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摘要：新的课程标准要求教师在课堂教学中要关注每一位学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。随着社会的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。因此，在新的课程形式下如何采用多种多样的教学方法，提高学生的英语成绩是广大教育工作者所面临的具有战略意义的教学任务和目标。
关键词：中学英语；课堂教学；方法；刍议
文章编号：978-7-80736-771-0(2011)02-134-02
社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上。英语教育的现状尚不能适应时代发展的需要，而英语课程改革要让学生成为学习的主人，这对英语课堂教学提出了很高的要求。如何让学生学好英语，提高学生的综合能力，提高学生英语成绩呢?笔者认为在教学中，教师主要要做到以下几点：
一、采用直观教学，营造学习气氛
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉。”这说明直观教学很重要。针对农村英语教学中现代教学设备的落后，导致了课堂教学的单一性，从而使学生学习英语的氛围和语感环境相当差，学生学习英语的积极性也不浓厚。为了激发学生的学习兴趣，教师必须在课堂教学中变换形式和方法来进行有效的教学。因此，针对这种倾向，我在备课上下苦功，在吃透教材和《英语教学大纲》的基础上，精心设计教学环节，充分利用实物、教学挂图、录音机等手段进行教学，增强教学的直观性及趣味性，使课堂既生动活泼又有活力，以此来激发学生学习英语的兴趣和求知欲望。例如在讲授七年级英语What’s this in English?It’sa／an……这个单元时，我准备了钢笔、铅笔、铅笔盒、尺子、卷笔刀、闹钟、橡皮擦等道具，上课前把这些物品放入口袋内，呈现这些物品时尽力引起全班学生的注意，导课时，我说：“Boys and girls!This isa bag．I have something nice for you!”接着故弄玄虚地摇摇口袋，然后再一一拿出口袋里的东西。同时利用句型What’s this in English?It’sa／an……和同学们一起操练学习新单词，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。按照词不离句，句不离文的词汇原则套入句型。这样同学们一下子就兴奋起来，课堂随之活跃。学生也就轻轻松松掌握了该内容。
二、采用情景教学，提高课堂效果
1、课堂教学是师生的双边活动，应在教师起主导作用的前提下，充分发挥学生学习的主体作用，利用实物来创设情景，学生可以利用实物进行操练，并且在活动中使所学知识得到灵活实际的应用，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生实际感知的能力。仍然以What’s this in English?It’sa／an……为例，教师课前准备好的实物，在教学中利用实物提问学生，还可以叫学生利用自己的学习用具交换角色相互提问或提问老师。最后，让学生上台利用实物演示，这样学生也掌握本课的重点。
2、由于农村英语教学缺少现代化教学设施，因此，课堂教学中利用简笔画也可创设情景提高课堂效率。例如：我在教学have／has been to与have／has gone to的含义和用法时，做了如下简笔画设计：学生就会明白，have／has been to曾到过某地，现在已回到说话地点。have／has gone to去了某地，出现三种情况：①去目的地的半路②到了目的地③从目的地返回途中，总之，还没有回到原地。可用简笔画作如下设计：
(1)have／has been to某人曾经去过某地。例如：He has been to England．他曾经去过英国。
①He is in China now．现在他在中国。
②He went to England in 1990．1990年他去了英国。
③He went back to China last week．上周他回到了中国。
(2)have／has gone to某人去了某地。例如：He has gone to Shanghai．他去了上海。
①He is not in Guilin now．现在他不在桂林。
②He is on his way to Shanghai or he isin Shanghai or he is on his way back toGuilin．他在去上海的路上或者已经到了上海或者在回桂林的路上。
这样，学生便豁然开朗，深刻领会。
三、灵活运用多种操练方法，学以致用
介绍新的语言后，就进行操练。操练应在教师的指导下齐声进行，也可两人一组、一排进行。在教学中，采取多样化的操练方法，可以避免单调枯燥，使教学内容变得情趣盎然，妙趣横生，让学生投入其中，变“要我学”为“我要学”，会收到良好的教学效果。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍。每段对话，采用多种形式的操练方法，让学生积极参与，争取每位学生每节课都有机会开口说英语。学生模仿，促进了学生之间的交流与合作，让学生运用所学知识于实际交际中，使学生轻轻松松地就掌握了英语知识。例如：《人教版》七年级英语，在教师询问名字、年龄时，可采用这种操练方法。先是教师与学生演示，然后两人一组或男女对话，进而按实际情况进行操练。
