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【关键词】研究性 学习
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0169-02
本文是以研究硫酸的性质为基础的一堂研究性学习教学活动课，现对这堂研究性活动课谈谈自己的体会。
教师：同学们，摆在大家面前的是一瓶已失去标签的硫酸，不知道它是浓硫酸还是稀硫酸，请同学们出出主意、想想办法，把它区别开来。
这时教室沸腾了，同桌间相互交流，各抒己见。当教师让讨论暂停时全班同学眼睛齐刷刷地注视着老师。突然，丙同学打破寂静，他想用酸的粘度来区别，顿时教室又沸腾了，不少同学持反对意见，丁同学提出了用测密度的方法来鉴别。
教师：丁同学的方法很好，这是借助于物理方法，再想一想是否还有其他方法呢？
戊同学沉思了片刻阐述了她的观点：取一定量的水，沿器壁向水中小心地注入样酸，用手摸试管底部，很烫，就是浓硫酸。
己同学终于耐不住寂寞演讲了他的方法：向食盐晶体中加入浓硫酸，有刺激性气味的气体产生，就是浓硫酸。
教师：太棒了！同学们精彩的简述使我大开眼界，要区别是"浓"还是"稀"，还有很多方法，同学们想不想试试？
投影：完成下列学案，边做实验边总结。
一、实验步骤
1.取一支试管，往其中注入约5mL水，然后小心地沿试管内壁加入约1mL浓硫酸。轻轻振荡。用手接触试管外壁。稀硫酸备用。
（现象：用手触摸试管外壁，感觉到__________。）
（结论、解释、化学方程式：说明浓硫酸溶于水时__________，稀释浓硫酸时必须__________。结论：浓硫酸具有__________，而稀硫酸没有。）
2. 在两支试管中分别放入一小块铜片，然后分别滴入1mL浓硫酸和稀硫酸。把盛有浓硫酸和铜片的试管，用装有玻璃导管的单孔塞塞好，加热。放出气体分别通入紫色石蕊溶液或品红溶液中，且在试管中用蘸有碳酸钠溶液的一团棉花塞住管口。
（现象：滴入浓硫酸和稀硫酸后，试管__________（有或无）现象。给盛有铜和浓硫酸的试管加热，紫色石蕊溶液变__________，品红溶液__________，反应后生成物的颜色显__________色。）
（结论、解释、化学方程式：说明浓硫酸和铜在加热时生成了__________气体，而不是__________气体，铜被浓硫酸__________（氧化或还原）成了__________离子。说明浓硫酸具有__________性。化学反应方程式为__________。）
教师：同学们做完了实验，是否还有其他方法来区分"浓"和"稀"呢？在耐心等待中庚同学举手发言，谈了她的得意之作：利用浓硫酸的脱水性可以区别，在玻璃片上放一根火柴梗，用玻璃棒蘸取样酸，点在火柴梗上，变黑者就是浓硫酸。
辛同学高喊，也可以把酸滴在纸屑上，变黑者就是浓硫酸；同学们都乐了，他们明白辛同学的方法与庚同学的方法相同。
被同学们公认为学习"不用功"的壬同学也发了言：用玻璃棒蘸酸滴在胆矾上，变白者是浓硫酸。
癸同学阐述了在加热条件下用木炭或铜片与浓硫酸反应，若在试管中有白雾产生，且能使品红溶液退色，则样酸为浓硫酸。
教师：如果把铝片放入试样酸中，如果没有气体产生，说明它是什么酸呀？如果有气体产生，那是什么气体？说明那样酸是什么酸？
在教师的点拨下学生通过阅读课文，明白了浓硫酸在常温下使铁和铝钝化的道理。进而通过对Cu、木炭和浓硫酸反应实质的分析，使学生更加深刻地认识了"浓"和"稀"的区别。为了加深对浓硫酸氧化性更深刻的认识，教师讲述了一段小插曲：某硫酸厂有一辆放过浓硫酸的铁槽车，长期放置，车身很脏。有一位新工人为了给车美容，边吸烟边用水冲洗，结果发生了铁槽爆炸事故，你能说说其化学变化吗？最后教师通过投影，让学生再一次回顾本节课所要达到的目标。
二、研究活动反馈（投影课堂练习）
蔗糖是白色固体，化学式为C12H22O11，在烧杯中放入蔗糖，加入蒸馏水少许，再加入浓硫酸，并且用玻璃棒搅拌，可测出温度升高，蔗糖逐渐变黑、体积迅速膨胀，形成疏松的"炭柱"，并有大量酸雾形成。试用学过的化学知识回答下列问题：
（1）加入少量水的目的是__________，说明浓硫酸具__________性。
（2）蔗糖逐渐变黑，说明了浓硫酸__________。
（3）形成疏松的"炭柱"，说明产生了__________气体，这些气体逸出，将混合物"吹起"。写出产生气体的化学方程式为__________，表现了浓硫酸的__________性。
（4）用化学方程式表示形成"酸雾"的原因__________。
（5）该酸雾对环境__________污染（填"有"、"无"），它对人体的直接危害是引起__________疾病。
通过对这节研究性课堂活动的尝试，我的体会是：研究性学习就是弘扬学生的个性，让不同的学生健康的发展。所以，在课堂活动中要热情鼓励学生提出问题，让学生充分发表不同见解，培养学生思维的敏捷性和人格的独立性。
