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【摘要】本文首先分析小组合作学习模式在初中数学应用的现状，其次阐述小组合作学习模式应用的意义，然后找出初中数学应用小组合作学习模式存在的缺陷，最后提出初中数学教学中小组合作学习模式的具体应用，希望小组合作学习模式能够最大化发挥自身作用，保障初中数学教学课堂效率和质量的提升，进而推动学生的全面发展，使学生学习更多的数学知识.
【关键词】初中数学;小组合作学习;应用
引 言
随着人们对新课改重视度的提升，我国教育事业得到突飞猛进的发展，也更加注重学生的主体地位.因此小组合作学习模式营运而生，且对学生团结合作、学习能力等方面有着十分重要的推动作用，能够促使课堂氛围更加活跃，在提升学生参与度的同时，能有效填补传统教学方式的不足，提高学生的逻辑能力和探索能力，进一步提升初中数学教学水平和质量.
一、小组合作学习模式在初中数学应用现状分析
我国新课改的不断深入发展，加深了教师对小组合作学习模式的重视度，并逐渐在教学中应用，以满足教学大纲的要求，促使所有学生的共同进步，达到理想的教学效果.但实际初中数学教学过程中，教师在课堂中仍占据主体地位，并且沿用传统的教学方法，这就造成了课堂氛围沉闷，缺少灵动性.在这样的环境下，学生无法掌握和理解知识，久而久之就会丧失学习兴趣，而不愿意学习数学知识.所以，当前我国在初中数学教学中应用小组合作学习模式会受到一定的阻碍，未来还有很长的一段路要走.
二、小组合作学习模式应用的意义
一方面，初中数学教学中应用小组合作学习模式，在一定程度上可以推动初中数学教学改革发展，改变传统单一的授课方式，使课堂更加充满生机与活力.教师合理应用小组合作学习模式，既可以营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离，消除师生之间的距离感，又可以提高学生自主学习意识和培养其良好的团结合作能力，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生探索数学知识的欲望，使学生在小组合作学习中学习到更多知识，进一步推动学生的全面发展.
另一方面，在以往的初中数学教学中，教师占据课堂绝大多数时间，教师在讲台上神采飞扬地讲解，学生在讲台下兴趣不高，导致课堂沉闷无比，缺少趣味性和生动性.此外，在传统授课模式中，师生互动机会少，学生课堂参与活动兴趣低，进而造成学生独立思考和生生交流的时间少之又少.在这样的氛围中，学生很容易产生厌学心理，导致学生学习兴趣低，无法达到理想的学习效果.与此同时，初中数学具有了很强的逻辑性和思维性，学生在学习时存在一定的难度，若无法及时解决，将会严重影响学生的学习进度，造成学习成绩不高的情况，进而无法满足教学大纲要求.而小组合作学习模式的应用，不仅可以活跃课堂氛围，使数学课堂教学更具有开放性，而且在一定程度上可以激发学生的学习兴趣.因此，教师需要根据教学大纲要求及学生实际情况，合理安排教学内容并与小组合作学习模式相结合.
三、初中数学应用小组合作学习模式存在的缺陷
1.无法激发学生的学习积极性，合作形式不足
在初中数学教学中应用小组合作学习模式，存在合作形式不足的缺陷，即教师在不了解小组合作学習模式的情况下，应用该模式进行教学，导致无法最大化发挥小学合作学习模式，使学生对小组合作学习模式产生认识偏差，认为应用该模式会对自身学习产生一定的压力，出现不愿意参与小组合作学习的情况，严重影响教学进度和效率.比如，在学习“图形的运动”时，教师在应用小组合作学习模式时，只注重学生小组任务的分配，缺少对小组合作形式的安排，导致小组成员在实际解决任务时，存在散漫的情况.
