论文部分内容阅读
摘 要：解剖学是学医的基础，“没有解剖学就没有医学”这句话在医学界被奉为金科玉律，说课是一种教研性质的活动，在教师备课之后才能进行，它是教学中促进学生与教师共同学习与进步的一种手段。说课具有很强的目的性，以教师为主体以自己对教案内容的理解将专业知识传授给学生。这种教学方法在广大师生的教学实践中取得了良好的效果，本文通过对说课的概述，以解剖学中躯干骨说课为例，探讨说课在解剖教学中的作用。
关键词：说课;解剖;教学
说课与讲课之间是有区别的，说课可以增加学生学习的趣味性，说课是一种教研活动，教师通过说课向科研组、学校、学生展示自己的教学方法，说课在很多学科中广泛使用，本文具体谈谈在解剖学中的使用，有不少解剖学教师并没有接受师范科班训练，这使得教学效果与接受师范科班训练的教师存在差距，怎样才能在解剖课的教学中收到良好的效果呢，笔者根据自己多年的经验结合解剖学中躯干骨为例说课谈谈自己的教学经验。
一、说课概述及其作用
（一）说课的意义
说课实施的基础是集体课堂开展教研活动，一般情况下是由教师将自己整理的课件向学生传授，在传授过程中适当的表达自己的观点，对具体教学的方法、策略、步骤进行介绍。大量实践经验表明，说课可以展现一个教师的教学水平与职业素养，提高课堂学生的知识吸收率。没有接受过师范科班训练的教师在教授人体解剖学的时候会感到吃力，说课则可以利用其营造的氛围解决这一问题，它可以锻炼教师的授课能力，完善教师的教学理论，将说课应用到解剖教学中，可以促使课堂活动逐渐向科研教学转型。
（二）说课的主要内容及作用
说课顾名思义就是教师在进行授课的时候，使用语言将自己所备的课案按照自己的理解对学生表述出来，它要明确在教学过程中应该教授的内容、教授的方法和教授的目的，具体步骤分为以下四个方面。
1.教学目标及难点重点分析
向学生说清楚此次教学的目的是什么，它与原来学过的知识有何关联，它在学习过程中有什么重点与难点。
2.讲述教学的方法
对教授内容进行分析，向学生表达选择哪种教学方法和使用这种教学方法的好处及原因。在教课过程中引导学生发问，适时替他们解惑，培养他们提出问题与解决问题的思维方式。
3.讲述学习方法
向学生阐述学习此章节内容的方法，训练他们学习的习惯，提高他们学习的效率，使他们对学习更感兴趣，乐在其中。
4.讲述教学的具体内容
先将教学内容的框架概述一遍，然后将内容进行仔细讲述，对于内容中的重点与难点针对性的进行分析与探讨，布置一定的练习题给学生。
二、说课在解剖教学中的具体应用过程
（一）教材内容叙述
1.教材分析与处理
解剖学是学习医学的基础，主要是研究人的生物结构，讲课所用的书籍是国家规定的教材，学习的章节是躯干骨解剖。在躯干骨的学习中，由于人体颈椎、胸椎和腰椎的结构相似，学生在学习的过程中必须将这几个方面的相同点与不同点区分出来。
2.学习情况分析
因为在学习躯干骨之前，学生已经有了一定的医学知识，掌握了一些医学的基本学习方法，但由于解剖学的特殊性，很多学生在学习这门课的时候难免会出现害怕、恶心的感觉。导致在学习这门课程的时候有一定的抗拒心理。更多的学生对学习知识很是渴望，在这种对解剖学的复杂感觉中学生学习起来有一定的障碍。
3.根据学生的具体情况与国家教育要求
笔者预先设定了几点目标：①知识拓展（对躯干骨的结构、名称与相对应的位置掌握熟练）;②心理目标（克服对解剖学的学习障碍，以科学客观的眼光看待这个问题）;③提出重点难点（将教学内容的重点难点列出来）。
（二）教学方法
采用提问――讨论――分析――总结的开放式问题研讨方法，让学生学会发现问题，与周围同学互动，利用各种资源来解决问题。教师采用理论与实际相结合的办法，让学生更容易理解与学习教材知识与技能，学生的学习方法倾向与自学，与教师同学的讨论可以培养学生的语言表述能力。
（三）教学步骤
1.复习与预习
为了提高课堂效率，在上课时教师以问答的方式，复习前面关于骨头与其结构的内容，逐渐引导，在复习完毕后再花一定的时间，让学生预习新学章节。
