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【摘要】幼儿园教育是现在社会教育重点关注的一项内容，其对于社会的进步和教育水平的提升有着重要的帮助。现阶段，随着幼儿教育研究的深入，越来越多的幼儿教育理论在实践中进行了运用并取得了较好的成果。在目前的边疆地区，幼儿园教育相对还是落后，主要是因为在理念和方法的运用存在着偏差。就区域的幼儿园教学实践来看，幼儿园教学活动的设计和实践和东部地区相比还存在着表达的差距，而这种差距的产生主要是因为课堂教学手段的运用不够先进。模拟课堂在实践教学中具有突出的价值，就其具体在课程当中的使用做出分析。
【关键词】活动设计模拟课堂“双语”师资《幼儿园教育活动设计与实践》课作为中等师范学校学前教育专业的核心课程，是每个学前教育“双语”师资班学生的专业必修课。此课程不仅要求“双语”师资班的学生掌握一定的五大领域的理论知识，最终的目的是使“双语”师资班学生具备掌握设计、组织五大领域活动的能力，缩短去幼儿园工作的适应时间，更早、更好的进入教师角色，更好的为教育教学工作服务。
一、模拟课堂开展的必要性
我校的“双语”师资班学生大多数来自喀什地区周边县、市，学生比较淳朴，90%为少数民族学生，汉语水平参差不齐。在实际教学中，面临许多困难。有的教师采用比较传统的教学模式只是注重理论知识的传授，对实践部分涉及很少或者没有涉及，造成学生重理论轻实践，不会或不能组织幼儿园五大领域活动。有的教师虽然对教学进行了改革，利用多媒体教学，制作了课件。但是，有的只是简单的知识点的罗列，对提高组织幼儿园五大领域活动的帮助不是很大，收效甚微。如何解决这个问题，是我们迫在眉睫，必须解决的问题。
去幼儿园见习是个很好的方法。但是，大批学生去幼儿园一是会耽误原本的教学计划，二是见习会扰乱幼儿园正常的教学秩序，在实际操作的时候会面临许多困难。那么，进行模拟课堂教学就是解决目前解决这个问题最好的途径。通过模拟课堂，可以让学生熟悉幼儿园的工作流程；通过书写教案，让学生明确自己的活动目标和活动过程；通过模拟活动，使学生掌握组织幼儿园五大领域活动的基本方法；通过让学生通过学生自评、互评、老师评价，修正或改进在组织各项活动中的不足和存在的问题。
二、模拟课堂开展的具体分析
（一）模拟课堂开展的现状
《幼儿园教育活动设计与实践》课是一门综合型课程，除了要求学生掌握一定的《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》等学前教育专业知识以外，也需要掌握一定的舞蹈、钢琴、绘画等专业技能，要想模拟课堂达到最佳的效果二者缺一不可。2009年9月1日颁布了《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园教育指导纲要》，《纲要》明确提出：语言领域使用汉语和母语教学，其他领域实施汉语教学，这对学生的汉语口语表达能力提出了很高的要求，如何高质量的组织幼儿园的教学活动，让学生更好的符合社会和用人单位的要求，是我们当今、以后必须解决的实际问题。
（二）模拟课堂开展现状的原因
我校幼儿园活动设计类课程人才培养的效果与幼儿园这一行业需求之间存在较大的差距。就其主要原因有三点：
第一是汉语水平参差不齐。虽然《幼儿园教育活动设计与实践》课在第二学年开设，学生具备了一定的汉语基础，但学生的汉语水平参差不齐，造成了有部分同学听不懂老师的授课内容，不能理解老师讲课的意图和内容。
第二是授课方法传统、单一。教师以讲授法为主，形式单一，学生不能充分的参与课堂，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而限制了学生能力的提升。
第三是缺乏农村“双语”幼儿园的相关学习资料。我们的学生今后绝大多去农村“双语”幼儿园工作，虽然目前市场上学前教育的资料比较多。但是，针对少数民族“幼儿”的资料却很少。少数民族幼儿和汉族幼儿在心理、思維等方面存在许多差异，学生无法了解这方面的知识，不能准确的把握少数民族幼儿的心理发展的特点。同时，缺乏学前农村“双语”幼儿园组织五大领域活动的教学视频材料，学生不能通过观摩学习相关经验。
（三）模拟课堂开展的具体措施
针对学前“双语”师资班学生不能高质量的组织幼儿园教育活动的实际状况，要进行模拟课堂的开展，主要通过以下六个方面的措施。
第一是进行观摩学习。通过观摩学习，学习优秀教师的教态、语气、语言、鼓励性语言等。同时，通过观摩学习熟悉幼儿园组织活动的基本流程、形式、方法等。
第二是进行分组学习。每组分5～6人，选组长一名。请小组根据农村“双语”幼儿园教材选取自己感兴趣的单元，进行健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教案的撰写。每个人一个领域，不能重复，写完之后互相进行一次修改。指导教师进行二次面批，然后当面反馈给学生，学生进行三次修改。
