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摘要:深化作文教学改革的主要目的是提高作文教学的效率、效益,培养学生的写作能力。作文教学面向全体学生,体现在整个作文教学活动中,就要求教师的信念要强、指导要精、训练要严、批改要活、评讲要实。
关键词:加强训练 作文教学 写作
深化作文教学改革的主要目的是提高作文教学的效率、效益,培养学生的写作能力。在作文教学实践中,要提高作文教学的效率、效益,必须坚持面向全体学生。
但是,就目前中学作文教学的现状来看,有大部分学生的作文水平较低,存在的问题不少,如不会审题目、立意不高、中心不明、内容空洞、不切实际、言之无物、胡编乱造、缺乏想象、没有文采、详略不当、语句不通、错别字严重、书写不规范等等。其原因是多方面的,从教学的角度讲,大部分学生作文水平低是与教师没有很好地面向全体学生进行作文教学有关。如有的教师对作文教学目的不明确,对单元作文教学要求领会不够,把握不住作文训练的实质,没有认真分析研究全班学生作文的水平和心理,作文指导随意,或者根本不重视指导,只是要求学生写,搞得学生似懂非懂,也只好抓耳挠腮,胡乱写来应付了事,难见长进。有的教师不重视因材施教,批改作文马虎,批语无非是些老生常谈,如中心不突出,内容不具体,语句不通顺,错别字多等,没有针对性,更无精辟之论,有的甚至不下批语,改几个错别字,写个日期了事。还有的教师不重视作文讲评指导,没有加强作文及时而必要的信息反馈。以上这些都是作文教学面向全体学生时的误区,影响了作文教学的质量。语文教师要对培养全体学生的写作能力负责,那么,作文教学应怎样面向全体学生呢?
一、语文教师要树立每个学生都能写好作文的信念
关心爱护学生,培养每一个学生浓厚的写作兴趣和较强的写作能力,是语文教师的天职,是教师崇高的职业道德要求。教师要坚信“只有不会教的教师,没有教不好的学生”。写作虽然不是一件容易的事情,但是每个人都潜藏着不可估量的写作潜能,尤其是青少年。只要教师精心指导、加强训练,每个学生的写作兴趣都能被激发出来,写作能力也会被最大限度的开掘出来。一些语文教师经常埋怨自己的学生“笨”,不会写作文,这种心态是不利于作文教学的,因为教师在埋怨学生的同时,也将自己的信心压抑。将帅没有信心,如何能指挥士兵作战?教师没有信心,怎能指导学生作文?所以,教师应要首先战胜自己,要像有魄力的将军能唤起全体士兵冲锋陷阵一样,去鼓励全体学生写好作文。教师只要树立“有教无类”的教育思想,对学生一视同仁,作文教学就会使每个学生都受益,学生的作文水平就会大幅度地提高。
二、上好作文指导课,加强作文训练
作文教学要面向全体学生的关键是上好作文指导课,加强作文训练。作文指导的目的是要唤起学生的经验,启发思维,激发感情,提供写作知识。作文指导能促进学生作文能力和心智活动的发展,贯穿作文教学的全过程。就一次写作来说,学生作文前、作文时、作文后都需要指导。为了搞好指导,教师对各阶段作文训练的目的、要求和重难点要有所把握,根据教学大纲要求制订好阶段性作文指导训练计划,然后按计划进行教学。要上好作文指导训练课,教师必须首先备课,对作文训练的目的、要明确,训练内容要具体,指导方法要恰当。如要求学生写命题作文,备课时就要设计好怎样指导学生审题、立意、选材、谋篇布局等。若是材料作文,教师必须首先准备材料,理解材料、才能更好地指导。作文课堂教学,教师要善于启发引导学生,对学生要进行“为什么写、写什么、怎样写”的指导,同时要有学生积极地参与讨论,不要因为是指导课,就是只有教师讲,而没有学生积极参与活动。作文指导要求不要太高,要考虑全体学生的接受能力,力争让所有学生的思维都活跃起来,明白写作思路。作文写作训练时,最好是规定时间要求学生当堂完成,以训练学生敏捷的思维能力和快速作文技巧。这比布置题目课后完成效果好,既减轻了学生负担,又避免了抄袭。好的作文教学指导可以一石击起千层浪,打开全体学生思维的闸门,有力的作文训练可以使全体学生作文能力逐步得到提高。
