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【摘要】随着社会的进步和教育教学水平的不断提升，人们越来越重视对于幼儿的教育。幼儿正处于对于周围事物积极探索的阶段，如何创新幼儿教育教学活动，使幼儿在一个宽松、自由的环境下认知世界、学习知识、保持对生活的好奇心，是幼儿教师们不断追求的目标。
【关键词】幼儿教学 教学策略 教学经验
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0038-02
幼儿教育是教育的最初阶段，在对幼儿的教育活动中，教师要依据学生的年龄特点和心理发展状况，制定出切实可行的教学策略，要摆脱传统教学观念，用创新的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的创新思维，不断提高幼儿的综合素质。
一、以人为本，发挥幼儿主观能动性
教育要以学生为本，在幼儿教育活动中，教师要树立创新教育教学观念，真正做到以幼儿为本，充分调动学生学习的主观能动性。要发挥以幼儿为本的高效作用，首先，要求教师能够在开展各种教育活动时，依据学生的年龄特点、思维特点和心理特点，这是以生为本开展教学的前提和依据。其次，要注重学生的身心和谐发展，一切教学活动的开展都要以此为出发点，使幼儿学生能够在感受到自己才是学习的主体。
在幼儿园的一日活动中，教师要树立正确的教育观，注重活动的自由性，让幼儿可以根据自己的意愿和喜好去选择各种活动材料、活动玩伴等等。幼儿的体力和兴趣爱好不同，男孩子大多喜欢选择如赛跑、打仗之类的力量型活动，女孩子大多喜欢选择过家家、做手工等安静的活动，不同特质的学生在选择上也会不同，教师要能看到其差异性，并尊重这种差异，让学生可以有自主空间。自由活动过程能够引导幼儿充分解放自己的眼、耳、口、手、脑等感官，同时也体现了教师以人为本的教学观念。在此过程中，教师要做好学生的安全保护措施，不要对学生的选择有过多的束缚和干涉，使幼儿活动能够科学、合理、自由地进行和开展。
二、游戏教学，激发幼儿的学习兴趣
幼儿园的教学游戏化是在看到幼儿爱玩、好奇心强的特点上，开展和设计出各种适合幼儿进行的游戏，并在游戏中穿插着教育理念。游戏教学活动对于幼儿的身心成长具有重要的发展意义，它能使幼儿可以在快乐中学习、在学习中体验快乐，达到一个“寓教于乐”的效果和目标。
例如在教幼儿认识蔬菜时，如果教师单纯的说教式教学可能会让学生感到单调乏味，无法保持长时间注意力的集中。对此，教师可以开设相关游戏，比如让学生体验日常生活中的“蔬菜买卖”活动，让幼儿把自己当作是卖菜的老板或是买菜的人，在买卖蔬菜的过程中，让幼儿熟悉蔬菜的特点、名称等，通过这样的方式，幼儿会兴趣大增，进而积极主动投入到教学活动中来，在学生通过语言的表达和对蔬菜实物的形象感知后，记忆效果会更牢固，思维也会在这个过程中得到活跃和发展，这样的游戏虽然简单，但对于帮助学生理解和消化知识点有着十分积极的作用。又如教师在课上为学生讲故事时，类似于《小红帽》、《小熊请客》之类的故事，可以组织学生对故事内容进行情景再现，让学生戴上相关的角色帽，分别饰演故事中的形象，组织开展积极的表演活动，使幼儿在游戏过程中，熟记作品内容，富有创造性地表演出故事中的角色，这样的游戏活动有利于培养学生的合作意识，提高学生的语言表达能力和记忆能力。
三、扩展思维，培养幼儿的创新能力
作为素质教育的起点，创新教育备受幼儿园的重视，实现幼儿创新能力的发展，是每个幼儿园和每位教师在教育教学活动中，不断前进的方向。要想实拓展幼儿思维，实现对幼儿创新能力的培养和提升，需要多方面的共同支持。首先幼儿园在进行校园建设过程中，要充分考虑创新教育因素，对于幼儿活动区的设置，要多样化，比如开设游戏区、讲堂区、美术区、音乐区等多种类型的区域空间，并为幼儿准备好丰富的活动材料，为发展幼儿思维，提升幼儿创新能力插上翅膀。其次是对于幼儿教师的创新理念培养，想要开拓幼儿的思维，提升其创新能力，教师就不能沿用陈旧的教学理念和落后的教学方法，而是要与时俱进，开拓自身的创新思维，在教学活动中，教师要呵护学生的好奇心，比如幼儿由于对一个小汽车的内部构造十分好奇，想要一探究竟，便把它拆分开来，使其四分五裂，面對这种情况，教师不要一味地去责怪，而是要引导幼儿大胆探索，进而找到自己感兴趣问题的答案。又如在平时的美术课或是手工课堂上，教师可以多为学生设置相关情境，让幼儿看到很多新奇的艺术作品，并通过自己的思考和操作，开拓思维和想象力，设计和完成更多富有创造性的作品。
总之，想要提高幼儿教育水平，是需要幼儿教师跟随时代的脚步，不断实践和发展教学策略，并及时总结经验，才能更好地引导学生在快乐中健康成长。
参考文献：
[1]马延菊.浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构[J].成都师范学院学报，2013.