四、及时评语，激发学生的求知欲
由小学升入初中，这对每一个新生来说，是一个新的质变。表面看来，学生都是积极向上的，成绩好的踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。他们都有不甘落后的心里及强烈的自尊心，他们对老师的评语是很在意的。因此，教师的评语会对他们的兴趣产生影响。尤其是差生，本来就自卑，如果对他们的错误直接否定，那将会打击他们的积极性，就有可能使他们更自卑，甚至产生厌学情绪。基于以上这些特点，我认为应当多表扬、肯定，少批评、否定。例如：课堂上提问学生，对于那些差生，他或她只答对了一半，我也会及时说：“Good!Sit down，please．”然后再问全班同学答案是否正确，再纠正。这样善意的、委婉地指出其错误，由全班帮助他／她纠正，可使他或她印象更加深刻。对于作业的批改也是如此。批阅作业也是检查学习效果的重要手段，因为作业是学生对知识掌握程度的及时反馈。因此不能忽视它的作用。对于作业中的错误，我总是在批阅作业后找他们当面讲解，指出错误，并叫其及时纠正。而差生由于自卑感较强，我认为他们更需要享受成功的喜悦，以扬起其自信的风帆。所以对于他们作业上的一点小进步，我都会不失时机地进行表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。
五、采用课堂游戏手段
人教版教材把课堂游戏作为教学内容和活动的一个组成部分。这一独特的创新给课堂教学注入了活力，对激发学生的学习兴趣起到不可低估的辅助作用。课堂游戏不仅可用于词汇、句型、课文的教学，还可以运用在语法教学中。如：在训练What’sthis?
It’s a／an……What is that?It’s a／an……句型时，可采用口头形式的Role reverse game或Touch and guess．也可采用竞争的形式练习句型。这样，既可以复习新单词、新句型，又可以激发学生学习英语的兴趣，把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生问的距离。而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。这样，既可以保持学生浓厚的学习英语兴趣，又可以提高学生的英语成绩。
总之，学生英语成绩的提高是一个长期的过程，需要长时间的训练才能见成效。只要我们平时注意课堂教学方法的多种多样，学生们再掌握一些合理的学习方法，他们就能在考试中取得优异的成绩。
关键词：中学英语；课堂教学；方法；刍议
文章编号：978-7-80736-771-0(2011)02-134-02
社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上。英语教育的现状尚不能适应时代发展的需要，而英语课程改革要让学生成为学习的主人，这对英语课堂教学提出了很高的要求。如何让学生学好英语，提高学生的综合能力，提高学生英语成绩呢?笔者认为在教学中，教师主要要做到以下几点：
一、采用直观教学，营造学习气氛
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉。”这说明直观教学很重要。针对农村英语教学中现代教学设备的落后，导致了课堂教学的单一性，从而使学生学习英语的氛围和语感环境相当差，学生学习英语的积极性也不浓厚。为了激发学生的学习兴趣，教师必须在课堂教学中变换形式和方法来进行有效的教学。因此，针对这种倾向，我在备课上下苦功，在吃透教材和《英语教学大纲》的基础上，精心设计教学环节，充分利用实物、教学挂图、录音机等手段进行教学，增强教学的直观性及趣味性，使课堂既生动活泼又有活力，以此来激发学生学习英语的兴趣和求知欲望。例如在讲授七年级英语What’s this in English?It’sa／an……这个单元时，我准备了钢笔、铅笔、铅笔盒、尺子、卷笔刀、闹钟、橡皮擦等道具，上课前把这些物品放入口袋内，呈现这些物品时尽力引起全班学生的注意，导课时，我说：“Boys and girls!This isa bag．I have something nice for you!”接着故弄玄虚地摇摇口袋，然后再一一拿出口袋里的东西。同时利用句型What’s this in English?It’sa／an……和同学们一起操练学习新单词，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。按照词不离句，句不离文的词汇原则套入句型。这样同学们一下子就兴奋起来，课堂随之活跃。学生也就轻轻松松掌握了该内容。
二、采用情景教学，提高课堂效果