2.小组分配不合理，成员差异性大
在初中数学教学中，教师往往只为了应用小组合作学习模式，而不考虑每个学生存在的差异性，导致在小组分配时出现不合理的情况，即某个小组整体水平较高或者某个小组整体水平较低等.由于每个学生的认知、学习和情感等方面的能力存在一定的差异性，且是客观存在的，所以会出现一些学生学习成绩好，一部分学生性格活泼的情况.在小组成员分配中，如果小组学生的学习能力相对较高，那么这个学习小组的整体成绩就会相对较高;反之，如果小组成员学习能力整体相对较低，那么小组合作学习模式将会无法发挥自身作用，甚至影响该小组数学成绩的提升.此外，若小组成员整体个性较为内向，那么该小组的学习氛围就会相对较差，而不利于学生的共同进步.
3.小组内学生独立学习能力差
初中数学教学中应用小组合作学习模式，其最终目的是提高学生的学习成绩，推动学生的全面发展.但实际上，初中阶段的学生，精力充足，自控能力差，在小组合作学习中普遍存在独立学习能力差的问题，必须依靠小组其他成员或者教师的监督和帮助，才能完成小组学习任务.若小组内学生独立学习能力整体较差，将会影响该组学生分析和解决问题的能力，自我管理能力也得不到提高，进而导致学习没有针对性，出现上课不认真听讲的情况，影响学生数学成绩的提升.
4.教师监督管理不到位
小组合作学习模式在初中数学教学中应用时，若教师的监督管理不到位，将会无法最大化发挥小组合作学习模式的作用，无法营造良好的学习氛围，也不能充分激发学生的学习热情，进而影响学生的学习进度，造成数学学习成绩得不到提升的局面.此外，若教师在实际小组合作学习中，未能点明学生学习的主要内容，加之小组长选择不合理，将会无法调动学生的积极性和主动性.与此同时，师生之间沟通不到位，相互了解不充分，会导致学生在小组合作学习指导中存在学生参与度低，无法配合教师教学等问题，也会在一定程度上影响教学管理水平的提升.
四、初中数学教学中小组合作学习模式的具体应用
1.重视学习模式的合理选择
若想要最大化发挥小组合作学习模式在初中数学教学中的作用，则需要教师根据实际情况，合理选择学习模式.一般情况下，小组合作学习可以分为小组互动学习、竞争学习和课外学习三种，其中互动学习和竞争学习是应用较为广泛的两种学习模式.通常，教师会根据学生的成绩进行分组，成绩相近的学生组成一个学习小组，会有更多互动交流，对问题的看法也较为一致，能够更为精准地表达自己的想法，不会产生负面情绪，且会促使学生参与度的提升;而竞争方式的学习模式，一般以小组为单位，交流和商讨学习问题，通过激烈的交流，激发学生竞争意识，营造良好的课堂氛围，使初中数学教学效率和质量得以提升，推动学生的全面发展.而课外学习顾名思义，是指课后进行学习和讨论，以将问题与实际生活相结合，使学生认识到数学能够解决实际生活中的问题，生活涵盖数学知识，使学生爱上数学. 2.注重小组分工合作
在整个小组合作学习中，教师可以以学生兴趣、性格、成绩等为切入口，将学生进行合理划分，保障小组成员的多样性，实现取长补短，进而使课堂效率、小组学习成绩等得到提升.此外，教师在进行小组任务分配时，应做到分工明确.比如，在探讨“探索全等三角形的条件”时，教师采用了互换身份的教学模式进行教学，即学生上台进行讲解，教师在台下聆听.通常情况下，每个小组会指派一人上台讲解，该名学生应具有良好的语言表达能力、逻辑思维能力和沟通能力，这样可以调动课堂学习氛围.此外，在小组合作学习讨论过程中，每个小组都会有一个带头人，对该名带头人的要求是学习成绩好，能够起到领导的作用，能够为小组创造有利的学习环境，能组织组员进行讨论和研究，并得出问题答案.
