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【摘 要】为了切实地提高班级学生的整体英语水平，初中英语教师应该有效地将分层教学法应用于英语课堂，打破“一刀切”的刻板英语教学模式，对班级学生个体进行个性化的关爱和照顾，全面提升班级学生的英语能力，促使学生能够尽快地适应中国社会经济的快速发展。基于此，本文对分层教学法在初中英语教学中的应用方法和策略进行一定的研究，以期为一线工作教育者提高参考与借鉴。
【关键词】分层教学;初中英语;教学应用
前言：
分层教学法在初中英语教学中的应用，是指初中英语教师根据学生现在的英语词汇储备、英语学习能力、英语发展潜力将班级学生科学、有机、高效地氛围若干个英语水平相近的英语学习小组并对学生形成“区别”对待，帮助班级英语学习小组在教师恰如其分的分层策略和互相作用中得到各自最好的英语水平的发展和提升。相对于其他的教学理念来说，英语分层教学理念更加符合现阶段初中学生的英语学习需求，可以有效地弥补“一刀切”的统一化教学方式的不足，帮助班级学生树立英语学习的自信心，促进班级英语学习能力的整体、全面提升。
一、教学目标分层，提高分层教学效率
初中学生的生活环境和成长空间存在着很大的差异，从而导致班级学生之间的英语水平和能力之间也有很大的不同。为了构建良好的班级英语学习氛围和环境，帮助班级中英语基础上的学生树立正确的起英语学习的自信心，点燃学生对英语学习的热情，同时充分挖掘英语基础扎实的学生语言天赋，引导学生自主主动地进行英语学习和探究，教师应该首先将班级学生科学地分为基础组、普通组、强化组这三个层次，为每一个层次的学生设计相应的教学任务和目标，促进初中英语课堂预设目标高效达成。
例如，在教学《Abilities》这一课的过程中，这一整个单元的内容都是围绕着“abilities”展开的。为了更好地将分层教学理念融贯在初中英语教学的始终，教师可以将这一单元的教学整体目标有层次地划分为三种难度的内容。对于基础组的学生，教师以激发这一层次的学生对英语学习的热情和动机为导向为学生设计一些较为简单的学习目标，让学生记忆这一节课的核心词汇和句式，如：“ability、clean up、seat、give a seat to sb、give seats to sb、pay for sth”等，让学生这一单元的内容有一個初步的认识。对于普通组的学生，为了巩固和加深这一层次学生对这一篇英语课文的认识和理解，教师要求学生在记忆上述核心词汇和句式的基本上，让学生利用所学的词汇和句式进行句子翻译，如：“We will collect things for Project Hope.”、“Li Ming is giving up his seat to others.”等。对于强化组的学生，为了充分挖掘这一层次的学生的英语学习潜力，教师可以从提高学生的英语词汇储备、口语交际能力、书面表达能力方面着手，促进学生英语能力的全方面提升，教师可以要求学生撰写一篇初中英语教师要求这一层次的学生能够正确地利用这一篇课文所学习的词汇、短“What are my abilities.”的演讲稿，在班级中进行演讲。这样的目标分层教学模式，在提高初中英语教学质量的同时，还让不同层次的学生能够得到最大限度的能力培养，促使初中英语分层教学达到一个因材施教的效果。
二、教学内容分层，提高分层教学效率
为了深入贯彻分层教学理念，将分层教学有效地应用于初中英语课堂教学，教师应该有机地英语课堂知识分为多个方面的内容，为学生进行难度相当的英语学习内容匹配，有效地改善班级学生英语学习“两极分化”的情况，为班级学生的英语学习创设良好的学习环境。