第三是做好准备。同小组组员相互配合共同准备组织活动时需要的东西。
第四是做好模拟课堂。要求每组推选一位进行模拟课堂的组织，其余学生假装“幼儿”进行配合教学，选一名学生进行录像和拍照。模拟课堂前先说自己的活动目标，模拟后先自评、学生互评，教师做总结评价。
第五是积极的而进行改进。根据学生、同学和老师的评价对教学方案和不足之处等各方面进行调整。准备第二次模拟。
第六是做出针对性的提高。通过两次甚至三次的调整、模拟，请学生自己总结在组织幼儿园五大领域活动时的进步和不足。
通过这一系列的模拟、总结，学生可以明显的感觉到自己的提高和存在的不足，通过小组团队的互相帮助，既增进了同学之间的感情又提高了组织幼儿园活动的能力，可谓一举两得。
从学生转换为合格的幼儿教师需要一个过程，但是勇敢的迈开脚步，正视自己存在的不足才是成功的关键。学生在进行模拟课堂时一定会存在这样或者那样的问题，作为老师不能急躁，要耐心要帮助学生发现并改正这些不足。在模拟课堂上反复的锤炼，将自己的基本功做扎实，这样去幼儿园见习或者今后去幼儿园工作才能更快更好的适应幼儿园工作，满足幼儿园实际工作的需要。
三、结束语
幼儿园教育是我国目前教育开展重点发展的一个方面，但是在一些较为偏远的地区，因为教育理念以及教育方法和手段利用方面的缺陷，幼儿园教育的成果并不显著。新疆是我国少数民族聚居的区域，在这片区域上积极的推行幼儿园教育对于民族团结和区域发展而言有着重要的作用，所以积极的利用模拟课堂实践教学法在幼儿园教育发展中进行活动课程的开展，这样可以有效的加强少数民族区域幼儿教学的进步，进而为进一步的基础教育发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林春莲.幼儿园教育活动设计与实践教学初探.海峡科学，2011，（07）.
[2]张晓玲，王冬兰.模拟教学法在《幼儿园教育活动设计》课程中的应用.当代学前教育，2011，（08）.
[3]张爱勤.模拟教学在“幼儿园教育活动设计与指导”课程中的运用.宁波大学学报，2013，（05）.
[4]徐旭荣.“幼儿园教育活动设计与指导”教学新探.广西教育学院学报，2014，（12）.
[5]马玲.“幼儿园教育活动设计与指导”课程模拟实践教学法研究初探.课程教育研究，2015，（07）.
[6]刘春梅.模拟教学在幼儿园教育活动设计中的应用.时代教育，2015，（09）.
[7]于树林.模拟教学在幼儿园教育活动设计与实践课堂教学中的运用.课程教育研究，2015，（09）.
【关键词】活动设计模拟课堂“双语”师资《幼儿园教育活动设计与实践》课作为中等师范学校学前教育专业的核心课程，是每个学前教育“双语”师资班学生的专业必修课。此课程不仅要求“双语”师资班的学生掌握一定的五大领域的理论知识，最终的目的是使“双语”师资班学生具备掌握设计、组织五大领域活动的能力，缩短去幼儿园工作的适应时间，更早、更好的进入教师角色，更好的为教育教学工作服务。
一、模拟课堂开展的必要性
我校的“双语”师资班学生大多数来自喀什地区周边县、市，学生比较淳朴，90%为少数民族学生，汉语水平参差不齐。在实际教学中，面临许多困难。有的教师采用比较传统的教学模式只是注重理论知识的传授，对实践部分涉及很少或者没有涉及，造成学生重理论轻实践，不会或不能组织幼儿园五大领域活动。有的教师虽然对教学进行了改革，利用多媒体教学，制作了课件。但是，有的只是简单的知识点的罗列，对提高组织幼儿园五大领域活动的帮助不是很大，收效甚微。如何解决这个问题，是我们迫在眉睫，必须解决的问题。
去幼儿园见习是个很好的方法。但是，大批学生去幼儿园一是会耽误原本的教学计划，二是见习会扰乱幼儿园正常的教学秩序，在实际操作的时候会面临许多困难。那么，进行模拟课堂教学就是解决目前解决这个问题最好的途径。通过模拟课堂，可以让学生熟悉幼儿园的工作流程；通过书写教案，让学生明确自己的活动目标和活动过程；通过模拟活动，使学生掌握组织幼儿园五大领域活动的基本方法；通过让学生通过学生自评、互评、老师评价，修正或改进在组织各项活动中的不足和存在的问题。
二、模拟课堂开展的具体分析
（一）模拟课堂开展的现状
《幼儿园教育活动设计与实践》课是一门综合型课程，除了要求学生掌握一定的《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》等学前教育专业知识以外，也需要掌握一定的舞蹈、钢琴、绘画等专业技能，要想模拟课堂达到最佳的效果二者缺一不可。2009年9月1日颁布了《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园教育指导纲要》，《纲要》明确提出：语言领域使用汉语和母语教学，其他领域实施汉语教学，这对学生的汉语口语表达能力提出了很高的要求，如何高质量的组织幼儿园的教学活动，让学生更好的符合社会和用人单位的要求，是我们当今、以后必须解决的实际问题。
