使学生能够在阅读中吸取知识，培养学生形成一定的数学思维。数学教师在引导学生进行阅读的同时，注重学生逻辑思维能力的培养。
比如在学习人教版高中一年级《平面向量的概念》一课时，数学教师可以给予学生一定的时间让学生在课堂上反复阅读，对平面向量的概念有一个初步的认识，从而使学生在接下来的学习中更加轻松。数学教师也可以在这节课上课前，让有时间的学生在课下进行阅读，使一些在数学学习中比较吃力的学生能够掌握数学基础知识。
（二）数学教师要引导学生进行深入思考
核心素养下的高中数学课堂，引导学生进行思考的目的主要是為了让学生学会自主探索问题，帮助学生更好地发现数学知识之间的规律，让学生能够在不断的思考中建立数学知识框架，从而在不知不觉中提高学生的数学学习能力。一方面，数学教师要注意让学生进行思考时，问题的提出要符合高中学生的学习能力以及认知发展水平;另一方面，数学教师要保证问题的质量。数学教师只有提出合适的问题以及难度适中的问题，才能使高中学生的思考中启发思维，从而有利于培养学生的数学思维能力。
比如在学习人教版高中一年级《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课时，在经过一定的学习之后，数学教师可以提出问题，“直线与平面有哪几种位置关系呢？”，数学教师可以让学生通过思考然后回答问题，教师要通过引导使学生认识到直线与平面的三种位置关系，加深学生对数学知识的记忆，从而使数学教学能够高效进行。
（三）数学教师要引导学生进行规范性的表达
在现阶段的高中数学教学中，更加重视学生核心素养的培养，而让学生在学习中进行表达是培养学生核心素养的有效手段。对此，数学教师可以丰富学生的表达手段，比如可以用书面形式、口头表达形式以及肢体语言的表达形式等，从而培养学生数学学习的逻辑性。数学教师要重视学生表达能力的培养，要在课堂上留给学生充足的时间，使学生能够在课堂上展示自己，表达自己的真实想法，促进学生数学思维能力的发展。
比如在学习人教版高中一年级《直线与圆、圆与圆的位置》一课时，数学教师可以在课堂结束后提出问题，“半弦长、弦心距和半径长”之间有什么样的数量关系”，通过练习题来使学生们说出自己的看法，数学教师可以对回答问题积极、正确的学生给与积极表扬，为学生在数学学习中营造轻松、愉快的氛围，从而提高学生在数学学习中表达的积极性。
结语：
综上所述，核心素养下高中数学课堂“读思达”教学模式的应用十分重要。对此，高中数学教师要重视“读思达”教学模式的重要作用，通过一系列方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合高中学生的“读思达”教学手段，从而不断提高高中学生的数学学习素养，为高中学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 孙先进.高中数学课程教学中培养学生抽象、逻辑、建模、运算能力的方法[J].中学数学，2020（19）：79-80+82.
[2] 张世杰.利用“读思达”教学法培养学生数学思维能力[J].高考，2020（35）：27-28.