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摘 要：对于室内设计而言，主要的工作目标就是能够将建筑设计的水平和标准进行相应的提高，从而能够有效的在建筑物当中创造二次空间和环境，其中家具设计与工艺对于室内设计而言，在创造二次空间和环境的过程中扮演着载体的角色，在整个室内设计过程当中是重要的组成部分，能够将室内设计有效的展现。然而在我国室内设计中的家具设计与工艺的发展起步较晚，这就使得室内设计人员对于家具设计的知识也就不够充分，导致无法有效提高室内设计的水平，因此在家具设计与工艺方面需要加强教学模式的改革。
关键词：室内设计专业;家具设计;教学模式
1 室内设计专业中家具设计与工艺教学现状
室内设计专业属于艺术系，这一专业在教学过程中更多的会偏重于艺术设计方面，因此多数学校会在学生开始接触家具设计与工艺课程之前加强学生基本功的能力，比如速写、素描、色彩、建筑知识等，这样才能为学生奠定扎实的基础，有助于学生对家具设计与工艺课程的理解和学习。在学习家具设计与工艺课程时，教师往往会更多的去利用多媒体技术，再结合书本知识进行教学，通过加强学生在课余时间对作业等的完成来提高学生家具设计能力，这样能够加强理论和实践的综合能力，很多情况下，学校还会安排相应的实习，对社会具体家具设计环节进行充分的了解，从而不断拓宽学生的设计思路，提高学生自身的实践动手能力。
2 室内设计专业家具设计与工艺课程教学中的问题
2.1 忽视了室内设计的统一性
在对家具设计与工艺课程进行教学的过程中，教师往往会将其看成是一门较为独立的学科，没有将其与室内设计作为一个整体，这就使得课程教学环节，教师过多的会对家具设计、材料、工艺等方面的专业性知识进行讲解，这些知识也只能将课程的较浅层次上的内容传授给学生，而学生也只能被动性的去接受，这就会导致学生对家具设计与工艺课程的理解出现问题，无法将这一课程良好的应用到室内设计工作当中。
2.2 课程知识衔接不当
在学习家具设计与工艺课程之前，学生会对一些基础性的学科和知识进行学习，为这门课程的学习奠定了一定的衔接基础。然而在实际的课程教学环节中，学生无法将这些基础知识与家具设计与工艺课程知识有效的联系在一起，这就导致了课程知识出现衔接不当的问题，相应的设计理念也没有有效的融入到课程知识当中。
2.3 重视的角度不正确
家具设计与工艺课程实质上包括两方面的内容，即设计和工艺，但是在正常的教学环节当中，教师往往会比较重视课程知识当中的设计环节，或者是由于学校师资力量不够充分，导致了课程当中工艺模块无法有效的传授给学生，过多的忽略了工艺方面的知识。
2.4 无法满足社会的需求
在现阶段的课程教学当中，无论是理论教学，还是对家具设计的实践，包括知识了解、图纸设计、效果图设计、模型展示等环节，这些环节所构成的教学模式从表面上看是符合社会发展的需求的。但是从细节上来分析，这种教学模式过于单一化，相应的设计理念没有得到进一步的完善，使得相应的设计环节逐渐与社会需求相背离。
3 室内设计专业中家具设计与工艺课程的教学模式探索
3.1 加强课程学习的重要性认识
在室内设计专业当中，学校需要不断提高学生对家具设计与工艺课程的认识，对其重要性需要充分的了解，从而能够让学生意识到这门课程在室内设计专业当中的地位和价值。在对这门课程进行教学之前，需要将该课程与室内设计之间的关系进行讲解，让学生能够初步认识到这门课程的重要，从而能够让学生在学习的过程当中，有效的将这门课程与室内设计专业完美衔接。只有不断加强学生对课程学习的重要性认识，才能更好的让学生在学习过程中，充分发挥自身的想法，完成这门课程的学习。
3.2 充分体现课程的独特性