3.关注学生情感
初中数学教学中应用小组合作学习模式时，教师应详细地了解每个学生的参与度和学习情况.若有学生出现参与度不高、走神、不认真分析问题等情况，教师应在第一时间与学生进行交流沟通，了解学生内心的真实想法，并根据实际情况，提出具体解决措施.此外，教师应充分发挥学生的主体地位，做学生的指导者和帮助者，关心学生的学习情况，了解学生的心理情绪，关注学生的情感，进而消除师生间的距离感，拉近师生关系，增加课堂互动性，促使全班学生学习成绩得以提升.比如，在学习“勾股定理”时，教师可以通过提问的方式，引导学生对勾股定理应用的范围进行讨论，经过激烈的讨论之后，A学生表示：“勾股定理可以应用在直角三角形中，其主要表达形式为a2 b2=c2.”B学生认为：“若一个三角形满足a2 b2=c2的条件，那么这个三角形一定是直角三角形.”通过这样的问答形式，可以加深学生对本章学习内容的印象.若在讨论过程中，有些学生表现不积极或参与度不高，教师应及时给予适当的帮助，让学生融入小组合作学习中，因为只有积极投入小组讨论，才可以学习到更多知識和技巧，进而提高自身的学习成绩.此外，教师也要关注每个学生的心理问题，帮助学生缓解负面情绪，进而提高学习积极性.
4.教师定位要清晰
在初中数学中应用小组合作学习模式，首先，教师要改变传统被动教学观念，树立全新的教学理念，与学生建立自由、平等的师生关系，只有这样才可以更好地进行交流与沟通.其次，在学生遇到学习困难时，教师要以平等的身份与学生进行沟通，让学生意识到教师是自己的朋友，是关心和爱护自己的人.此外，教师还需要通过各种途径，提高自身的专业能力和管理能力，进而在小组合作学习中，为学生提供有针对性的帮助，营造良好的课堂氛围，促使高效初中数学课堂的构建.教师对自身的清晰定位，还可以促进翻转课堂的应用，充分发挥学生的主体地位，实现师生能力双重提升共赢的局面.因此，小组合作学习对师生有着十分重要的推动作用.
结束语
总而言之，小组合作学习模式应用于初中数学有着十分良好的效果，对教育事业的改革发展有着积极的作用.随着新课改的不断深入，小组合作学习的积极性日益凸显.小组合作学习不仅可以改善传统教学模式的不足，激发学生的学习积极性，还可以提高学生的数学成绩，推动学生的全面发展.
【参考文献】
[1]汉景林.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：56.
[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020（23）：98-99，102.
[3]厉妹妹.试析“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（48）：72-73.
[4]缑锦锋.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：18-19.
[5]何秀梅.浅析初中数学教学中小组合作学习模式的应用[J].当代家庭教育，2020（05）：88.
【关键词】初中数学;小组合作学习;应用
引 言
随着人们对新课改重视度的提升，我国教育事业得到突飞猛进的发展，也更加注重学生的主体地位.因此小组合作学习模式营运而生，且对学生团结合作、学习能力等方面有着十分重要的推动作用，能够促使课堂氛围更加活跃，在提升学生参与度的同时，能有效填补传统教学方式的不足，提高学生的逻辑能力和探索能力，进一步提升初中数学教学水平和质量.
一、小组合作学习模式在初中数学应用现状分析
我国新课改的不断深入发展，加深了教师对小组合作学习模式的重视度，并逐渐在教学中应用，以满足教学大纲的要求，促使所有学生的共同进步，达到理想的教学效果.但实际初中数学教学过程中，教师在课堂中仍占据主体地位，并且沿用传统的教学方法，这就造成了课堂氛围沉闷，缺少灵动性.在这样的环境下，学生无法掌握和理解知识，久而久之就会丧失学习兴趣，而不愿意学习数学知识.所以，当前我国在初中数学教学中应用小组合作学习模式会受到一定的阻碍，未来还有很长的一段路要走.
二、小组合作学习模式应用的意义
一方面，初中数学教学中应用小组合作学习模式，在一定程度上可以推动初中数学教学改革发展，改变传统单一的授课方式，使课堂更加充满生机与活力.教师合理应用小组合作学习模式，既可以营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离，消除师生之间的距离感，又可以提高学生自主学习意识和培养其良好的团结合作能力，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生探索数学知识的欲望，使学生在小组合作学习中学习到更多知识，进一步推动学生的全面发展.
