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摘要：在校园生活中，每个学生都是学校组织中不可分离的一部分。德育管理工作需要重视校内每个学生，从学生的点滴言行中发现学生的心理动态，并结合学生日常行为规范合理渗透德育教育内容。通过将“十件小事”无缝化融入学生的学习和生活的德育管理模式，做到德育无小事，事事皆育人的教育效果。
关键词：德育;十件小事;育人实效
德育工作是每个学校管理工作中的重中之重，學校应把握良好的德育时机，为德育教育创设民主、平等、轻松、和谐的环境，通过在师生互动中实践系列活动，让学生在学习和生活中做好“十件小事”，形成有力的德育机制，从而提高育人工作实效。
一、建立精细化德育管理机制
在扎实推进德育管理工作中，学校建立了精细化管理的德育机制，以《学生在校一日常规》的学习和生活为题材进行梳理形成“十件小事”：读好书、行好礼、听好课、作好业、排好队、做好操、唱好歌、写好字、扫好地、摆好桌。以“小事”命名意味着每一个小学生都可以做到，都可以做好。“十件小事”既有所不同，相互间又互相联系，形成系列体系，造就和而不同的文化氛围。每个教师从日常生活细节处展开对学生的德育教育，尊重学生原有个性，使学生自觉地遵守学校的行为规范。学校依据校情、生情分两年践行“十件小事”的系列活动，每学期抓一至两项，既有目的，又易达到。先选择学生容易做到的，现在有基础的入手抓，如“行好礼、扫好地”，让学生有自信，有成功感。抓好一至两项，在不断巩固的基础上又抓新的项目，让学生反复做的同时，不断创新抓的方法，让学生形成习惯才停。另外，学校为了提高教师的德育管理能力，每周五进行业务学习或自主研修、开展“优秀班主任经验分享会”，进一步提升班主任的德育管理水平，促进教师之间的交流与合作，让优秀班主任的先进经验更好地发挥作用。大队部不断加强少先队干部队伍的建设和管理，做好少先队干部培训工作，组织一支有能力的小干部队伍。大力推进小干部轮换制度，制定“会议”“培训”“出勤”“考核”“评比”等多项制度，通过“以旧带新”、组长责任制、轮换检查等方法规范值日干部们的行为，督促全校学生的习惯养成。在日常行为规范的细节管理工作上，每个教师都要注意观察学生的各种行为，发现不足及时纠正并做好思想教育工作，抓住每一个德育教育的细微之处。
二、教师与学生互动中树榜样
作为教师，应时刻注重自身的言行，明确何为教师者该具备的素质涵养，建立良好的师德形象。教师在德育教育过程中，应淡化教育的痕迹，充分发挥榜样作用和教师引导示范作用，促使学生明确做法，掌握方法，从而逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。可以通过引领示范、检查评比、班级公约等多种形式提出具体要求。例如，在践行“扫好地”这件小事时，可以通过国旗下讲话，由大队辅导员在全校学生面前示范怎样拿扫把、怎样扫地、怎样倒垃圾;课堂上各个班主任在班级学生面前引领，找到会扫地的同学为榜样;利用班级公约帮助学生学会维护校园整洁的自主管理;大队部设立环境卫生检查登记，由值日干部每天按时检查校内各区域的环境卫生，每周升旗仪式后总结检查情况，鼓励和扣分同步进行，检查结果纳入文明班评比中;各个级部自主管理，根据大队部的工作要求设立本级部的“环境卫生”检查制度，每月对学生进行不定时检查，各级部每月的评比结果也纳入文明班评比中。此外，结合学校举办的“六节”（读书节、数学节、英语节、艺术节、体育节、科技节）系列活动，师生在互动中指导学生践行“十件小事”，提高德育工作的实效。例如，在践行“写好字”这件小事时，语文教师可以在常态语文课堂引领写好字，每周轮流展示粉笔字基本功;每周在每班学生中挑选几个优秀的楷体作品，在班级门口张贴作为榜样示范;艺术节期间，在全校学生中征集优秀书法作品，在校园艺术展厅中集中展示。德育教育内容在师生互动中不断更新和发展，以教师作为榜样指导学生养成良好的行为习惯，以达到养成教育的最终目的。
三、以实践活动提升育人实效
