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【摘 要】教书育人是所有教育工作者的天职，教书首先要育人。所以数学课堂中不仅仅要发展学生数学素养，也要提高学生的德育水平。作为一名数学教师，如何在数学课堂预设中有机的融合德育内容，使数学教学进入“艺德双磬”的佳境是值得每位教育工作者深思的问题本文就此谈一下自己粗浅的认识。
【关键词】德育；数学课堂；预设；艺德双磬；认识
教书育人是所有教育工作者的天职，教书首先要育人。所以数学课堂中不仅仅要发展学生数学素养，也要提高学生的德育水平。作为一名数学教师，如何在数学课堂预设中有机的融合德育内容，使数学教学进入“艺德双磬”的佳境是值得每位教育工作者深思的问题本文就此谈一下自己粗浅的认识。
一、利用页眉页脚“阵地”，缀入道德名言，为“道德认知的种子”提供沃土
一个学生的道德判断水平同他所掌握的道德概念和道德知识有关，在一定程度上同他的成熟和智慧有关。研究表明，学生的道德评价能力是随着道德知识的丰富和加深，身心的成熟，在舆论、别人的评价、教育的影响下逐步形成和发展起来的。
道德认识的发展，一般是遵循由个别到一般，由具体到抽象，由片面到全面，由表面到深刻，由现象到本质的认识规律发展的。不管哪种优秀品质的培养都离不开道德认识深入人心的这一过程。因此，在数学学案设计过程中完全可以利用页眉页脚这块“边角料”，让其成为道德教育宣传的“主阵地”。如“班训：自尊、自强、自立”；励志名言；名家名言。经过这种潜移默化的感染，一定能起到“润物细无声”的效果。
二、把握学案设计内容“艺”“德”平衡，为“道德情感的种子”提供养料
道德情感是情感的一种高级形式，它是人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人的言行举止时所体验到的情感。它是道德行为的内部动力之一，也是一种自我监督和自我检查的力量。道德情感在内容上，可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义感、爱国主义情感等等。
在中学数学的教材中，德育的内容十分丰富，教师要认真钻研教材、再次深挖教材充分的发掘教材中的德育因素，同时在教学案的设计过程中要发挥教材本身及补充课外相关的德育内容，不失时机地潜移默化的进行德育教育。如在讲七年级数学上册《有理数分类》有关集的定义时在情境导入时可以设计学生身边的鲜活的有关集的例子：分析七、1班的学生构成的集合，中华人民共和国公民构成的集合所具有的属性，从而培养学生的集体主义情感，爱国主义情感。如在《勾股定理》学案设计中可以穿插说明我国古代的《九章算术》最先发现并证明了该定理，比西方其他国家早了几百年，从而提高学生的民族自豪感，激发学生的奋斗意识。有如在七年级《有理数混合运算》的练习中，可以设计A*B=A.B-A+B，那么（-2）*3=？的题目，讲解强调规则意识，我们只能按规则做，否则就要犯错误。然后升华一下，问学生我们生活中最大的规则是什么啊？学生思考后会回答是法律。老师给予及时肯定并且补充到对于国家的法规我们不能越雷池半步，否则将受到法律的惩罚。而对于我们中学生来说我们的规则就是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，我们也不能越雷池半步哦。
数学课不同于思品课，它有其自身的特点，不能整节课对学生进行品德教育、说理教育，只能在数学教案设计“因地制宜”把玩好学案设计的一词一句、一题一例、一图一表进行渗透。如在应用题教学中，教师可以选取一些好的例子：如作好事、节约用水、用电，使学生在潜移默化过程中受到教育。
三、把握学案设计评价功能，为学生的“道德行为”发芽提供阳光
道德行为是个人在一定的道德认识指引下和道德情感激励下，表现出来的对他人和社会具有的一定道德意义的行动。它是人的道德认识的外在表现，也是实现道德动机的手段。列宁曾明确地指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根据他的行动。”个体的道德行为是其道德认识和情感的一种具体表现，也是人们确证其道德认识和情感之有无、真假及其程度的一个重要依据。
（一）利用学案当堂过关检测评价功能，发展学生道德行为
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。如复习课学案设计知识点拨时间控制一般15分钟左右，那么教师可以设计学生需要18分钟完成难易适中的当堂检测附《我的统计单》。在学生完成后，剩余7分钟教师及时公布答案并评讲，让学生同桌交换试卷批改并迅速填好《我的统计单》。通过这样的操作学生能及时掌握自己知识点的得失，还能培养学生互助、诚实守信的性格及自尊感、羞耻感、荣誉感。
（二）利用学案的家庭作业模块，发展学生道德行为
学案的家庭作业部分既可以是预习新知，也可以是复习旧知。不管是哪种内容都要求学生认真完成。学案设计家庭作业模块有学生自评、家长评价签字、教师评价这一监督机制。并将这一机制和教师日常与家长的电话、微信联系相结合。通过自评培养发展检验学生自律行为；据科学家研究表明一种行为重复18次就可能成为一种的习惯。学生通过前期的认真完成作业渐渐养成一种认真学习，刻苦钻研的学习态度，从而培养独立思考和克服困难的精神。这种方法对起始年级学生效果最为显著。
