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[摘 要]教育过程中爱的渠道多种多样，关键在于教育工作者怎样认识、理解和实施爱，在常规渠道下的理解和做法浅谈如下。
[关键词]爱 尊重 赏识 表扬 批评
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150080
有爱的教育才是真教育，有爱的教育才能放光彩。由爱生情，由情产生内动力。怎样爱学生，怎样才能让学生感觉到教师的真爱，最终使学生有爱，这是衡量教育成功与否的标准之一。笔者认为，在教育过程中，爱有体现的渠道。
一、爱在尊重中
尊重是相互的，是平等的。如果教师在对待学生时能够千方百计关心学生，能容纳学生的不足，正确对待学生，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的交往、尊重学生的家庭、尊重学生的劳动和学习，带着爱来尊重每一位学生，给每一位学生提供学习、生活、交往的便利和条件，学生就会认为自己和其他同学一样。教师承认学生，不因学生的错误、学习差、家庭出身贫寒、长得丑陋而疏远和嫌弃他们，学生从内心深处就会产生情感动力，就会痛改前非，有动力发愤学习。若教师只让学生尊重别人，而学生自己得不到尊重，他们的心灵就会受到打击和损伤，他们心灵当中的爱就会发生扭曲，就会对一些人和事对立、仇视。如果教师能做到以人心换人心，相互尊重，既能塑造出学生健康的人格，又能培养出学生热爱学习、热爱别人的生活态度，从而对美好生活充满热爱和憧憬。
二、爱在赏识中
赏识是对人在某方面最好的肯定，也是对其能力水平的认可。每一位学生不管你对他影响如何，他肯定有他的长处和特点，只不过有时教师没有当好“伯乐”，没有发现他的优点，没有正确地、全面地、辩证地分析认识学生，没有能发现学生的闪光点。我们如果用发展的眼光、用生理心理学原理、用人的个性特点与兴趣爱好以及人的天赋来认识和看待学生，就会发现，每一个人都有其自身的特点和优点。若能从他的优点出发，先不说他的不足，肯定他的优点，赏识他的才华、精神，你就会发现学生在这方面做得更好了，更努力了，在有些方面更能注意细节、过程、结果了。
我总觉得在教育学生这一方面，有太多的教师因某种原因，对学生的赏识有些“吝啬”，导致所做工作前功尽弃或是事倍功半。因此，希望有更多的教师要发现和善于发现学生的特点，同时用赏识来教育学生，使学生清楚自己有特点、有优点，自己因有用而存在，不自卑。赏识本身就是对自己的爱、对自己的肯定、对自己的承认，这样会让学生始终能在成功愉悦的环境里成长和生活，有自信心、有成就感。
三、爱在表扬批评中
表扬能使人振作，批评能使人奋进。笔者认为，表扬和批评是一对孪生兄妹，在教育过程中无优劣之分，无好坏之别，只不过是与人的认识、性格特点和接受习惯有关罢了，只要你的批评是真诚的、无私的、不带杂念的。表扬和批评只能说是教育学生的方法不同罢了，同样能够起到应有的作用。在教育学生方面，我们应该让其感受到教师的表扬和批评是真诚的、平等的、公平的，是对他们爱的一种表达。每一次的表扬和批评都是成长过程中教师对他们的一次“修剪和洗涤”，让学生清楚自己的不足。不要把学生一味地看得“冰清玉洁”，导致学生意志方面缺失，要让学生知道良药苦口利于身，忠言逆耳利于行，能指出学生的不足，指导和引导学生怎么做，对于做得不好或是不想做的，该批评的还是要批评。
现在有一种说法：少一次批评，少一次逆反，多一次成功！但笔者不这样认为，笔者所带的班批评和表扬共存，且可能是批评更多一些，学生对笔者的认可度也不亚于少批评他们的教师。究其原因，笔者能够根据学生的特点、出现问题的缘由，带着爱，正确使用批评这种教育方式，而有些教师批评效果不佳的原因在于批评方式方法不妥、问题根源找不准、学生个性特点掌握不透、能力水平不高及其他方面如不公正、太唠叨、随意性强等导致。教师若能正确使用表扬与批评这两种武器，让学生真心信服，就是对学生的爱。学生也能按照要求认真去做，并且还能力争做好。
四、爱在合作中
人的发展需要、社会的进步、科技的发展越来越需要合作。合作能推动发展；合作能增进感情，享受成功的喜悦；合作也能使人的潜力得到极大发挥。在教育过程中，师生之间应开展合作，既能完成学习任务，也能产生创新的“火花”，使合作变成成长的摇篮，还能使学生感受到人间的真情和相互帮助的快乐。师生之间的合作不是教师的指令，而是带着一定的问题，双方积极投入合作中，教师用言语、眼神、知识、方法来引领学生探讨知识，在长期的合作中，让学生感觉教师是在播撒爱，是学生成长的引路人。在合作当中，最易形成牢靠的人际关系、良好的品质、最佳的学习方法、正确的处事态度，因此，教育当中，师生之间应开展合作，应用合作使学生耳濡目染，相互信任，消除一些隔阂，使爱充溢在师生之间。