例如，在教学《Good manners》这一课的过程中，这一课的主要教学目标是让学生能够在公共场合学会一些礼貌用语。在具体的初中英语课堂，为了提高初中学生的英语分层教学的效果，切实提高每一位学生的英语学习能力，教师可以让班级学生自主学习“manner、litter、politely、pick、obey”等核心词汇，力图确保班级中的每一位学生都能够记忆这些词汇。随后，为了加深学生对这一单元课文的熟悉程度，教师可以引导学生根据所学的核心词汇和句式来设计相应的情境小剧场，充分挖掘学生的英语潜力的同时也能照顾班级学生的感受，引导学生选择自己最舒适的学习方法来进行英语学习，在潜移默化中渗透分层教学理念，使得英语分层教学真正落到实处。这样的内容层次化初中英语教学模式，可以让每一层次的学生都能达到最大限度的英语学习水平优化，达到充分挖掘学生的英语学习潜力的目的。
三、作业分层，提高分层教学效果
在以往的初中英语教学过程中，教师往往采用一个课一题的方式来对学生进行教学，忽略了班级学生英语基础的客观差异，导致基础差的学生在面对这一道题目的时候无从下手，导致学生失去了对英语学习的自信心，基础好的学生则认为这一道题目过于简单，不屑进行题目作答，从而导致班级整体英语水平的下降，也无法发挥英语课后作业的实效性。因此，初中英语教师应该将分层教学理念融贯在学生课后作业的设置上，真正地提高分层教学的实效性。
例如，在教学《Great people》这一课的过程中，为了更加高效地达成初中英语教学的任务和目标，授课教师可以将“How to be a great person.”分别为基础层、中等层和强化层的学生分别设置选择题、填空题和简答题类型的题目。通过这样的方式来使得题目的难度层次化，实现将分层教学理念应用于英语教学的方方面面。
总结：
综上所述，英语学科作为对学生进行一门外语教学而存在，其提升过程是非常漫长和久远的，初中英语要想真正提高分层教学方法在初中英语课堂的应用效果，能够充分发挥分层教学最大限度的促进作用，初中英语教师仍然需要不断地进行应用办法的实践和创新，不断地更新分层教学在初中英语课堂中的应用办法，不断地进行针对性地策略改进和创新，促进初中英语分层教学实效性不断提高。
参考文献：
[1]任影. 核心素养下初中英语分层教学探究[J]. 读与写，2021，18（3）：127.
[2]胡文戊.初中英语教学中的分层教学策略探讨[J].考试周刊，2021（14）：107-108.
（作者单位：盐城市大丰区西团初级中学）
【关键词】分层教学;初中英语;教学应用
前言：
分层教学法在初中英语教学中的应用，是指初中英语教师根据学生现在的英语词汇储备、英语学习能力、英语发展潜力将班级学生科学、有机、高效地氛围若干个英语水平相近的英语学习小组并对学生形成“区别”对待，帮助班级英语学习小组在教师恰如其分的分层策略和互相作用中得到各自最好的英语水平的发展和提升。相对于其他的教学理念来说，英语分层教学理念更加符合现阶段初中学生的英语学习需求，可以有效地弥补“一刀切”的统一化教学方式的不足，帮助班级学生树立英语学习的自信心，促进班级英语学习能力的整体、全面提升。
一、教学目标分层，提高分层教学效率
初中学生的生活环境和成长空间存在着很大的差异，从而导致班级学生之间的英语水平和能力之间也有很大的不同。为了构建良好的班级英语学习氛围和环境，帮助班级中英语基础上的学生树立正确的起英语学习的自信心，点燃学生对英语学习的热情，同时充分挖掘英语基础扎实的学生语言天赋，引导学生自主主动地进行英语学习和探究，教师应该首先将班级学生科学地分为基础组、普通组、强化组这三个层次，为每一个层次的学生设计相应的教学任务和目标，促进初中英语课堂预设目标高效达成。
