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摘要：随着语文教学改革的不断发展，以学生为主体逐渐成为开展小学语文教学活动的基本准则。近年来，教学改革的工作不断推进，课堂的主体逐渐从教师转变为学生，实现以学生为主体逐渐成为教师开展语文教学的重要任务。基于此，本文就构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略进行了探究，旨在通过构建高效课堂，引导学生自主学习，培养学生的自我思考能力。文章主要从创新教学理念、指导学习技巧、营造良好氛围三个具体策略进行了探索。
关键词：以学生为主体;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生在小学阶段，初步接受义务教育，对教师的教育模式和教育理念理解得还不够透彻，受传统教育思想理念的影响较小，因此，小学阶段是教师开展和实施以学生为主体教学的最佳时期。语文是人们的交际工具，是人类文化的重要组成部分，教师在教学过程中要充分发挥语文工具性和人文性的特点，优化教学模式，引导学生自主学习，使学生掌握基础知识，感受语文的魅力，提高自身语文素养。
一、创新教学理念，明确学生主体地位
传统的教学模式比较单一，已经无法满足现代教学的需求。在传统的教学理念下，大部分教师采用灌输式教学，以教师授课为主，学生在教师的要求下被动学习，使学生失去学习的自主性，思维受到限制。现阶段，小学语文教师要适应以学生为主体的教学理念，将单一化模式进行创新，开展多元化、现代化的教学活动。教师要根据学生的心理、生理特征，以学生为主体，开展多元化教学活动，培养学生语文逻辑思维能力，强化学生自主学习意识，使学生的主体地位得以显现。[1]
以《秋天的雨》为例，教师采用小组合作的学习模式进行教学，教师让学生以小组的形式进行自主学习，小组成员相互讨论，教师向学生布置学习任务：1、读懂课文内容，思考课文从哪儿些方面写了秋天的雨;2、理解“五彩缤纷”等词语的意思，并仿照例句写句子。教要求学生先进行自主探究，认识生字，理解课文内容;随后组织学生大胆讨论，共同分析“课文从哪儿些方面写了秋天的雨”，学生在进行激烈的小组讨论后，共同得出答案：课文主要从：缤纷的色彩、好闻的气味、动植物准备过冬的景象三个方面写秋天的雨。学生根据自身的理解，运用“五彩缤纷”等词语仿写句子，教师对学生出现的问题和不足及时指导，使学生在学习中感受到文字的魅力，体会到语文知识的价值。
二、指导学习技巧，增强自主学习能力
学习技巧是学习的一把利刃，掌握正确的语文学习技巧，能够事半功倍。因此，教师在小学语文教学中应注重学生学习方法的培养，指导学生正确的语文学习技巧。首先，教师要指导学生语文阅读的技巧，在教学中引导学生勾画重点，标注生字词，进行摘要总结，使学生体会阅读的乐趣，感悟文章蕴含的道理;其次，教师应指导学生诗词分析技巧，了解诗人的经历和写作背景，理解诗人写作意图，赏析诗词的表现手法，使学生在诗词学习中领会诗词的意蕴。[2]
以《古诗三首》中《题西林壁》为例，学生进行自主学习之前，教师指导学生正确的学习步骤：解诗题、知作者;抓字眼、明诗意;多诵读、悟诗情。教师通过多媒体向学生介绍苏轼的个人简介，帮助学生了解诗人的经历和写作背景，学生通过学习了解到：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋文学家、书画家。唐宋八大家之一。他一生坎坷，屡遭贬谪。这首诗是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的游记诗之一。教师引导学生利用拆分法进行诗词学习，学生将诗句拆分成若干部分，分别加以理解，然后再将这些部分联系起来，连成句子。学生通过自主学习，了解诗人的写作手法，体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想。教师通过指导学生学习技巧，增强了学生的自主学习能力，提高了學生语文学习质量。
三、营造良好氛围，鼓励学生自主学习
营造良好的教学氛围，是构建小学语文教学高效课堂的重要保障。小学生处于懵懂阶段，对事物充满好奇，教师要利用学生的这一特点，营造良好的学习氛围，引导学生深入思考，激发学生的好奇心和求知欲。教师可以利用信息技术播放图片、动画视频或情景故事，将抽象、枯燥的文字变得生动、形象、具体，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生自主学习，从而提高教学效率。[3]
以《草船借箭》为例，教师在教学中，导入课文背景：“同学们，我们国家有五千年的历史文化，‘四大名著’是我们国家的文化遗产，大家知道‘四大名著’有哪些吗？”学生1：“老师，我看过《西游记》。”学生2：“老师，我读过几篇《红楼梦》。”教师：“大家看来都看过一些‘四大名著’的书籍，今天我们要学习《三国演义》中《草船借箭》的故事，大家先看一个动画。”教师运用多媒体播放儿童动画故事《草船借箭》，学生集中注意力，全身心投入在动画中，对《草船借箭》的故事有了初步的了解，自主进行课文阅读。教师通过组织学生观看动画，营造了良好的学习氛围，激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习效率。
结语
综上所述，在新课标理念下，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者、组织者。教师通过构建小学语文高效课堂，创新教学理念，优化教学方法，学生的主体地位。教师在语文教学中指导学生自主学习技巧，为学生营造良好的自主学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习能力，使小学语文教学质量得到明显提升。
参考文献
[1]方丽彬.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].家长，2021（17）：60-61.