（二）模拟课堂开展现状的原因
我校幼儿园活动设计类课程人才培养的效果与幼儿园这一行业需求之间存在较大的差距。就其主要原因有三点：
第一是汉语水平参差不齐。虽然《幼儿园教育活动设计与实践》课在第二学年开设，学生具备了一定的汉语基础，但学生的汉语水平参差不齐，造成了有部分同学听不懂老师的授课内容，不能理解老师讲课的意图和内容。
第二是授课方法传统、单一。教师以讲授法为主，形式单一，学生不能充分的参与课堂，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而限制了学生能力的提升。
第三是缺乏农村“双语”幼儿园的相关学习资料。我们的学生今后绝大多去农村“双语”幼儿园工作，虽然目前市场上学前教育的资料比较多。但是，针对少数民族“幼儿”的资料却很少。少数民族幼儿和汉族幼儿在心理、思維等方面存在许多差异，学生无法了解这方面的知识，不能准确的把握少数民族幼儿的心理发展的特点。同时，缺乏学前农村“双语”幼儿园组织五大领域活动的教学视频材料，学生不能通过观摩学习相关经验。
（三）模拟课堂开展的具体措施
针对学前“双语”师资班学生不能高质量的组织幼儿园教育活动的实际状况，要进行模拟课堂的开展，主要通过以下六个方面的措施。
第一是进行观摩学习。通过观摩学习，学习优秀教师的教态、语气、语言、鼓励性语言等。同时，通过观摩学习熟悉幼儿园组织活动的基本流程、形式、方法等。
第二是进行分组学习。每组分5～6人，选组长一名。请小组根据农村“双语”幼儿园教材选取自己感兴趣的单元，进行健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教案的撰写。每个人一个领域，不能重复，写完之后互相进行一次修改。指导教师进行二次面批，然后当面反馈给学生，学生进行三次修改。
第三是做好准备。同小组组员相互配合共同准备组织活动时需要的东西。
第四是做好模拟课堂。要求每组推选一位进行模拟课堂的组织，其余学生假装“幼儿”进行配合教学，选一名学生进行录像和拍照。模拟课堂前先说自己的活动目标，模拟后先自评、学生互评，教师做总结评价。
第五是积极的而进行改进。根据学生、同学和老师的评价对教学方案和不足之处等各方面进行调整。准备第二次模拟。
第六是做出针对性的提高。通过两次甚至三次的调整、模拟，请学生自己总结在组织幼儿园五大领域活动时的进步和不足。
通过这一系列的模拟、总结，学生可以明显的感觉到自己的提高和存在的不足，通过小组团队的互相帮助，既增进了同学之间的感情又提高了组织幼儿园活动的能力，可谓一举两得。
从学生转换为合格的幼儿教师需要一个过程，但是勇敢的迈开脚步，正视自己存在的不足才是成功的关键。学生在进行模拟课堂时一定会存在这样或者那样的问题，作为老师不能急躁，要耐心要帮助学生发现并改正这些不足。在模拟课堂上反复的锤炼，将自己的基本功做扎实，这样去幼儿园见习或者今后去幼儿园工作才能更快更好的适应幼儿园工作，满足幼儿园实际工作的需要。
三、结束语
幼儿园教育是我国目前教育开展重点发展的一个方面，但是在一些较为偏远的地区，因为教育理念以及教育方法和手段利用方面的缺陷，幼儿园教育的成果并不显著。新疆是我国少数民族聚居的区域，在这片区域上积极的推行幼儿园教育对于民族团结和区域发展而言有着重要的作用，所以积极的利用模拟课堂实践教学法在幼儿园教育发展中进行活动课程的开展，这样可以有效的加强少数民族区域幼儿教学的进步，进而为进一步的基础教育发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林春莲.幼儿园教育活动设计与实践教学初探.海峡科学，2011，（07）.
[2]张晓玲，王冬兰.模拟教学法在《幼儿园教育活动设计》课程中的应用.当代学前教育，2011，（08）.
[3]张爱勤.模拟教学在“幼儿园教育活动设计与指导”课程中的运用.宁波大学学报，2013，（05）.
[4]徐旭荣.“幼儿园教育活动设计与指导”教学新探.广西教育学院学报，2014，（12）.
[5]马玲.“幼儿园教育活动设计与指导”课程模拟实践教学法研究初探.课程教育研究，2015，（07）.
[6]刘春梅.模拟教学在幼儿园教育活动设计中的应用.时代教育，2015，（09）.
[7]于树林.模拟教学在幼儿园教育活动设计与实践课堂教学中的运用.课程教育研究，2015，（09）.