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改革的大潮把我们推进到一个崭新时代。教研、教改成为时代的主流。培养学生的创新意识是素质教育的核心，与培养学生的创新思维齐头并进。每一个教育工作者都应明白，造就有创新精神和开拓能力的人才是教育的主要目标。改变传统的教育模式，把培养学生的创造性思维作为教学的一个核心，只有教会学生新的学习方法，才能培养出有创造性思维的学生，造就符合时代潮流的栋梁，结合实际，从教改、教研的角度，可以从以下方面进行：
一、培养学生创造性思维是语文课堂教学的灵魂
人的创造能力离不开创造性思维。科学文化知识是前人类智慧的结晶，它为人们分析问题、解决问题，提供了基本理论、概念和方法，是人们进行思维的根本，一切现象和事实表明，不管是过去、现在和将来，必须通过思维才能产生分析问题和解决的方法。没有思维，就不可能认识世界，也不可能有科学的发展和技术的进步。所有科学家的发明和创造是他们创新的智慧结晶，是思维成果的体现。也就是说，思维方法和思维水平越高，对客观事物的认识就越深刻，分析问题和解决问题的能力就越强，效果也就越明显。创造性思维不仅能揭示事物的本质和内在的联系，而且具有创新和开拓性，是创造性智力的核心。因此，培养学生的创造性思维应是语文课堂教学的灵魂。
二、培养学生学习的自主性
自主性是人成为主体的前提和基础，学生学习的自主性是独立支配学习的一种动力。只有学生有了自主性，才会主动学习，思想才会解放，思维才会活跃，潜能才能得以发挥，才会有创新的意识。学生学习时，才能在课文中积极主动地发现问题、分析问题、解决问题。在学习课文时，能深入地去体验作者的生活、思维、以及语言的表达，从而提高自己的语文能力。因此，教师在教学中，要培养学生的创造性思维、培养学生的学习自主性。在尊重学生、理解学生的前提下，帮助学生树立学习的自信心，教师应让学生大胆去想象、去创造，应从让学生自主学习，独立思考等方面入手，注重培养学生的创造性思维。
（一）自主学习，独立思考
早有“让学生成为学习活动的主人”的说法，从一些教育现象中得知，还有一部分教师教学的观念还难以更改，教学的过程大多被教师主宰着，学生却被动地去完成学习任务。用信息时代的语言描述，学生就是一套纯粹的输入设备，输入什么，他就只有什么，甚至被动得什么也不知。这样，无意中扼制了学生的创造性思维。长此以往，学生思维就会被禁固，变得呆板，成为固定性思维模式，久而久之，他们就不会去研究、去设想，只能原地踏步，教育的改革将是一句空话。因此，要培养学生的创造性思维，教师要痛下决心，打破传统的以教师为中心的教学模式，学习形式应以独立自主学习为主，强调独立思考，充分给予学生自主学习的时间和空间，把大部分时间还给学生。
三、鼓励学生大胆质疑
（一）让学生有大胆怀疑的欲望
怀疑是创造性思维的开端，学若无疑，就不会有新的发现、新的发明。正如古人所云：“小疑则小进，大疑则大进”，然而传统的教育方法过分地注意“懂”字，而不注重引导学生去怀疑问题，教师在讲授某个知识或某篇课文时，总是多管齐下，举一反三，让学生明白它的意思、内容、情节，而很少向学生讲明它的局限性和延展性，更不去激发学生疑的欲望。实际上，科学理论和科学方法的科学性是相对而言的，即使是一种重大的发现和发明，都有很大的局限和需要修补的空白，都有待去延伸和发展。因此，教师的课堂教学，不仅要注重知识的理解，更重要的是注重知识积累和运用。教师要鼓励学生沿着不同的方向，从各个角度去展开自己的思维，敢于提出自己的想法，敢于标新立异。
（二）有“疑”的实践
“疑”是学习的动力，有疑才会去学习、去思维。很多教育理念表明，创新从质疑开始，可见，鼓励学生大胆质疑也是培养学生创造性思维的一个关键。
江泽民同志说过：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。因而，在教学中，教师要着力培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑，这是培养学生创造性思维的一条重要的途径。
首先，教育工作者要从教育的误区中走出，转变思想、更新教育观念，在教学过程中要注意唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，积极大胆地去提问，即：“ 敢问”。
其次，教师要循循善诱，引导学生多方位、多角度提问，即；“善问”。
四、注重学生语文知识的积累
语文教师都有很深的体会，语文是一门知识面很广的学科，要全面掌握真是件不容易的事。单凭一本课本，知识是很有限的，远远满足不了学生的学习兴趣、爱好。因而，教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，大量阅读各种报刊、图书，多积累语文方面的知识，引导学生对大自然对生活中的事物进行仔细地观察及思考。对于每一种事物的出现，要由感知上升到理论与自己所学的知识相结合，注意理论联系实际，既丰富生活，又积累语文知识，做到广收博取。
五、从直观思维中去培养学生的创造性思维
实践证明，通过直观的事物，形成学生的感性认识，对其形象和本质有一定的感知。并引导学生去发现、研究它，从而上升为创造性思维。
总之，在语文教学中，培养学生的创造性思维，是提高语文能力的重中之重，是语文课堂教学的灵魂。教师要紧扣小学生的年龄特征、心理特征、知识结构以及本班的实际，让学生以教材内容为准绳，踊跃地去开拓，去创新。