为了提升育人实效，学校根据学生成长规律，开展有组织、有创意、有特色的系列实践活动。校外实践活动方面，可以利用传统节日、纪念日，开展深化理想信念和爱国基因系列教育活动。如，在每年清明节来临之际，组织学生到袁崇焕公园、东城榴花公园进行祭拜活动，追寻英雄足迹，弘扬民族精神;在禁毒日组织学生参观禁毒基地，树立爱国情怀;参观农田示范基地体会农作的艰辛，感受粮食的来之不易;新冠肺炎疫情期间，组织学生进行线上升旗仪式，致敬逆行先锋，树立报国之志。校内实践活动方面时，鼓励学生参加校内各项文艺活动，如组织学生参与我校每年举办的“六节”的文化艺术活动，开发学生的个性特长。大队部每周进行的“动感中队”活动、“红领巾小健将”体育游戏活动、“红领巾小百灵”歌咏活动、“红领巾小书虫”读书活动、“红领巾小创客”等活动，充分发挥少先队员自主实践能力。每周一进行的升旗仪式以培养锻炼学生为目标，将升旗仪式“交给”学生完成。主持人、旗手、升旗手、指挥、国旗下讲话都由学生独立完成，教师只担任幕后指导和组织工作，且每3—5周轮换一次，培养学生主人翁意识。重视主持人和旗手的选拔，锻炼学生的语言表达能力，促进学生全面发展。升旗仪式后，学生在国旗下的讲话，渗透爱国主义和日常行为规范，加强德育效果。学校通过开展系列实践性的育人活动，使学生获得更多领悟德育内涵的途径，推动学校德育管理工作提升育人实效。
四、结束语
德育无小事，事事皆育人。学校制定精细化的德育管理制度，通过“十件小事”的践行，从学生的日常行为中规范学生的道德品质，促进学生良好行为习惯的养成，教师以身作则做指导，与学生的互动中做榜样。通过系列实践活动，促使学生在德育、智育、体育、美育、劳育五方面得到全面发展，最终达到“做好人”的养成教育，从而形成有力的德育管理机制，提高育人实效，让学生在小学打好基础，成为社会上具有高素质涵养的综合型人才。
参考文献：
[1]黄根升.现代教育学理论[M].人民教育出版社，2006.4.
[2]王桂灵.校园无小事事事皆育人[J].中国教育研究与创新，2006，3（9）：90-90.7-27.
[3]周学忠.校园无小事处处皆育人——组织德育系列活动的做法和体会[J].西北职教，2007（9）：2.
关键词：德育;十件小事;育人实效
德育工作是每个学校管理工作中的重中之重，學校应把握良好的德育时机，为德育教育创设民主、平等、轻松、和谐的环境，通过在师生互动中实践系列活动，让学生在学习和生活中做好“十件小事”，形成有力的德育机制，从而提高育人工作实效。
一、建立精细化德育管理机制
在扎实推进德育管理工作中，学校建立了精细化管理的德育机制，以《学生在校一日常规》的学习和生活为题材进行梳理形成“十件小事”：读好书、行好礼、听好课、作好业、排好队、做好操、唱好歌、写好字、扫好地、摆好桌。以“小事”命名意味着每一个小学生都可以做到，都可以做好。“十件小事”既有所不同，相互间又互相联系，形成系列体系，造就和而不同的文化氛围。每个教师从日常生活细节处展开对学生的德育教育，尊重学生原有个性，使学生自觉地遵守学校的行为规范。学校依据校情、生情分两年践行“十件小事”的系列活动，每学期抓一至两项，既有目的，又易达到。先选择学生容易做到的，现在有基础的入手抓，如“行好礼、扫好地”，让学生有自信，有成功感。抓好一至两项，在不断巩固的基础上又抓新的项目，让学生反复做的同时，不断创新抓的方法，让学生形成习惯才停。另外，学校为了提高教师的德育管理能力，每周五进行业务学习或自主研修、开展“优秀班主任经验分享会”，进一步提升班主任的德育管理水平，促进教师之间的交流与合作，让优秀班主任的先进经验更好地发挥作用。大队部不断加强少先队干部队伍的建设和管理，做好少先队干部培训工作，组织一支有能力的小干部队伍。大力推进小干部轮换制度，制定“会议”“培训”“出勤”“考核”“评比”等多项制度，通过“以旧带新”、组长责任制、轮换检查等方法规范值日干部们的行为，督促全校学生的习惯养成。在日常行为规范的细节管理工作上，每个教师都要注意观察学生的各种行为，发现不足及时纠正并做好思想教育工作，抓住每一个德育教育的细微之处。