[2]张凌云.创造中华民族美好未来，全面提高幼儿素质教育[C].全国教育科研“十五”成果论文集.2005.
【关键词】幼儿教学 教学策略 教学经验
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0038-02
幼儿教育是教育的最初阶段，在对幼儿的教育活动中，教师要依据学生的年龄特点和心理发展状况，制定出切实可行的教学策略，要摆脱传统教学观念，用创新的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的创新思维，不断提高幼儿的综合素质。
一、以人为本，发挥幼儿主观能动性
教育要以学生为本，在幼儿教育活动中，教师要树立创新教育教学观念，真正做到以幼儿为本，充分调动学生学习的主观能动性。要发挥以幼儿为本的高效作用，首先，要求教师能够在开展各种教育活动时，依据学生的年龄特点、思维特点和心理特点，这是以生为本开展教学的前提和依据。其次，要注重学生的身心和谐发展，一切教学活动的开展都要以此为出发点，使幼儿学生能够在感受到自己才是学习的主体。
在幼儿园的一日活动中，教师要树立正确的教育观，注重活动的自由性，让幼儿可以根据自己的意愿和喜好去选择各种活动材料、活动玩伴等等。幼儿的体力和兴趣爱好不同，男孩子大多喜欢选择如赛跑、打仗之类的力量型活动，女孩子大多喜欢选择过家家、做手工等安静的活动，不同特质的学生在选择上也会不同，教师要能看到其差异性，并尊重这种差异，让学生可以有自主空间。自由活动过程能够引导幼儿充分解放自己的眼、耳、口、手、脑等感官，同时也体现了教师以人为本的教学观念。在此过程中，教师要做好学生的安全保护措施，不要对学生的选择有过多的束缚和干涉，使幼儿活动能够科学、合理、自由地进行和开展。
二、游戏教学，激发幼儿的学习兴趣
幼儿园的教学游戏化是在看到幼儿爱玩、好奇心强的特点上，开展和设计出各种适合幼儿进行的游戏，并在游戏中穿插着教育理念。游戏教学活动对于幼儿的身心成长具有重要的发展意义，它能使幼儿可以在快乐中学习、在学习中体验快乐，达到一个“寓教于乐”的效果和目标。
例如在教幼儿认识蔬菜时，如果教师单纯的说教式教学可能会让学生感到单调乏味，无法保持长时间注意力的集中。对此，教师可以开设相关游戏，比如让学生体验日常生活中的“蔬菜买卖”活动，让幼儿把自己当作是卖菜的老板或是买菜的人，在买卖蔬菜的过程中，让幼儿熟悉蔬菜的特点、名称等，通过这样的方式，幼儿会兴趣大增，进而积极主动投入到教学活动中来，在学生通过语言的表达和对蔬菜实物的形象感知后，记忆效果会更牢固，思维也会在这个过程中得到活跃和发展，这样的游戏虽然简单，但对于帮助学生理解和消化知识点有着十分积极的作用。又如教师在课上为学生讲故事时，类似于《小红帽》、《小熊请客》之类的故事，可以组织学生对故事内容进行情景再现，让学生戴上相关的角色帽，分别饰演故事中的形象，组织开展积极的表演活动，使幼儿在游戏过程中，熟记作品内容，富有创造性地表演出故事中的角色，这样的游戏活动有利于培养学生的合作意识，提高学生的语言表达能力和记忆能力。
三、扩展思维，培养幼儿的创新能力
作为素质教育的起点，创新教育备受幼儿园的重视，实现幼儿创新能力的发展，是每个幼儿园和每位教师在教育教学活动中，不断前进的方向。要想实拓展幼儿思维，实现对幼儿创新能力的培养和提升，需要多方面的共同支持。首先幼儿园在进行校园建设过程中，要充分考虑创新教育因素，对于幼儿活动区的设置，要多样化，比如开设游戏区、讲堂区、美术区、音乐区等多种类型的区域空间，并为幼儿准备好丰富的活动材料，为发展幼儿思维，提升幼儿创新能力插上翅膀。其次是对于幼儿教师的创新理念培养，想要开拓幼儿的思维，提升其创新能力，教师就不能沿用陈旧的教学理念和落后的教学方法，而是要与时俱进，开拓自身的创新思维，在教学活动中，教师要呵护学生的好奇心，比如幼儿由于对一个小汽车的内部构造十分好奇，想要一探究竟，便把它拆分开来，使其四分五裂，面對这种情况，教师不要一味地去责怪，而是要引导幼儿大胆探索，进而找到自己感兴趣问题的答案。又如在平时的美术课或是手工课堂上，教师可以多为学生设置相关情境，让幼儿看到很多新奇的艺术作品，并通过自己的思考和操作，开拓思维和想象力，设计和完成更多富有创造性的作品。
总之，想要提高幼儿教育水平，是需要幼儿教师跟随时代的脚步，不断实践和发展教学策略，并及时总结经验，才能更好地引导学生在快乐中健康成长。
参考文献：
[1]马延菊.浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构[J].成都师范学院学报，2013.
[2]张凌云.创造中华民族美好未来，全面提高幼儿素质教育[C].全国教育科研“十五”成果论文集.2005.