另一方面，在以往的初中数学教学中，教师占据课堂绝大多数时间，教师在讲台上神采飞扬地讲解，学生在讲台下兴趣不高，导致课堂沉闷无比，缺少趣味性和生动性.此外，在传统授课模式中，师生互动机会少，学生课堂参与活动兴趣低，进而造成学生独立思考和生生交流的时间少之又少.在这样的氛围中，学生很容易产生厌学心理，导致学生学习兴趣低，无法达到理想的学习效果.与此同时，初中数学具有了很强的逻辑性和思维性，学生在学习时存在一定的难度，若无法及时解决，将会严重影响学生的学习进度，造成学习成绩不高的情况，进而无法满足教学大纲要求.而小组合作学习模式的应用，不仅可以活跃课堂氛围，使数学课堂教学更具有开放性，而且在一定程度上可以激发学生的学习兴趣.因此，教师需要根据教学大纲要求及学生实际情况，合理安排教学内容并与小组合作学习模式相结合.
三、初中数学应用小组合作学习模式存在的缺陷
1.无法激发学生的学习积极性，合作形式不足
在初中数学教学中应用小组合作学习模式，存在合作形式不足的缺陷，即教师在不了解小组合作学習模式的情况下，应用该模式进行教学，导致无法最大化发挥小学合作学习模式，使学生对小组合作学习模式产生认识偏差，认为应用该模式会对自身学习产生一定的压力，出现不愿意参与小组合作学习的情况，严重影响教学进度和效率.比如，在学习“图形的运动”时，教师在应用小组合作学习模式时，只注重学生小组任务的分配，缺少对小组合作形式的安排，导致小组成员在实际解决任务时，存在散漫的情况.
2.小组分配不合理，成员差异性大
在初中数学教学中，教师往往只为了应用小组合作学习模式，而不考虑每个学生存在的差异性，导致在小组分配时出现不合理的情况，即某个小组整体水平较高或者某个小组整体水平较低等.由于每个学生的认知、学习和情感等方面的能力存在一定的差异性，且是客观存在的，所以会出现一些学生学习成绩好，一部分学生性格活泼的情况.在小组成员分配中，如果小组学生的学习能力相对较高，那么这个学习小组的整体成绩就会相对较高;反之，如果小组成员学习能力整体相对较低，那么小组合作学习模式将会无法发挥自身作用，甚至影响该小组数学成绩的提升.此外，若小组成员整体个性较为内向，那么该小组的学习氛围就会相对较差，而不利于学生的共同进步.
3.小组内学生独立学习能力差
初中数学教学中应用小组合作学习模式，其最终目的是提高学生的学习成绩，推动学生的全面发展.但实际上，初中阶段的学生，精力充足，自控能力差，在小组合作学习中普遍存在独立学习能力差的问题，必须依靠小组其他成员或者教师的监督和帮助，才能完成小组学习任务.若小组内学生独立学习能力整体较差，将会影响该组学生分析和解决问题的能力，自我管理能力也得不到提高，进而导致学习没有针对性，出现上课不认真听讲的情况，影响学生数学成绩的提升.
4.教师监督管理不到位
小组合作学习模式在初中数学教学中应用时，若教师的监督管理不到位，将会无法最大化发挥小组合作学习模式的作用，无法营造良好的学习氛围，也不能充分激发学生的学习热情，进而影响学生的学习进度，造成数学学习成绩得不到提升的局面.此外，若教师在实际小组合作学习中，未能点明学生学习的主要内容，加之小组长选择不合理，将会无法调动学生的积极性和主动性.与此同时，师生之间沟通不到位，相互了解不充分，会导致学生在小组合作学习指导中存在学生参与度低，无法配合教师教学等问题，也会在一定程度上影响教学管理水平的提升.