二、教师与学生互动中树榜样
作为教师，应时刻注重自身的言行，明确何为教师者该具备的素质涵养，建立良好的师德形象。教师在德育教育过程中，应淡化教育的痕迹，充分发挥榜样作用和教师引导示范作用，促使学生明确做法，掌握方法，从而逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。可以通过引领示范、检查评比、班级公约等多种形式提出具体要求。例如，在践行“扫好地”这件小事时，可以通过国旗下讲话，由大队辅导员在全校学生面前示范怎样拿扫把、怎样扫地、怎样倒垃圾;课堂上各个班主任在班级学生面前引领，找到会扫地的同学为榜样;利用班级公约帮助学生学会维护校园整洁的自主管理;大队部设立环境卫生检查登记，由值日干部每天按时检查校内各区域的环境卫生，每周升旗仪式后总结检查情况，鼓励和扣分同步进行，检查结果纳入文明班评比中;各个级部自主管理，根据大队部的工作要求设立本级部的“环境卫生”检查制度，每月对学生进行不定时检查，各级部每月的评比结果也纳入文明班评比中。此外，结合学校举办的“六节”（读书节、数学节、英语节、艺术节、体育节、科技节）系列活动，师生在互动中指导学生践行“十件小事”，提高德育工作的实效。例如，在践行“写好字”这件小事时，语文教师可以在常态语文课堂引领写好字，每周轮流展示粉笔字基本功;每周在每班学生中挑选几个优秀的楷体作品，在班级门口张贴作为榜样示范;艺术节期间，在全校学生中征集优秀书法作品，在校园艺术展厅中集中展示。德育教育内容在师生互动中不断更新和发展，以教师作为榜样指导学生养成良好的行为习惯，以达到养成教育的最终目的。
三、以实践活动提升育人实效
为了提升育人实效，学校根据学生成长规律，开展有组织、有创意、有特色的系列实践活动。校外实践活动方面，可以利用传统节日、纪念日，开展深化理想信念和爱国基因系列教育活动。如，在每年清明节来临之际，组织学生到袁崇焕公园、东城榴花公园进行祭拜活动，追寻英雄足迹，弘扬民族精神;在禁毒日组织学生参观禁毒基地，树立爱国情怀;参观农田示范基地体会农作的艰辛，感受粮食的来之不易;新冠肺炎疫情期间，组织学生进行线上升旗仪式，致敬逆行先锋，树立报国之志。校内实践活动方面时，鼓励学生参加校内各项文艺活动，如组织学生参与我校每年举办的“六节”的文化艺术活动，开发学生的个性特长。大队部每周进行的“动感中队”活动、“红领巾小健将”体育游戏活动、“红领巾小百灵”歌咏活动、“红领巾小书虫”读书活动、“红领巾小创客”等活动，充分发挥少先队员自主实践能力。每周一进行的升旗仪式以培养锻炼学生为目标，将升旗仪式“交给”学生完成。主持人、旗手、升旗手、指挥、国旗下讲话都由学生独立完成，教师只担任幕后指导和组织工作，且每3—5周轮换一次，培养学生主人翁意识。重视主持人和旗手的选拔，锻炼学生的语言表达能力，促进学生全面发展。升旗仪式后，学生在国旗下的讲话，渗透爱国主义和日常行为规范，加强德育效果。学校通过开展系列实践性的育人活动，使学生获得更多领悟德育内涵的途径，推动学校德育管理工作提升育人实效。
四、结束语
德育无小事，事事皆育人。学校制定精细化的德育管理制度，通过“十件小事”的践行，从学生的日常行为中规范学生的道德品质，促进学生良好行为习惯的养成，教师以身作则做指导，与学生的互动中做榜样。通过系列实践活动，促使学生在德育、智育、体育、美育、劳育五方面得到全面发展，最终达到“做好人”的养成教育，从而形成有力的德育管理机制，提高育人实效，让学生在小学打好基础，成为社会上具有高素质涵养的综合型人才。
参考文献：
[1]黄根升.现代教育学理论[M].人民教育出版社，2006.4.
[2]王桂灵.校园无小事事事皆育人[J].中国教育研究与创新，2006，3（9）：90-90.7-27.
[3]周学忠.校园无小事处处皆育人——组织德育系列活动的做法和体会[J].西北职教，2007（9）：2.