1、课堂教学是师生的双边活动，应在教师起主导作用的前提下，充分发挥学生学习的主体作用，利用实物来创设情景，学生可以利用实物进行操练，并且在活动中使所学知识得到灵活实际的应用，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生实际感知的能力。仍然以What’s this in English?It’sa／an……为例，教师课前准备好的实物，在教学中利用实物提问学生，还可以叫学生利用自己的学习用具交换角色相互提问或提问老师。最后，让学生上台利用实物演示，这样学生也掌握本课的重点。
2、由于农村英语教学缺少现代化教学设施，因此，课堂教学中利用简笔画也可创设情景提高课堂效率。例如：我在教学have／has been to与have／has gone to的含义和用法时，做了如下简笔画设计：学生就会明白，have／has been to曾到过某地，现在已回到说话地点。have／has gone to去了某地，出现三种情况：①去目的地的半路②到了目的地③从目的地返回途中，总之，还没有回到原地。可用简笔画作如下设计：
(1)have／has been to某人曾经去过某地。例如：He has been to England．他曾经去过英国。
①He is in China now．现在他在中国。
②He went to England in 1990．1990年他去了英国。
③He went back to China last week．上周他回到了中国。
(2)have／has gone to某人去了某地。例如：He has gone to Shanghai．他去了上海。
①He is not in Guilin now．现在他不在桂林。
②He is on his way to Shanghai or he isin Shanghai or he is on his way back toGuilin．他在去上海的路上或者已经到了上海或者在回桂林的路上。
这样，学生便豁然开朗，深刻领会。
三、灵活运用多种操练方法，学以致用
介绍新的语言后，就进行操练。操练应在教师的指导下齐声进行，也可两人一组、一排进行。在教学中，采取多样化的操练方法，可以避免单调枯燥，使教学内容变得情趣盎然，妙趣横生，让学生投入其中，变“要我学”为“我要学”，会收到良好的教学效果。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍。每段对话，采用多种形式的操练方法，让学生积极参与，争取每位学生每节课都有机会开口说英语。学生模仿，促进了学生之间的交流与合作，让学生运用所学知识于实际交际中，使学生轻轻松松地就掌握了英语知识。例如：《人教版》七年级英语，在教师询问名字、年龄时，可采用这种操练方法。先是教师与学生演示，然后两人一组或男女对话，进而按实际情况进行操练。
四、及时评语，激发学生的求知欲
由小学升入初中，这对每一个新生来说，是一个新的质变。表面看来，学生都是积极向上的，成绩好的踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。他们都有不甘落后的心里及强烈的自尊心，他们对老师的评语是很在意的。因此，教师的评语会对他们的兴趣产生影响。尤其是差生，本来就自卑，如果对他们的错误直接否定，那将会打击他们的积极性，就有可能使他们更自卑，甚至产生厌学情绪。基于以上这些特点，我认为应当多表扬、肯定，少批评、否定。例如：课堂上提问学生，对于那些差生，他或她只答对了一半，我也会及时说：“Good!Sit down，please．”然后再问全班同学答案是否正确，再纠正。这样善意的、委婉地指出其错误，由全班帮助他／她纠正，可使他或她印象更加深刻。对于作业的批改也是如此。批阅作业也是检查学习效果的重要手段，因为作业是学生对知识掌握程度的及时反馈。因此不能忽视它的作用。对于作业中的错误，我总是在批阅作业后找他们当面讲解，指出错误，并叫其及时纠正。而差生由于自卑感较强，我认为他们更需要享受成功的喜悦，以扬起其自信的风帆。所以对于他们作业上的一点小进步，我都会不失时机地进行表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。
五、采用课堂游戏手段
人教版教材把课堂游戏作为教学内容和活动的一个组成部分。这一独特的创新给课堂教学注入了活力，对激发学生的学习兴趣起到不可低估的辅助作用。课堂游戏不仅可用于词汇、句型、课文的教学，还可以运用在语法教学中。如：在训练What’sthis?
It’s a／an……What is that?It’s a／an……句型时，可采用口头形式的Role reverse game或Touch and guess．也可采用竞争的形式练习句型。这样，既可以复习新单词、新句型，又可以激发学生学习英语的兴趣，把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生问的距离。而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。这样，既可以保持学生浓厚的学习英语兴趣，又可以提高学生的英语成绩。
总之，学生英语成绩的提高是一个长期的过程，需要长时间的训练才能见成效。只要我们平时注意课堂教学方法的多种多样，学生们再掌握一些合理的学习方法，他们就能在考试中取得优异的成绩。