[2]张慧.浅析以学生为主体构建小学语文高效课堂的策略[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：55-56.
[3]王凌雁.探讨如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2020（38）：70-71.
关键词：以学生为主体;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生在小学阶段，初步接受义务教育，对教师的教育模式和教育理念理解得还不够透彻，受传统教育思想理念的影响较小，因此，小学阶段是教师开展和实施以学生为主体教学的最佳时期。语文是人们的交际工具，是人类文化的重要组成部分，教师在教学过程中要充分发挥语文工具性和人文性的特点，优化教学模式，引导学生自主学习，使学生掌握基础知识，感受语文的魅力，提高自身语文素养。
一、创新教学理念，明确学生主体地位
传统的教学模式比较单一，已经无法满足现代教学的需求。在传统的教学理念下，大部分教师采用灌输式教学，以教师授课为主，学生在教师的要求下被动学习，使学生失去学习的自主性，思维受到限制。现阶段，小学语文教师要适应以学生为主体的教学理念，将单一化模式进行创新，开展多元化、现代化的教学活动。教师要根据学生的心理、生理特征，以学生为主体，开展多元化教学活动，培养学生语文逻辑思维能力，强化学生自主学习意识，使学生的主体地位得以显现。[1]
以《秋天的雨》为例，教师采用小组合作的学习模式进行教学，教师让学生以小组的形式进行自主学习，小组成员相互讨论，教师向学生布置学习任务：1、读懂课文内容，思考课文从哪儿些方面写了秋天的雨;2、理解“五彩缤纷”等词语的意思，并仿照例句写句子。教要求学生先进行自主探究，认识生字，理解课文内容;随后组织学生大胆讨论，共同分析“课文从哪儿些方面写了秋天的雨”，学生在进行激烈的小组讨论后，共同得出答案：课文主要从：缤纷的色彩、好闻的气味、动植物准备过冬的景象三个方面写秋天的雨。学生根据自身的理解，运用“五彩缤纷”等词语仿写句子，教师对学生出现的问题和不足及时指导，使学生在学习中感受到文字的魅力，体会到语文知识的价值。
二、指导学习技巧，增强自主学习能力
学习技巧是学习的一把利刃，掌握正确的语文学习技巧，能够事半功倍。因此，教师在小学语文教学中应注重学生学习方法的培养，指导学生正确的语文学习技巧。首先，教师要指导学生语文阅读的技巧，在教学中引导学生勾画重点，标注生字词，进行摘要总结，使学生体会阅读的乐趣，感悟文章蕴含的道理;其次，教师应指导学生诗词分析技巧，了解诗人的经历和写作背景，理解诗人写作意图，赏析诗词的表现手法，使学生在诗词学习中领会诗词的意蕴。[2]
以《古诗三首》中《题西林壁》为例，学生进行自主学习之前，教师指导学生正确的学习步骤：解诗题、知作者;抓字眼、明诗意;多诵读、悟诗情。教师通过多媒体向学生介绍苏轼的个人简介，帮助学生了解诗人的经历和写作背景，学生通过学习了解到：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋文学家、书画家。唐宋八大家之一。他一生坎坷，屡遭贬谪。这首诗是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的游记诗之一。教师引导学生利用拆分法进行诗词学习，学生将诗句拆分成若干部分，分别加以理解，然后再将这些部分联系起来，连成句子。学生通过自主学习，了解诗人的写作手法，体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想。教师通过指导学生学习技巧，增强了学生的自主学习能力，提高了學生语文学习质量。
三、营造良好氛围，鼓励学生自主学习
营造良好的教学氛围，是构建小学语文教学高效课堂的重要保障。小学生处于懵懂阶段，对事物充满好奇，教师要利用学生的这一特点，营造良好的学习氛围，引导学生深入思考，激发学生的好奇心和求知欲。教师可以利用信息技术播放图片、动画视频或情景故事，将抽象、枯燥的文字变得生动、形象、具体，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生自主学习，从而提高教学效率。[3]
以《草船借箭》为例，教师在教学中，导入课文背景：“同学们，我们国家有五千年的历史文化，‘四大名著’是我们国家的文化遗产，大家知道‘四大名著’有哪些吗？”学生1：“老师，我看过《西游记》。”学生2：“老师，我读过几篇《红楼梦》。”教师：“大家看来都看过一些‘四大名著’的书籍，今天我们要学习《三国演义》中《草船借箭》的故事，大家先看一个动画。”教师运用多媒体播放儿童动画故事《草船借箭》，学生集中注意力，全身心投入在动画中，对《草船借箭》的故事有了初步的了解，自主进行课文阅读。教师通过组织学生观看动画，营造了良好的学习氛围，激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习效率。
结语
综上所述，在新课标理念下，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者、组织者。教师通过构建小学语文高效课堂，创新教学理念，优化教学方法，学生的主体地位。教师在语文教学中指导学生自主学习技巧，为学生营造良好的自主学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习能力，使小学语文教学质量得到明显提升。
参考文献
[1]方丽彬.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].家长，2021（17）：60-61.
[2]张慧.浅析以学生为主体构建小学语文高效课堂的策略[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：55-56.
[3]王凌雁.探讨如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2020（38）：70-71.