概念隐喻视觉下一词多义研究对英语词汇教学的启示

来源 :校园英语·中旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fzy321
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】认知语言学研究表明,概念隐喻不仅仅是一种修辞手法同时还是人们认识世界的一种思维方式。一词多义就是基于人们的隐喻性认知而产生的,因此从隐喻的视觉下对一词多义进行研究能够更加全面透彻地了解一词多义现象,从而为英语词汇教学提供帮助。
  【关键词】概念隐喻;一词多义;词汇教学
  【作者简介】魏静,山东师范大学外国语学院。
  一词多义,顾名思义是指一个词语具有多个相关意义的语言现象。一词多义的应用大大减少了词匯的数量,在人们的认知参与下,新意义的增加满足了人们日益变化的交际需求。大量存在的隐喻表达方式表明人们的认知活动具有隐喻性,同时也说明隐喻是一词多义产生的重要来源。
  一、概念隐喻理论
  受到传统修辞学的影响,人们一直将隐喻视为一种修辞方式。但随着《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By)一书的出版,人们对隐喻的涵义有了更进一步的理解。从认知的角度来说,隐喻不仅是一种修辞手法,同时还是一种思维方式,它的本质是通过经验联想将本来看似毫无关系的两个事物联系起来。Lakoff和Johnson指出,人们用以思考的概念体系在本质上是隐喻的,根据事物之间的相似性,将一个概念域映射到与其有相似关系的另一个概念域之中。同时概念隐喻理论强调隐喻的形成是建立在人们的经验基础之上,人们通过熟知的、具体的概念来理解思维中无形的、抽象的概念,从而形成不同概念之间的关联认知。例如: “ Love is a journey.”就是一个典型的隐喻,恋爱中的恋人双方对应旅途中的旅行者,旅途中会有美景和风雨,同样的爱情中也会经历甜蜜和苦涩,人们通过对“旅行”经验的概括从而将“爱情”具体化,完成对“爱情”这一抽象概念的认知。
  二、英语中的一词多义现象
  一词多义是人类语言发展的必然结果,一个刚被创造出来的新词一般只有一个意义,然而随着社会的进步、人类语言与思维的不断发展,原有的词义已经不能满足人们的交际需要,源源不断地增加新词反而会增加人们的记忆负担,因此人们便从已有词汇中借用一些词来阐释类似的概念,这样便产生了一词多义。一词多义扩展和延伸了词汇的意义,这种现象在科学界表现的尤为突出。随着计算机的普及,“mouse”与“virus”等词被赋予了新的意义,“mouse”由其本义“老鼠”延伸为“鼠标”而“virus”也被用来表示“电脑病毒”。一词多义现象在词汇演变过程中是不可避免的,它能够以一种简洁的方式满足人们对世界的认识,优于造字、合成或外来语。
  三、隐喻对一词多义的贡献
  一词多义多是由认知概念的隐喻性表达创造的,当人们不得不增加新的词义以满足交际需要时,人们总会倾向于使用隐喻的表达方式,无论人们是否意识到这一点,隐喻俨然已经成为人们构建概念系统的方式,决定着人们使用语言的方式,从而成为一词多义的来源。通过使用隐喻人们可以根据两事物之间的相似性,用一件事物来描述另一件事物,词汇的意义得到了大大得丰富。例如:“the mouth of the cave”这句中的“mouth”的本义是“嘴”,指人们用来吃和谈话的器官,是食物和话语进出的通道,通过隐喻的使用赋予“month”新的引申义“入口”。隐喻的创造性表达使得语言的一词多义成为可能,它对一词多义的贡献无疑使得一词多义成为隐喻认知的产物。
  四、隐喻对英语词汇教学的启示
  在传统的词汇教学中,人们往往只注意词语的字面意义或基本含义,很少对其隐喻意义进行解释,这一不足不利于调动学生学习的积极性。词汇记忆是英语学习的基础,英语中的词汇量很大而且每个单词还同时存在多个意义。所以词汇一直以来都是许多学生学习英语的巨大阻力,机械记忆大量单词使得他们逐渐丧失了对英语学习的兴趣。如果我们能在词汇教学中引导学生了解一词多义中不同意义之间的隐喻关系,那么学生理解和掌握语言词汇的能力将会得到很大的提高。