2.分组讨论
在学生自学完毕后，将学生按座位号分为5组，利用多媒体向学生展示躯干结构图与相关信息，提出几个问题，引发学生讨论并对其它小组的观点进行补充与评价，教师适当给予一定意见与评价。
3.模型示教与巩固
讲几个小组的学生集中起来，有教师带领使用人骨架模型进行实例讲解，在讲解的过程中尽量使用专业术语，针对躯干骨中的脊椎、腰椎的形态、特点进行重点描述，讲述完成后让学生分小组再次讨论与提问，教师对学生提出的问题进行详尽解答，并随机挑选一些学生对课堂讲述的知识进行回顾和总结。
4.全班测试
使用对多媒体躯干骨结构与模型标本提问的方法，检验学生对所学知识的掌握，引发学生的学习积极性，采取一些填图类的小游戏，增加学生对躯干骨结构的记忆，为学习医学打好的基础。
5.归纳总结与布置作业
在检测完毕后开始对整个教学过程的回顾，回顾教学目标、方法、重点。将今天所学的内容进行一个梳理与总结，将多媒体上教学回顾内容向学生展示并要求他们记录。在总结完毕后，教师适当布置一些作业，用以巩固学生知识技能知识。
三、结束语
由于每个人的生活经验并不相同，每个人在学习知识的时候会有不同的理解，自己单独学习，犹如闭门造车，很容易造成自己理解的知识与实际情况脱轨，通过说课，在教师的引导下，与其他同学进行交流与讨论，可以促使自己的想法更能贴近现实，对每一门学科而言，学习的方法决定着学习的效果，解剖学是医学的基础，也是关乎我们身体健康的重要学科，本文以解剖学中躯干骨说课为例，讲述了说课应该把握的几个重点，从分析学生学习的过程与效果来探讨了说课在解剖教学的作用。
参考文献：
[1]马乾，徐建，崔波等.人体解剖学说课初探[J].科技创新导报，2013，（6）：178.
[2]高晓兰，王强，陈彦文等.浅谈说课在解剖学“心脏”教学中的应用[J].甘肃科技，2013，29（1）：74-75.
[3]段河军.解剖学躯干骨说课设计[J].卫生职业教育，2012，30（11）：46-47.
[4]林小博.《人体解剖学》课程说课探讨[J].中国医疗前沿，2012，07（10）：85-86.
（作者单位：山东菏泽家政职业学院解剖教研室）
关键词：说课;解剖;教学
说课与讲课之间是有区别的，说课可以增加学生学习的趣味性，说课是一种教研活动，教师通过说课向科研组、学校、学生展示自己的教学方法，说课在很多学科中广泛使用，本文具体谈谈在解剖学中的使用，有不少解剖学教师并没有接受师范科班训练，这使得教学效果与接受师范科班训练的教师存在差距，怎样才能在解剖课的教学中收到良好的效果呢，笔者根据自己多年的经验结合解剖学中躯干骨为例说课谈谈自己的教学经验。
一、说课概述及其作用
（一）说课的意义
说课实施的基础是集体课堂开展教研活动，一般情况下是由教师将自己整理的课件向学生传授，在传授过程中适当的表达自己的观点，对具体教学的方法、策略、步骤进行介绍。大量实践经验表明，说课可以展现一个教师的教学水平与职业素养，提高课堂学生的知识吸收率。没有接受过师范科班训练的教师在教授人体解剖学的时候会感到吃力，说课则可以利用其营造的氛围解决这一问题，它可以锻炼教师的授课能力，完善教师的教学理论，将说课应用到解剖教学中，可以促使课堂活动逐渐向科研教学转型。
（二）说课的主要内容及作用
说课顾名思义就是教师在进行授课的时候，使用语言将自己所备的课案按照自己的理解对学生表述出来，它要明确在教学过程中应该教授的内容、教授的方法和教授的目的，具体步骤分为以下四个方面。
1.教学目标及难点重点分析
向学生说清楚此次教学的目的是什么，它与原来学过的知识有何关联，它在学习过程中有什么重点与难点。
2.讲述教学的方法
对教授内容进行分析，向学生表达选择哪种教学方法和使用这种教学方法的好处及原因。在教课过程中引导学生发问，适时替他们解惑，培养他们提出问题与解决问题的思维方式。
3.讲述学习方法