总之，在数学学案设计过程中，始终要有一种德育教育思想意识、要有一种润物无声的人文情怀和使命感、责任感。要认真把玩好学案设计中一词一句、一图一例，并以此为载体，为依托。在学案设计过程中有机的融合德育内容，既培养学生分析问题、解决问题的能力，又让学生在潜移默化的过程形成正确的人生观、价值观，从而使数学教学进入“艺德双磬”的佳境。
【关键词】德育；数学课堂；预设；艺德双磬；认识
教书育人是所有教育工作者的天职，教书首先要育人。所以数学课堂中不仅仅要发展学生数学素养，也要提高学生的德育水平。作为一名数学教师，如何在数学课堂预设中有机的融合德育内容，使数学教学进入“艺德双磬”的佳境是值得每位教育工作者深思的问题本文就此谈一下自己粗浅的认识。
一、利用页眉页脚“阵地”，缀入道德名言，为“道德认知的种子”提供沃土
一个学生的道德判断水平同他所掌握的道德概念和道德知识有关，在一定程度上同他的成熟和智慧有关。研究表明，学生的道德评价能力是随着道德知识的丰富和加深，身心的成熟，在舆论、别人的评价、教育的影响下逐步形成和发展起来的。
道德认识的发展，一般是遵循由个别到一般，由具体到抽象，由片面到全面，由表面到深刻，由现象到本质的认识规律发展的。不管哪种优秀品质的培养都离不开道德认识深入人心的这一过程。因此，在数学学案设计过程中完全可以利用页眉页脚这块“边角料”，让其成为道德教育宣传的“主阵地”。如“班训：自尊、自强、自立”；励志名言；名家名言。经过这种潜移默化的感染，一定能起到“润物细无声”的效果。
二、把握学案设计内容“艺”“德”平衡，为“道德情感的种子”提供养料
道德情感是情感的一种高级形式，它是人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人的言行举止时所体验到的情感。它是道德行为的内部动力之一，也是一种自我监督和自我检查的力量。道德情感在内容上，可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义感、爱国主义情感等等。
在中学数学的教材中，德育的内容十分丰富，教师要认真钻研教材、再次深挖教材充分的发掘教材中的德育因素，同时在教学案的设计过程中要发挥教材本身及补充课外相关的德育内容，不失时机地潜移默化的进行德育教育。如在讲七年级数学上册《有理数分类》有关集的定义时在情境导入时可以设计学生身边的鲜活的有关集的例子：分析七、1班的学生构成的集合，中华人民共和国公民构成的集合所具有的属性，从而培养学生的集体主义情感，爱国主义情感。如在《勾股定理》学案设计中可以穿插说明我国古代的《九章算术》最先发现并证明了该定理，比西方其他国家早了几百年，从而提高学生的民族自豪感，激发学生的奋斗意识。有如在七年级《有理数混合运算》的练习中，可以设计A*B=A.B-A+B，那么（-2）*3=？的题目，讲解强调规则意识，我们只能按规则做，否则就要犯错误。然后升华一下，问学生我们生活中最大的规则是什么啊？学生思考后会回答是法律。老师给予及时肯定并且补充到对于国家的法规我们不能越雷池半步，否则将受到法律的惩罚。而对于我们中学生来说我们的规则就是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，我们也不能越雷池半步哦。
数学课不同于思品课，它有其自身的特点，不能整节课对学生进行品德教育、说理教育，只能在数学教案设计“因地制宜”把玩好学案设计的一词一句、一题一例、一图一表进行渗透。如在应用题教学中，教师可以选取一些好的例子：如作好事、节约用水、用电，使学生在潜移默化过程中受到教育。
三、把握学案设计评价功能，为学生的“道德行为”发芽提供阳光
道德行为是个人在一定的道德认识指引下和道德情感激励下，表现出来的对他人和社会具有的一定道德意义的行动。它是人的道德认识的外在表现，也是实现道德动机的手段。列宁曾明确地指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根据他的行动。”个体的道德行为是其道德认识和情感的一种具体表现，也是人们确证其道德认识和情感之有无、真假及其程度的一个重要依据。
（一）利用学案当堂过关检测评价功能，发展学生道德行为
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。如复习课学案设计知识点拨时间控制一般15分钟左右，那么教师可以设计学生需要18分钟完成难易适中的当堂检测附《我的统计单》。在学生完成后，剩余7分钟教师及时公布答案并评讲，让学生同桌交换试卷批改并迅速填好《我的统计单》。通过这样的操作学生能及时掌握自己知识点的得失，还能培养学生互助、诚实守信的性格及自尊感、羞耻感、荣誉感。
（二）利用学案的家庭作业模块，发展学生道德行为
学案的家庭作业部分既可以是预习新知，也可以是复习旧知。不管是哪种内容都要求学生认真完成。学案设计家庭作业模块有学生自评、家长评价签字、教师评价这一监督机制。并将这一机制和教师日常与家长的电话、微信联系相结合。通过自评培养发展检验学生自律行为；据科学家研究表明一种行为重复18次就可能成为一种的习惯。学生通过前期的认真完成作业渐渐养成一种认真学习，刻苦钻研的学习态度，从而培养独立思考和克服困难的精神。这种方法对起始年级学生效果最为显著。
总之，在数学学案设计过程中，始终要有一种德育教育思想意识、要有一种润物无声的人文情怀和使命感、责任感。要认真把玩好学案设计中一词一句、一图一例，并以此为载体，为依托。在学案设计过程中有机的融合德育内容，既培养学生分析问题、解决问题的能力，又让学生在潜移默化的过程形成正确的人生观、价值观，从而使数学教学进入“艺德双磬”的佳境。