  因此在词汇教学中,应该重视对词汇隐喻意义的扩充,使学生了解词汇基本意义与隐喻意义之间的联系,以此来增加英语词汇学习的趣味性,帮助学生更好的掌握词汇知识。另外,学以致用才是真正掌握词汇的表现。在平时的教学活动中,教师应该引导学生积极地使用隐喻表达,以此来达到巩固理解的效果。除此之外,由于隐喻认知在很大程度上反应了一定文化背景下人们思维活动的差异性表达,因此在教学活动中,教师应该重视对目标语言文化的讲解,使学生了解不同文化背景下人们认知思维的差异性,从而更好的推动学生对隐喻词汇的掌握。
  五、结论
  一词多义是语言中的普遍现象,是在人们认识世界的过程中词汇意义不断延伸的结果,也是语言学习和词汇教学中的重点。由于人类认知的隐喻性特征,绝大多数的一词多义现象都是隐喻认知的结果。理解词汇的隐喻表达是理解一词多义的重要基础,这就要求我们在平时的词汇学习及词汇教学中重视对隐喻机制的学习,同时重视词汇基本意义、隐喻意义以及两者关系的掌握,以此来加深对一词多义的应用与理解。
  参考文献:
  [1]Lakoff,G
其他文献
期刊
当今社会信息传播平台多样化,信息资源的传递与共享十分迅速便捷.现代大学生拥有多样的学习资源、便捷的学习平台以及众多良好的学习机会,然而大学英语的教育与学习仍然有师
【摘要】生态语言学是生态学与语言学结合的一门新兴学科,虽然这门学科在我国起步较晚,但其应用范围十分广泛。结合生态语言学开展英美文学教育,将素质教学和培养学生兴趣相结合,有利于多维度、多视角的促进学生感受文学魅力。本文从生态语言观出发,分析生态语言学对英美文学教育的启示,以及在生态语言学视角下高校文学课堂的建构。  【关键词】生态语言学;高校;英美文学教育;分析  【作者简介】李思思,武汉体育学院。
【摘要】外语教学是我国高等教育发展中的重要内容,除专业的外语学院外,几乎所有的综合性大学、师范院校等都开设有外语专业,而其中英语又是外语学习的第一大语种;外语专业的开设是为了培养能够熟练运用该语种进行语言表达、沟通交流的应用型人才,只有在交际环境中语言才有价值。基于此,本文主要对英语专业实践课程体系的建构进行探讨,希望可以为相关人员提供一定借鉴。  【关键词】英语专业;实践课程;体现构建  【作者
【摘要】随着英语专业的不断普及与发展,检测英语专业学生的专业四级考试也在不断发生变革,20多年来英语专业四级考试大纲前后修订5次。自2016年考次起,外语专业教学测试专家委员会对英语专四的试卷结构、测试要求和测试形式重新进行了重大调整,写作部分也进行了题型调整。此篇文章主要针对英语专业四级写作新题型的改革进行分析,深入探讨研究学生在题型改革后的应试表现,以此希望对所有英语专业学生及老师有所帮助。 
【摘要】大学生思辨能力培养是我国高等教育改革的目标之一,本文基于此构建了大学生英语思辨能力的培养模式,即以创新、平等为理念;以网络平台、资源为辅助;以教学内容为依托;以多元测试为考核形式,以真正确保大学生英语思辨能力的培养具有可操作性和有效性。  【关键词】思辨能力;互联网 ;创新  【作者简介】尚华珍,衡水学院公共外语教学部。  思辨能力,或称批判性思维能力(critical thinking
【摘要】从当前我国大学英语口语教学的实际情况来看,还存在着一些问题给学生口语能力的提升造成了阻碍。在本文中,笔者主要针对当前大学英语口语教学中存在的问题进行阐述,并在克拉申的二语习得理论下探讨如何改善大学英语口语教学。  【关键词】克拉申的二语习得理论;大学英语;口语教学;应用  【作者简介】司娴,英国巴斯大学英语教育硕士研究生。  随着全球经济一体化程度不断加深,英语使用的范围也越来越广泛。当前
翻开亚洲地图,在举世闻名的世界屋脊青藏高原上,有一条绿色的通道沿着布拉马普得拉河、雅鲁藏布江河谷一直伸向青藏高原东南部.险峻的雅鲁藏布大峡谷宛如青藏高原东南部的一
由于所接受的学习背景、知识差异以及学习基础的不同,艺术类学生相比其他专业的学生在英语学习上存在着普遍的群体差异.随之产生的学习心理、学习特点,学习方法以及学习效果
【摘要】随着教育体系的改革深化,我国大学生英语教学中开始运用多种教学模式与方法,例如情境教学、演示型课堂教学、多媒体网络交互式教学模式等。因此,在大学生英语教学中运用多元化的评价体系可以推动大学英语教学的发展。大学在构建多元化评价体系时应该认识到学生是评价的主体,将传统的评价形式与多元化的评价方式有机结合,进而提升形成性评价在大学生英语课堂中的有效性。  【关键词】英语;形成性评价;大学生  【作