五、爱在体验中
有人不理解体验，一说到体验，就认为是惩罚、惩戒。其实不然，体验与惩罚惩戒两者本质不同，在教育学生的过程中，笔者认为，在万不得已的情况下不要用惩罚惩戒，它是在“恨”的情形下所采取的措施。要根据学生所犯错误或是学生的无知，师生共同参与某些活动进行体验来教育学生。
如学生花钱太随意和大方，周末或是实践课上，笔者便带领学生去当地摘辣把、剁干草、摘瓜子，让学生实地体验，一方面看一看家长挣钱的不易，另一方面让他们体会付出与得到是成正比的，这样做要比在学校讲好多遍都强，既让学生体验了劳动，又让学生受到了教育，两全其美。通过此次活动，学生还自发做了一条小横幅“粒粒皆辛苦”，并签上了自己的姓名。其中有一名家庭条件差而花钱如流水的学生哭着在班会上讲述了自己的无知和错误。还有几次，班上有极个别男生专门在晚自习后乘大家不注意，将废纸撕碎撒在教室内，让人非常生气。笔者并没有查找是谁撒的，而是在班内开展大讨论活动，从思想认识上来整顿纪律。让学生轮流管理卫生，一方面督促，另一方面体验，结果此类事件再没有发生，学生形成了良好的习惯，自尊心也得到了保护。这种教育是以“爱”作为出发点的，因此，体验也是教育，爱就在体验当中，只有经历了，学生才知道来之不易，才会得到更深层次的教育。
六、爱在交流中
人与人之间不能没有交流，缺少交流的社会会停滞不前，甚至枯死灭亡，教育也不例外。教育的过程就是交流的过程，交流能够生情、生爱，能消除寂寞、促进发展。在交流中，学生知道了怎样待人处事，懂得了尊敬长辈，团结同学，明确了自身的责任和义务。交流的方式方法多种多样，可以用言语、眼神、行动来进行，每一次正常的交流，就会有更多更深的了解和感情的产生。因此，在教育的过程中，要注重交流，讲究交流的方式，让交流成为师生沟通的桥梁，通过交流，让学生获得一份爱，懂得一份责任，就是达到了教育的目的。
爱，是最好的教育。精诚所至，金石为开。带着爱进行教育，每一次教育就是向学生播撒的一次爱，每一次活动就是爱的一次注入。天长日久，小爱变大爱，大爱将变成阳光，普照每一位莘莘学子。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]爱 尊重 赏识 表扬 批评
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150080
有爱的教育才是真教育，有爱的教育才能放光彩。由爱生情，由情产生内动力。怎样爱学生，怎样才能让学生感觉到教师的真爱，最终使学生有爱，这是衡量教育成功与否的标准之一。笔者认为，在教育过程中，爱有体现的渠道。
一、爱在尊重中
尊重是相互的，是平等的。如果教师在对待学生时能够千方百计关心学生，能容纳学生的不足，正确对待学生，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的交往、尊重学生的家庭、尊重学生的劳动和学习，带着爱来尊重每一位学生，给每一位学生提供学习、生活、交往的便利和条件，学生就会认为自己和其他同学一样。教师承认学生，不因学生的错误、学习差、家庭出身贫寒、长得丑陋而疏远和嫌弃他们，学生从内心深处就会产生情感动力，就会痛改前非，有动力发愤学习。若教师只让学生尊重别人，而学生自己得不到尊重，他们的心灵就会受到打击和损伤，他们心灵当中的爱就会发生扭曲，就会对一些人和事对立、仇视。如果教师能做到以人心换人心，相互尊重，既能塑造出学生健康的人格，又能培养出学生热爱学习、热爱别人的生活态度，从而对美好生活充满热爱和憧憬。
二、爱在赏识中
赏识是对人在某方面最好的肯定，也是对其能力水平的认可。每一位学生不管你对他影响如何，他肯定有他的长处和特点，只不过有时教师没有当好“伯乐”，没有发现他的优点，没有正确地、全面地、辩证地分析认识学生，没有能发现学生的闪光点。我们如果用发展的眼光、用生理心理学原理、用人的个性特点与兴趣爱好以及人的天赋来认识和看待学生，就会发现，每一个人都有其自身的特点和优点。若能从他的优点出发，先不说他的不足，肯定他的优点，赏识他的才华、精神，你就会发现学生在这方面做得更好了，更努力了，在有些方面更能注意细节、过程、结果了。