三、认真批改和评讲作文
作文教学要面向全体学生,教师必须在批改和评讲上下功夫。作文批改是了解学生写作情况,帮助学生发现问题,改正错误,评价作文,指导写作,激励进步的有效措施。批改得法,学生进步;批改不当,或不批改,学生作文难以提高。面向全体学生,教师批改作文必须对每位学生负责,不能只改写得好的,对写得差的就随便改,或懒得改。须知差生更要帮助。正确地评定作文分数,对学生是一种强有力的刺激,可以激发作文兴趣,成为写好作文的内部动力。教师要排除个人兴趣和主观印象,按客观标准评分,一视同仁,并打破作文不能给高分的传统观念,给学生作文以应得的分数。特别是写评语要具体,要一分为二,充分看到学生作文的闪光点,言语要中肯,语气要婉转,要有鼓励,修改符号要规范。千万不要用手中的红笔写下“胡扯”、“一蹋糊涂”、“荒唐”等指责语扼杀学生的写作兴趣。若从学生作文中看出学生的某些思想觉悟不高或心理状态不佳时,教师要通过评语或口头谈话,给予正确引导,以帮助学生提高思想境界,调整心理状态。作文的育人也正是在这里。当面批改的效果是很好的,教师要经常把学生叫到身边当面批改指导。当然,作文批改的方式各种各样,如教师的书面批改、当面批改,学生的互改、自改,师生共同批改等。这些方式可以灵活运用,贵在讲求实效,以提高效率。特别是实行作文教学改革后,初中阶段教师要有意识地培养学生“初步养成修改文章的习惯”。许多教师批改作文不作专门的记录,评讲作文时东翻一篇,西拉一篇,没有目的,没有重点。这是不好的习惯。对每次作文,教师应该在批改时作好记录,然后对记录进行分析整理,可得出评讲时的最佳材料。作文评讲要面向全班,它建立在作文批改的基础上,评讲的问题和材料来自学生的作文,因而牵动着每个学生的心,能很好地把集体指导同个别指导结合起来,起到更大的作文指导效果。作文评讲要及时,评讲内容要有针对性和代表性,每次评讲要有一个重点,以便逐步推进。随着评讲次数的增多,学生积累的写作经验也就越丰富。
总之,作文教学面向全体学生,体现在整个作文教学活动中,就是要求教师的信念要强、指导要精、训练要严、批改要活、评讲要实。这样,才能搞好作文教学,普遍提高学生的写作能力。
关键词:加强训练 作文教学 写作
深化作文教学改革的主要目的是提高作文教学的效率、效益,培养学生的写作能力。在作文教学实践中,要提高作文教学的效率、效益,必须坚持面向全体学生。
但是,就目前中学作文教学的现状来看,有大部分学生的作文水平较低,存在的问题不少,如不会审题目、立意不高、中心不明、内容空洞、不切实际、言之无物、胡编乱造、缺乏想象、没有文采、详略不当、语句不通、错别字严重、书写不规范等等。其原因是多方面的,从教学的角度讲,大部分学生作文水平低是与教师没有很好地面向全体学生进行作文教学有关。如有的教师对作文教学目的不明确,对单元作文教学要求领会不够,把握不住作文训练的实质,没有认真分析研究全班学生作文的水平和心理,作文指导随意,或者根本不重视指导,只是要求学生写,搞得学生似懂非懂,也只好抓耳挠腮,胡乱写来应付了事,难见长进。有的教师不重视因材施教,批改作文马虎,批语无非是些老生常谈,如中心不突出,内容不具体,语句不通顺,错别字多等,没有针对性,更无精辟之论,有的甚至不下批语,改几个错别字,写个日期了事。还有的教师不重视作文讲评指导,没有加强作文及时而必要的信息反馈。以上这些都是作文教学面向全体学生时的误区,影响了作文教学的质量。语文教师要对培养全体学生的写作能力负责,那么,作文教学应怎样面向全体学生呢?