向学生阐述学习此章节内容的方法，训练他们学习的习惯，提高他们学习的效率，使他们对学习更感兴趣，乐在其中。
4.讲述教学的具体内容
先将教学内容的框架概述一遍，然后将内容进行仔细讲述，对于内容中的重点与难点针对性的进行分析与探讨，布置一定的练习题给学生。
二、说课在解剖教学中的具体应用过程
（一）教材内容叙述
1.教材分析与处理
解剖学是学习医学的基础，主要是研究人的生物结构，讲课所用的书籍是国家规定的教材，学习的章节是躯干骨解剖。在躯干骨的学习中，由于人体颈椎、胸椎和腰椎的结构相似，学生在学习的过程中必须将这几个方面的相同点与不同点区分出来。
2.学习情况分析
因为在学习躯干骨之前，学生已经有了一定的医学知识，掌握了一些医学的基本学习方法，但由于解剖学的特殊性，很多学生在学习这门课的时候难免会出现害怕、恶心的感觉。导致在学习这门课程的时候有一定的抗拒心理。更多的学生对学习知识很是渴望，在这种对解剖学的复杂感觉中学生学习起来有一定的障碍。
3.根据学生的具体情况与国家教育要求
笔者预先设定了几点目标：①知识拓展（对躯干骨的结构、名称与相对应的位置掌握熟练）;②心理目标（克服对解剖学的学习障碍，以科学客观的眼光看待这个问题）;③提出重点难点（将教学内容的重点难点列出来）。
（二）教学方法
采用提问――讨论――分析――总结的开放式问题研讨方法，让学生学会发现问题，与周围同学互动，利用各种资源来解决问题。教师采用理论与实际相结合的办法，让学生更容易理解与学习教材知识与技能，学生的学习方法倾向与自学，与教师同学的讨论可以培养学生的语言表述能力。
（三）教学步骤
1.复习与预习
为了提高课堂效率，在上课时教师以问答的方式，复习前面关于骨头与其结构的内容，逐渐引导，在复习完毕后再花一定的时间，让学生预习新学章节。
2.分组讨论
在学生自学完毕后，将学生按座位号分为5组，利用多媒体向学生展示躯干结构图与相关信息，提出几个问题，引发学生讨论并对其它小组的观点进行补充与评价，教师适当给予一定意见与评价。
3.模型示教与巩固
讲几个小组的学生集中起来，有教师带领使用人骨架模型进行实例讲解，在讲解的过程中尽量使用专业术语，针对躯干骨中的脊椎、腰椎的形态、特点进行重点描述，讲述完成后让学生分小组再次讨论与提问，教师对学生提出的问题进行详尽解答，并随机挑选一些学生对课堂讲述的知识进行回顾和总结。
4.全班测试
使用对多媒体躯干骨结构与模型标本提问的方法，检验学生对所学知识的掌握，引发学生的学习积极性，采取一些填图类的小游戏，增加学生对躯干骨结构的记忆，为学习医学打好的基础。
5.归纳总结与布置作业
在检测完毕后开始对整个教学过程的回顾，回顾教学目标、方法、重点。将今天所学的内容进行一个梳理与总结，将多媒体上教学回顾内容向学生展示并要求他们记录。在总结完毕后，教师适当布置一些作业，用以巩固学生知识技能知识。
三、结束语
由于每个人的生活经验并不相同，每个人在学习知识的时候会有不同的理解，自己单独学习，犹如闭门造车，很容易造成自己理解的知识与实际情况脱轨，通过说课，在教师的引导下，与其他同学进行交流与讨论，可以促使自己的想法更能贴近现实，对每一门学科而言，学习的方法决定着学习的效果，解剖学是医学的基础，也是关乎我们身体健康的重要学科，本文以解剖学中躯干骨说课为例，讲述了说课应该把握的几个重点，从分析学生学习的过程与效果来探讨了说课在解剖教学的作用。
参考文献：
[1]马乾，徐建，崔波等.人体解剖学说课初探[J].科技创新导报，2013，（6）：178.
[2]高晓兰，王强，陈彦文等.浅谈说课在解剖学“心脏”教学中的应用[J].甘肃科技，2013，29（1）：74-75.
[3]段河军.解剖学躯干骨说课设计[J].卫生职业教育，2012，30（11）：46-47.
[4]林小博.《人体解剖学》课程说课探讨[J].中国医疗前沿，2012，07（10）：85-86.
（作者单位：山东菏泽家政职业学院解剖教研室）