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0169-02
本文是以研究硫酸的性质为基础的一堂研究性学习教学活动课，现对这堂研究性活动课谈谈自己的体会。
教师：同学们，摆在大家面前的是一瓶已失去标签的硫酸，不知道它是浓硫酸还是稀硫酸，请同学们出出主意、想想办法，把它区别开来。
这时教室沸腾了，同桌间相互交流，各抒己见。当教师让讨论暂停时全班同学眼睛齐刷刷地注视着老师。突然，丙同学打破寂静，他想用酸的粘度来区别，顿时教室又沸腾了，不少同学持反对意见，丁同学提出了用测密度的方法来鉴别。
教师：丁同学的方法很好，这是借助于物理方法，再想一想是否还有其他方法呢？
戊同学沉思了片刻阐述了她的观点：取一定量的水，沿器壁向水中小心地注入样酸，用手摸试管底部，很烫，就是浓硫酸。
己同学终于耐不住寂寞演讲了他的方法：向食盐晶体中加入浓硫酸，有刺激性气味的气体产生，就是浓硫酸。
教师：太棒了！同学们精彩的简述使我大开眼界，要区别是"浓"还是"稀"，还有很多方法，同学们想不想试试？
投影：完成下列学案，边做实验边总结。
一、实验步骤
1.取一支试管，往其中注入约5mL水，然后小心地沿试管内壁加入约1mL浓硫酸。轻轻振荡。用手接触试管外壁。稀硫酸备用。
（现象：用手触摸试管外壁，感觉到__________。）
（结论、解释、化学方程式：说明浓硫酸溶于水时__________，稀释浓硫酸时必须__________。结论：浓硫酸具有__________，而稀硫酸没有。）
2. 在两支试管中分别放入一小块铜片，然后分别滴入1mL浓硫酸和稀硫酸。把盛有浓硫酸和铜片的试管，用装有玻璃导管的单孔塞塞好，加热。放出气体分别通入紫色石蕊溶液或品红溶液中，且在试管中用蘸有碳酸钠溶液的一团棉花塞住管口。
（现象：滴入浓硫酸和稀硫酸后，试管__________（有或无）现象。给盛有铜和浓硫酸的试管加热，紫色石蕊溶液变__________，品红溶液__________，反应后生成物的颜色显__________色。）
（结论、解释、化学方程式：说明浓硫酸和铜在加热时生成了__________气体，而不是__________气体，铜被浓硫酸__________（氧化或还原）成了__________离子。说明浓硫酸具有__________性。化学反应方程式为__________。）
教师：同学们做完了实验，是否还有其他方法来区分"浓"和"稀"呢？在耐心等待中庚同学举手发言，谈了她的得意之作：利用浓硫酸的脱水性可以区别，在玻璃片上放一根火柴梗，用玻璃棒蘸取样酸，点在火柴梗上，变黑者就是浓硫酸。
辛同学高喊，也可以把酸滴在纸屑上，变黑者就是浓硫酸；同学们都乐了，他们明白辛同学的方法与庚同学的方法相同。
被同学们公认为学习"不用功"的壬同学也发了言：用玻璃棒蘸酸滴在胆矾上，变白者是浓硫酸。
癸同学阐述了在加热条件下用木炭或铜片与浓硫酸反应，若在试管中有白雾产生，且能使品红溶液退色，则样酸为浓硫酸。
教师：如果把铝片放入试样酸中，如果没有气体产生，说明它是什么酸呀？如果有气体产生，那是什么气体？说明那样酸是什么酸？
在教师的点拨下学生通过阅读课文，明白了浓硫酸在常温下使铁和铝钝化的道理。进而通过对Cu、木炭和浓硫酸反应实质的分析，使学生更加深刻地认识了"浓"和"稀"的区别。为了加深对浓硫酸氧化性更深刻的认识，教师讲述了一段小插曲：某硫酸厂有一辆放过浓硫酸的铁槽车，长期放置，车身很脏。有一位新工人为了给车美容，边吸烟边用水冲洗，结果发生了铁槽爆炸事故，你能说说其化学变化吗？最后教师通过投影，让学生再一次回顾本节课所要达到的目标。
二、研究活动反馈（投影课堂练习）
蔗糖是白色固体，化学式为C12H22O11，在烧杯中放入蔗糖，加入蒸馏水少许，再加入浓硫酸，并且用玻璃棒搅拌，可测出温度升高，蔗糖逐渐变黑、体积迅速膨胀，形成疏松的"炭柱"，并有大量酸雾形成。试用学过的化学知识回答下列问题：
（1）加入少量水的目的是__________，说明浓硫酸具__________性。
（2）蔗糖逐渐变黑，说明了浓硫酸__________。
（3）形成疏松的"炭柱"，说明产生了__________气体，这些气体逸出，将混合物"吹起"。写出产生气体的化学方程式为__________，表现了浓硫酸的__________性。
（4）用化学方程式表示形成"酸雾"的原因__________。
（5）该酸雾对环境__________污染（填"有"、"无"），它对人体的直接危害是引起__________疾病。
通过对这节研究性课堂活动的尝试，我的体会是：研究性学习就是弘扬学生的个性，让不同的学生健康的发展。所以，在课堂活动中要热情鼓励学生提出问题，让学生充分发表不同见解，培养学生思维的敏捷性和人格的独立性。