对于学生学习家具设计与工艺课程的主要目的就是为室内设计专业更好的服务，在室内设计过程中有效发挥课程知识的价值，不断完善设计方案。要想实现这一目标，还需要将这一课程与专业其他课程相联系，从而能够让家具设计与工艺课程的教学有一定的基础，突出这一门课程的独特性，为培养专业性的家具设计人才提供必要性的条件。
3.3 应用项目化教学
对于家具设计与工艺课程的教学模式，可以应用项目化教学，在不断加强学生對家具设计材料、构造等方面知识的基础上，利用相关的企业进行合作，从而逐渐形成项目化的教学模式，从而能够让学生在不断拓展自身的设计思路，对于社会当中的家具设计流程等环节也能够有一定的认识，对学生设计能力的提高具有很强的推动作用。
3.4 灵活运用成功案例
在家具设计与工艺课程教学环节中，对于一些成功的案例进行充分的利用，能够不断提高学生各方面的能力。在利用成功案例的过程中，需要对社会当中的家具设计进行成分的调研，并对其中具有参考价值的案例进行运用，这些案例需要满足家具设计造型、尺寸、色彩等多方面的要求，从而能够不断提高学生自身的审美观，并能够不断提高学生的创新意识。
3.5 建立一体化教学的课程评价
根据一体化教学要求制定适合室内设计课程的课程评价标准，考查学生学习本门课程的实际应用能力、创新能力、文化素养等多方面综合素质。评价体系不应只看期中或期末考试成绩，而要考查学生整个课程的学习过程，包括学生是否掌握本课程的学习、知识和能力的目标，是否了解本课程的设计方法，是否学会理论运用到实践操作的能力。学习室内设计的目的是让学生将室内设计理论合理穿插到实际操作中，学会举一反三。
4 结语
综上所述，对于室内设计专业当中的家具设计与工艺课程教学模式来说，需要进行科学合理的创新和改善，这样才能不断满足社会发展的需求，才能不断培养满足社会要求的设计人才，为城市化建设的发展进程起到强有力的推动作用。
参考文献：
[1]余力.室内设计专业家具设计课程教学改革思考与对策[J].现代装饰（理论），2013，（09）.
[2]黄晓娟.中职学校机械制图的教学方法探讨[J].科教导刊（上旬刊），2013（01）：165-166.
[3]李军.“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式建设[J].职业技术教育，2009（08）：39-40.
关键词：室内设计专业;家具设计;教学模式
1 室内设计专业中家具设计与工艺教学现状
室内设计专业属于艺术系，这一专业在教学过程中更多的会偏重于艺术设计方面，因此多数学校会在学生开始接触家具设计与工艺课程之前加强学生基本功的能力，比如速写、素描、色彩、建筑知识等，这样才能为学生奠定扎实的基础，有助于学生对家具设计与工艺课程的理解和学习。在学习家具设计与工艺课程时，教师往往会更多的去利用多媒体技术，再结合书本知识进行教学，通过加强学生在课余时间对作业等的完成来提高学生家具设计能力，这样能够加强理论和实践的综合能力，很多情况下，学校还会安排相应的实习，对社会具体家具设计环节进行充分的了解，从而不断拓宽学生的设计思路，提高学生自身的实践动手能力。
2 室内设计专业家具设计与工艺课程教学中的问题
2.1 忽视了室内设计的统一性
在对家具设计与工艺课程进行教学的过程中，教师往往会将其看成是一门较为独立的学科，没有将其与室内设计作为一个整体，这就使得课程教学环节，教师过多的会对家具设计、材料、工艺等方面的专业性知识进行讲解，这些知识也只能将课程的较浅层次上的内容传授给学生，而学生也只能被动性的去接受，这就会导致学生对家具设计与工艺课程的理解出现问题，无法将这一课程良好的应用到室内设计工作当中。
2.2 课程知识衔接不当
在学习家具设计与工艺课程之前，学生会对一些基础性的学科和知识进行学习，为这门课程的学习奠定了一定的衔接基础。然而在实际的课程教学环节中，学生无法将这些基础知识与家具设计与工艺课程知识有效的联系在一起，这就导致了课程知识出现衔接不当的问题，相应的设计理念也没有有效的融入到课程知识当中。