参考文献：
1、“小疑则小进，大疑则大进”；“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”（——摘于江泽民同志的讲话）
（作者单位：562105贵州省普定县马场小学）
一、培养学生创造性思维是语文课堂教学的灵魂
人的创造能力离不开创造性思维。科学文化知识是前人类智慧的结晶，它为人们分析问题、解决问题，提供了基本理论、概念和方法，是人们进行思维的根本，一切现象和事实表明，不管是过去、现在和将来，必须通过思维才能产生分析问题和解决的方法。没有思维，就不可能认识世界，也不可能有科学的发展和技术的进步。所有科学家的发明和创造是他们创新的智慧结晶，是思维成果的体现。也就是说，思维方法和思维水平越高，对客观事物的认识就越深刻，分析问题和解决问题的能力就越强，效果也就越明显。创造性思维不仅能揭示事物的本质和内在的联系，而且具有创新和开拓性，是创造性智力的核心。因此，培养学生的创造性思维应是语文课堂教学的灵魂。
二、培养学生学习的自主性
自主性是人成为主体的前提和基础，学生学习的自主性是独立支配学习的一种动力。只有学生有了自主性，才会主动学习，思想才会解放，思维才会活跃，潜能才能得以发挥，才会有创新的意识。学生学习时，才能在课文中积极主动地发现问题、分析问题、解决问题。在学习课文时，能深入地去体验作者的生活、思维、以及语言的表达，从而提高自己的语文能力。因此，教师在教学中，要培养学生的创造性思维、培养学生的学习自主性。在尊重学生、理解学生的前提下，帮助学生树立学习的自信心，教师应让学生大胆去想象、去创造，应从让学生自主学习，独立思考等方面入手，注重培养学生的创造性思维。
（一）自主学习，独立思考
早有“让学生成为学习活动的主人”的说法，从一些教育现象中得知，还有一部分教师教学的观念还难以更改，教学的过程大多被教师主宰着，学生却被动地去完成学习任务。用信息时代的语言描述，学生就是一套纯粹的输入设备，输入什么，他就只有什么，甚至被动得什么也不知。这样，无意中扼制了学生的创造性思维。长此以往，学生思维就会被禁固，变得呆板，成为固定性思维模式，久而久之，他们就不会去研究、去设想，只能原地踏步，教育的改革将是一句空话。因此，要培养学生的创造性思维，教师要痛下决心，打破传统的以教师为中心的教学模式，学习形式应以独立自主学习为主，强调独立思考，充分给予学生自主学习的时间和空间，把大部分时间还给学生。
三、鼓励学生大胆质疑
（一）让学生有大胆怀疑的欲望
怀疑是创造性思维的开端，学若无疑，就不会有新的发现、新的发明。正如古人所云：“小疑则小进，大疑则大进”，然而传统的教育方法过分地注意“懂”字，而不注重引导学生去怀疑问题，教师在讲授某个知识或某篇课文时，总是多管齐下，举一反三，让学生明白它的意思、内容、情节，而很少向学生讲明它的局限性和延展性，更不去激发学生疑的欲望。实际上，科学理论和科学方法的科学性是相对而言的，即使是一种重大的发现和发明，都有很大的局限和需要修补的空白，都有待去延伸和发展。因此，教师的课堂教学，不仅要注重知识的理解，更重要的是注重知识积累和运用。教师要鼓励学生沿着不同的方向，从各个角度去展开自己的思维，敢于提出自己的想法，敢于标新立异。
（二）有“疑”的实践
“疑”是学习的动力，有疑才会去学习、去思维。很多教育理念表明，创新从质疑开始，可见，鼓励学生大胆质疑也是培养学生创造性思维的一个关键。
江泽民同志说过：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。因而，在教学中，教师要着力培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑，这是培养学生创造性思维的一条重要的途径。
首先，教育工作者要从教育的误区中走出，转变思想、更新教育观念，在教学过程中要注意唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，积极大胆地去提问，即：“ 敢问”。
其次，教师要循循善诱，引导学生多方位、多角度提问，即；“善问”。
四、注重学生语文知识的积累
语文教师都有很深的体会，语文是一门知识面很广的学科，要全面掌握真是件不容易的事。单凭一本课本，知识是很有限的，远远满足不了学生的学习兴趣、爱好。因而，教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，大量阅读各种报刊、图书，多积累语文方面的知识，引导学生对大自然对生活中的事物进行仔细地观察及思考。对于每一种事物的出现，要由感知上升到理论与自己所学的知识相结合，注意理论联系实际，既丰富生活，又积累语文知识，做到广收博取。
五、从直观思维中去培养学生的创造性思维
实践证明，通过直观的事物，形成学生的感性认识，对其形象和本质有一定的感知。并引导学生去发现、研究它，从而上升为创造性思维。
总之，在语文教学中，培养学生的创造性思维，是提高语文能力的重中之重，是语文课堂教学的灵魂。教师要紧扣小学生的年龄特征、心理特征、知识结构以及本班的实际，让学生以教材内容为准绳，踊跃地去开拓，去创新。
参考文献：
1、“小疑则小进，大疑则大进”；“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”（——摘于江泽民同志的讲话）
（作者单位：562105贵州省普定县马场小学）