我总觉得在教育学生这一方面，有太多的教师因某种原因，对学生的赏识有些“吝啬”，导致所做工作前功尽弃或是事倍功半。因此，希望有更多的教师要发现和善于发现学生的特点，同时用赏识来教育学生，使学生清楚自己有特点、有优点，自己因有用而存在，不自卑。赏识本身就是对自己的爱、对自己的肯定、对自己的承认，这样会让学生始终能在成功愉悦的环境里成长和生活，有自信心、有成就感。
三、爱在表扬批评中
表扬能使人振作，批评能使人奋进。笔者认为，表扬和批评是一对孪生兄妹，在教育过程中无优劣之分，无好坏之别，只不过是与人的认识、性格特点和接受习惯有关罢了，只要你的批评是真诚的、无私的、不带杂念的。表扬和批评只能说是教育学生的方法不同罢了，同样能够起到应有的作用。在教育学生方面，我们应该让其感受到教师的表扬和批评是真诚的、平等的、公平的，是对他们爱的一种表达。每一次的表扬和批评都是成长过程中教师对他们的一次“修剪和洗涤”，让学生清楚自己的不足。不要把学生一味地看得“冰清玉洁”，导致学生意志方面缺失，要让学生知道良药苦口利于身，忠言逆耳利于行，能指出学生的不足，指导和引导学生怎么做，对于做得不好或是不想做的，该批评的还是要批评。
现在有一种说法：少一次批评，少一次逆反，多一次成功！但笔者不这样认为，笔者所带的班批评和表扬共存，且可能是批评更多一些，学生对笔者的认可度也不亚于少批评他们的教师。究其原因，笔者能够根据学生的特点、出现问题的缘由，带着爱，正确使用批评这种教育方式，而有些教师批评效果不佳的原因在于批评方式方法不妥、问题根源找不准、学生个性特点掌握不透、能力水平不高及其他方面如不公正、太唠叨、随意性强等导致。教师若能正确使用表扬与批评这两种武器，让学生真心信服，就是对学生的爱。学生也能按照要求认真去做，并且还能力争做好。
四、爱在合作中
人的发展需要、社会的进步、科技的发展越来越需要合作。合作能推动发展；合作能增进感情，享受成功的喜悦；合作也能使人的潜力得到极大发挥。在教育过程中，师生之间应开展合作，既能完成学习任务，也能产生创新的“火花”，使合作变成成长的摇篮，还能使学生感受到人间的真情和相互帮助的快乐。师生之间的合作不是教师的指令，而是带着一定的问题，双方积极投入合作中，教师用言语、眼神、知识、方法来引领学生探讨知识，在长期的合作中，让学生感觉教师是在播撒爱，是学生成长的引路人。在合作当中，最易形成牢靠的人际关系、良好的品质、最佳的学习方法、正确的处事态度，因此，教育当中，师生之间应开展合作，应用合作使学生耳濡目染，相互信任，消除一些隔阂，使爱充溢在师生之间。
五、爱在体验中
有人不理解体验，一说到体验，就认为是惩罚、惩戒。其实不然，体验与惩罚惩戒两者本质不同，在教育学生的过程中，笔者认为，在万不得已的情况下不要用惩罚惩戒，它是在“恨”的情形下所采取的措施。要根据学生所犯错误或是学生的无知，师生共同参与某些活动进行体验来教育学生。
如学生花钱太随意和大方，周末或是实践课上，笔者便带领学生去当地摘辣把、剁干草、摘瓜子，让学生实地体验，一方面看一看家长挣钱的不易，另一方面让他们体会付出与得到是成正比的，这样做要比在学校讲好多遍都强，既让学生体验了劳动，又让学生受到了教育，两全其美。通过此次活动，学生还自发做了一条小横幅“粒粒皆辛苦”，并签上了自己的姓名。其中有一名家庭条件差而花钱如流水的学生哭着在班会上讲述了自己的无知和错误。还有几次，班上有极个别男生专门在晚自习后乘大家不注意，将废纸撕碎撒在教室内，让人非常生气。笔者并没有查找是谁撒的，而是在班内开展大讨论活动，从思想认识上来整顿纪律。让学生轮流管理卫生，一方面督促，另一方面体验，结果此类事件再没有发生，学生形成了良好的习惯，自尊心也得到了保护。这种教育是以“爱”作为出发点的，因此，体验也是教育，爱就在体验当中，只有经历了，学生才知道来之不易，才会得到更深层次的教育。
六、爱在交流中
人与人之间不能没有交流，缺少交流的社会会停滞不前，甚至枯死灭亡，教育也不例外。教育的过程就是交流的过程，交流能够生情、生爱，能消除寂寞、促进发展。在交流中，学生知道了怎样待人处事，懂得了尊敬长辈，团结同学，明确了自身的责任和义务。交流的方式方法多种多样，可以用言语、眼神、行动来进行，每一次正常的交流，就会有更多更深的了解和感情的产生。因此，在教育的过程中，要注重交流，讲究交流的方式，让交流成为师生沟通的桥梁，通过交流，让学生获得一份爱，懂得一份责任，就是达到了教育的目的。
爱，是最好的教育。精诚所至，金石为开。带着爱进行教育，每一次教育就是向学生播撒的一次爱，每一次活动就是爱的一次注入。天长日久，小爱变大爱，大爱将变成阳光，普照每一位莘莘学子。
（责任编辑 斯 陌）