2.3 重视的角度不正确
家具设计与工艺课程实质上包括两方面的内容，即设计和工艺，但是在正常的教学环节当中，教师往往会比较重视课程知识当中的设计环节，或者是由于学校师资力量不够充分，导致了课程当中工艺模块无法有效的传授给学生，过多的忽略了工艺方面的知识。
2.4 无法满足社会的需求
在现阶段的课程教学当中，无论是理论教学，还是对家具设计的实践，包括知识了解、图纸设计、效果图设计、模型展示等环节，这些环节所构成的教学模式从表面上看是符合社会发展的需求的。但是从细节上来分析，这种教学模式过于单一化，相应的设计理念没有得到进一步的完善，使得相应的设计环节逐渐与社会需求相背离。
3 室内设计专业中家具设计与工艺课程的教学模式探索
3.1 加强课程学习的重要性认识
在室内设计专业当中，学校需要不断提高学生对家具设计与工艺课程的认识，对其重要性需要充分的了解，从而能够让学生意识到这门课程在室内设计专业当中的地位和价值。在对这门课程进行教学之前，需要将该课程与室内设计之间的关系进行讲解，让学生能够初步认识到这门课程的重要，从而能够让学生在学习的过程当中，有效的将这门课程与室内设计专业完美衔接。只有不断加强学生对课程学习的重要性认识，才能更好的让学生在学习过程中，充分发挥自身的想法，完成这门课程的学习。
3.2 充分体现课程的独特性
对于学生学习家具设计与工艺课程的主要目的就是为室内设计专业更好的服务，在室内设计过程中有效发挥课程知识的价值，不断完善设计方案。要想实现这一目标，还需要将这一课程与专业其他课程相联系，从而能够让家具设计与工艺课程的教学有一定的基础，突出这一门课程的独特性，为培养专业性的家具设计人才提供必要性的条件。
3.3 应用项目化教学
对于家具设计与工艺课程的教学模式，可以应用项目化教学，在不断加强学生對家具设计材料、构造等方面知识的基础上，利用相关的企业进行合作，从而逐渐形成项目化的教学模式，从而能够让学生在不断拓展自身的设计思路，对于社会当中的家具设计流程等环节也能够有一定的认识，对学生设计能力的提高具有很强的推动作用。
3.4 灵活运用成功案例
在家具设计与工艺课程教学环节中，对于一些成功的案例进行充分的利用，能够不断提高学生各方面的能力。在利用成功案例的过程中，需要对社会当中的家具设计进行成分的调研，并对其中具有参考价值的案例进行运用，这些案例需要满足家具设计造型、尺寸、色彩等多方面的要求，从而能够不断提高学生自身的审美观，并能够不断提高学生的创新意识。
3.5 建立一体化教学的课程评价
根据一体化教学要求制定适合室内设计课程的课程评价标准，考查学生学习本门课程的实际应用能力、创新能力、文化素养等多方面综合素质。评价体系不应只看期中或期末考试成绩，而要考查学生整个课程的学习过程，包括学生是否掌握本课程的学习、知识和能力的目标，是否了解本课程的设计方法，是否学会理论运用到实践操作的能力。学习室内设计的目的是让学生将室内设计理论合理穿插到实际操作中，学会举一反三。
4 结语
综上所述，对于室内设计专业当中的家具设计与工艺课程教学模式来说，需要进行科学合理的创新和改善，这样才能不断满足社会发展的需求，才能不断培养满足社会要求的设计人才，为城市化建设的发展进程起到强有力的推动作用。
参考文献：
[1]余力.室内设计专业家具设计课程教学改革思考与对策[J].现代装饰（理论），2013，（09）.
[2]黄晓娟.中职学校机械制图的教学方法探讨[J].科教导刊（上旬刊），2013（01）：165-166.
[3]李军.“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式建设[J].职业技术教育，2009（08）：39-40.