例如，在教学《Abilities》这一课的过程中，这一整个单元的内容都是围绕着“abilities”展开的。为了更好地将分层教学理念融贯在初中英语教学的始终，教师可以将这一单元的教学整体目标有层次地划分为三种难度的内容。对于基础组的学生，教师以激发这一层次的学生对英语学习的热情和动机为导向为学生设计一些较为简单的学习目标，让学生记忆这一节课的核心词汇和句式，如：“ability、clean up、seat、give a seat to sb、give seats to sb、pay for sth”等，让学生这一单元的内容有一個初步的认识。对于普通组的学生，为了巩固和加深这一层次学生对这一篇英语课文的认识和理解，教师要求学生在记忆上述核心词汇和句式的基本上，让学生利用所学的词汇和句式进行句子翻译，如：“We will collect things for Project Hope.”、“Li Ming is giving up his seat to others.”等。对于强化组的学生，为了充分挖掘这一层次的学生的英语学习潜力，教师可以从提高学生的英语词汇储备、口语交际能力、书面表达能力方面着手，促进学生英语能力的全方面提升，教师可以要求学生撰写一篇初中英语教师要求这一层次的学生能够正确地利用这一篇课文所学习的词汇、短“What are my abilities.”的演讲稿，在班级中进行演讲。这样的目标分层教学模式，在提高初中英语教学质量的同时，还让不同层次的学生能够得到最大限度的能力培养，促使初中英语分层教学达到一个因材施教的效果。
二、教学内容分层，提高分层教学效率
为了深入贯彻分层教学理念，将分层教学有效地应用于初中英语课堂教学，教师应该有机地英语课堂知识分为多个方面的内容，为学生进行难度相当的英语学习内容匹配，有效地改善班级学生英语学习“两极分化”的情况，为班级学生的英语学习创设良好的学习环境。
例如，在教学《Good manners》这一课的过程中，这一课的主要教学目标是让学生能够在公共场合学会一些礼貌用语。在具体的初中英语课堂，为了提高初中学生的英语分层教学的效果，切实提高每一位学生的英语学习能力，教师可以让班级学生自主学习“manner、litter、politely、pick、obey”等核心词汇，力图确保班级中的每一位学生都能够记忆这些词汇。随后，为了加深学生对这一单元课文的熟悉程度，教师可以引导学生根据所学的核心词汇和句式来设计相应的情境小剧场，充分挖掘学生的英语潜力的同时也能照顾班级学生的感受，引导学生选择自己最舒适的学习方法来进行英语学习，在潜移默化中渗透分层教学理念，使得英语分层教学真正落到实处。这样的内容层次化初中英语教学模式，可以让每一层次的学生都能达到最大限度的英语学习水平优化，达到充分挖掘学生的英语学习潜力的目的。
三、作业分层，提高分层教学效果
在以往的初中英语教学过程中，教师往往采用一个课一题的方式来对学生进行教学，忽略了班级学生英语基础的客观差异，导致基础差的学生在面对这一道题目的时候无从下手，导致学生失去了对英语学习的自信心，基础好的学生则认为这一道题目过于简单，不屑进行题目作答，从而导致班级整体英语水平的下降，也无法发挥英语课后作业的实效性。因此，初中英语教师应该将分层教学理念融贯在学生课后作业的设置上，真正地提高分层教学的实效性。
例如，在教学《Great people》这一课的过程中，为了更加高效地达成初中英语教学的任务和目标，授课教师可以将“How to be a great person.”分别为基础层、中等层和强化层的学生分别设置选择题、填空题和简答题类型的题目。通过这样的方式来使得题目的难度层次化，实现将分层教学理念应用于英语教学的方方面面。
总结：
综上所述，英语学科作为对学生进行一门外语教学而存在，其提升过程是非常漫长和久远的，初中英语要想真正提高分层教学方法在初中英语课堂的应用效果，能够充分发挥分层教学最大限度的促进作用，初中英语教师仍然需要不断地进行应用办法的实践和创新，不断地更新分层教学在初中英语课堂中的应用办法，不断地进行针对性地策略改进和创新，促进初中英语分层教学实效性不断提高。
参考文献：
[1]任影. 核心素养下初中英语分层教学探究[J]. 读与写，2021，18（3）：127.
[2]胡文戊.初中英语教学中的分层教学策略探讨[J].考试周刊，2021（14）：107-108.
（作者单位：盐城市大丰区西团初级中学）