四、初中数学教学中小组合作学习模式的具体应用
1.重视学习模式的合理选择
若想要最大化发挥小组合作学习模式在初中数学教学中的作用，则需要教师根据实际情况，合理选择学习模式.一般情况下，小组合作学习可以分为小组互动学习、竞争学习和课外学习三种，其中互动学习和竞争学习是应用较为广泛的两种学习模式.通常，教师会根据学生的成绩进行分组，成绩相近的学生组成一个学习小组，会有更多互动交流，对问题的看法也较为一致，能够更为精准地表达自己的想法，不会产生负面情绪，且会促使学生参与度的提升;而竞争方式的学习模式，一般以小组为单位，交流和商讨学习问题，通过激烈的交流，激发学生竞争意识，营造良好的课堂氛围，使初中数学教学效率和质量得以提升，推动学生的全面发展.而课外学习顾名思义，是指课后进行学习和讨论，以将问题与实际生活相结合，使学生认识到数学能够解决实际生活中的问题，生活涵盖数学知识，使学生爱上数学. 2.注重小组分工合作
在整个小组合作学习中，教师可以以学生兴趣、性格、成绩等为切入口，将学生进行合理划分，保障小组成员的多样性，实现取长补短，进而使课堂效率、小组学习成绩等得到提升.此外，教师在进行小组任务分配时，应做到分工明确.比如，在探讨“探索全等三角形的条件”时，教师采用了互换身份的教学模式进行教学，即学生上台进行讲解，教师在台下聆听.通常情况下，每个小组会指派一人上台讲解，该名学生应具有良好的语言表达能力、逻辑思维能力和沟通能力，这样可以调动课堂学习氛围.此外，在小组合作学习讨论过程中，每个小组都会有一个带头人，对该名带头人的要求是学习成绩好，能够起到领导的作用，能够为小组创造有利的学习环境，能组织组员进行讨论和研究，并得出问题答案.
3.关注学生情感
初中数学教学中应用小组合作学习模式时，教师应详细地了解每个学生的参与度和学习情况.若有学生出现参与度不高、走神、不认真分析问题等情况，教师应在第一时间与学生进行交流沟通，了解学生内心的真实想法，并根据实际情况，提出具体解决措施.此外，教师应充分发挥学生的主体地位，做学生的指导者和帮助者，关心学生的学习情况，了解学生的心理情绪，关注学生的情感，进而消除师生间的距离感，拉近师生关系，增加课堂互动性，促使全班学生学习成绩得以提升.比如，在学习“勾股定理”时，教师可以通过提问的方式，引导学生对勾股定理应用的范围进行讨论，经过激烈的讨论之后，A学生表示：“勾股定理可以应用在直角三角形中，其主要表达形式为a2 b2=c2.”B学生认为：“若一个三角形满足a2 b2=c2的条件，那么这个三角形一定是直角三角形.”通过这样的问答形式，可以加深学生对本章学习内容的印象.若在讨论过程中，有些学生表现不积极或参与度不高，教师应及时给予适当的帮助，让学生融入小组合作学习中，因为只有积极投入小组讨论，才可以学习到更多知識和技巧，进而提高自身的学习成绩.此外，教师也要关注每个学生的心理问题，帮助学生缓解负面情绪，进而提高学习积极性.
4.教师定位要清晰
在初中数学中应用小组合作学习模式，首先，教师要改变传统被动教学观念，树立全新的教学理念，与学生建立自由、平等的师生关系，只有这样才可以更好地进行交流与沟通.其次，在学生遇到学习困难时，教师要以平等的身份与学生进行沟通，让学生意识到教师是自己的朋友，是关心和爱护自己的人.此外，教师还需要通过各种途径，提高自身的专业能力和管理能力，进而在小组合作学习中，为学生提供有针对性的帮助，营造良好的课堂氛围，促使高效初中数学课堂的构建.教师对自身的清晰定位，还可以促进翻转课堂的应用，充分发挥学生的主体地位，实现师生能力双重提升共赢的局面.因此，小组合作学习对师生有着十分重要的推动作用.
结束语
总而言之，小组合作学习模式应用于初中数学有着十分良好的效果，对教育事业的改革发展有着积极的作用.随着新课改的不断深入，小组合作学习的积极性日益凸显.小组合作学习不仅可以改善传统教学模式的不足，激发学生的学习积极性，还可以提高学生的数学成绩，推动学生的全面发展.
【参考文献】
[1]汉景林.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：56.
[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020（23）：98-99，102.
[3]厉妹妹.试析“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（48）：72-73.
[4]缑锦锋.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：18-19.
[5]何秀梅.浅析初中数学教学中小组合作学习模式的应用[J].当代家庭教育，2020（05）：88.