一、语文教师要树立每个学生都能写好作文的信念
关心爱护学生,培养每一个学生浓厚的写作兴趣和较强的写作能力,是语文教师的天职,是教师崇高的职业道德要求。教师要坚信“只有不会教的教师,没有教不好的学生”。写作虽然不是一件容易的事情,但是每个人都潜藏着不可估量的写作潜能,尤其是青少年。只要教师精心指导、加强训练,每个学生的写作兴趣都能被激发出来,写作能力也会被最大限度的开掘出来。一些语文教师经常埋怨自己的学生“笨”,不会写作文,这种心态是不利于作文教学的,因为教师在埋怨学生的同时,也将自己的信心压抑。将帅没有信心,如何能指挥士兵作战?教师没有信心,怎能指导学生作文?所以,教师应要首先战胜自己,要像有魄力的将军能唤起全体士兵冲锋陷阵一样,去鼓励全体学生写好作文。教师只要树立“有教无类”的教育思想,对学生一视同仁,作文教学就会使每个学生都受益,学生的作文水平就会大幅度地提高。
二、上好作文指导课,加强作文训练
作文教学要面向全体学生的关键是上好作文指导课,加强作文训练。作文指导的目的是要唤起学生的经验,启发思维,激发感情,提供写作知识。作文指导能促进学生作文能力和心智活动的发展,贯穿作文教学的全过程。就一次写作来说,学生作文前、作文时、作文后都需要指导。为了搞好指导,教师对各阶段作文训练的目的、要求和重难点要有所把握,根据教学大纲要求制订好阶段性作文指导训练计划,然后按计划进行教学。要上好作文指导训练课,教师必须首先备课,对作文训练的目的、要明确,训练内容要具体,指导方法要恰当。如要求学生写命题作文,备课时就要设计好怎样指导学生审题、立意、选材、谋篇布局等。若是材料作文,教师必须首先准备材料,理解材料、才能更好地指导。作文课堂教学,教师要善于启发引导学生,对学生要进行“为什么写、写什么、怎样写”的指导,同时要有学生积极地参与讨论,不要因为是指导课,就是只有教师讲,而没有学生积极参与活动。作文指导要求不要太高,要考虑全体学生的接受能力,力争让所有学生的思维都活跃起来,明白写作思路。作文写作训练时,最好是规定时间要求学生当堂完成,以训练学生敏捷的思维能力和快速作文技巧。这比布置题目课后完成效果好,既减轻了学生负担,又避免了抄袭。好的作文教学指导可以一石击起千层浪,打开全体学生思维的闸门,有力的作文训练可以使全体学生作文能力逐步得到提高。
三、认真批改和评讲作文
作文教学要面向全体学生,教师必须在批改和评讲上下功夫。作文批改是了解学生写作情况,帮助学生发现问题,改正错误,评价作文,指导写作,激励进步的有效措施。批改得法,学生进步;批改不当,或不批改,学生作文难以提高。面向全体学生,教师批改作文必须对每位学生负责,不能只改写得好的,对写得差的就随便改,或懒得改。须知差生更要帮助。正确地评定作文分数,对学生是一种强有力的刺激,可以激发作文兴趣,成为写好作文的内部动力。教师要排除个人兴趣和主观印象,按客观标准评分,一视同仁,并打破作文不能给高分的传统观念,给学生作文以应得的分数。特别是写评语要具体,要一分为二,充分看到学生作文的闪光点,言语要中肯,语气要婉转,要有鼓励,修改符号要规范。千万不要用手中的红笔写下“胡扯”、“一蹋糊涂”、“荒唐”等指责语扼杀学生的写作兴趣。若从学生作文中看出学生的某些思想觉悟不高或心理状态不佳时,教师要通过评语或口头谈话,给予正确引导,以帮助学生提高思想境界,调整心理状态。作文的育人也正是在这里。当面批改的效果是很好的,教师要经常把学生叫到身边当面批改指导。当然,作文批改的方式各种各样,如教师的书面批改、当面批改,学生的互改、自改,师生共同批改等。这些方式可以灵活运用,贵在讲求实效,以提高效率。特别是实行作文教学改革后,初中阶段教师要有意识地培养学生“初步养成修改文章的习惯”。许多教师批改作文不作专门的记录,评讲作文时东翻一篇,西拉一篇,没有目的,没有重点。这是不好的习惯。对每次作文,教师应该在批改时作好记录,然后对记录进行分析整理,可得出评讲时的最佳材料。作文评讲要面向全班,它建立在作文批改的基础上,评讲的问题和材料来自学生的作文,因而牵动着每个学生的心,能很好地把集体指导同个别指导结合起来,起到更大的作文指导效果。作文评讲要及时,评讲内容要有针对性和代表性,每次评讲要有一个重点,以便逐步推进。随着评讲次数的增多,学生积累的写作经验也就越丰富。
总之,作文教学面向全体学生,体现在整个作文教学活动中,就是要求教师的信念要强、指导要精、训练要严、批改要活、评讲要实。这样,才能搞好作文教学,普遍提高学生的写作能力。