著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么现代教育如何发掘每个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应重视选择好每一个“创造之地”，把握好每一个“創造之时”来造就一个“创造之人”。学校是对青少年系统的进行思想道德教育的主要阵地，教师是加强和改进未成年人思想道德建设的主力军。我在多年的班主任工作中，虚心向他人学习成功经验，大胆创新，注重其情感，心理体验，取得了一定成效。下面就将几点体会做以下阐述：
　　一、细化要求 指导到位
　　由于小学生正处于自我意思的客观化时期，可塑性很大，再加上儿童对事物的认知是整体性的，对细节并不是十分认知。记得在任低年级班主任时，总是有些家长对我说：“我的孩子总是听不懂大人的话”。的确在我的工作中就有遇到过这样的事，当教师说完一件事情后。学生只是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎么去做，那么如何转变这种局面，怎样才能让学生听懂老师的要求，并根据要求出色地完成任务呢？
　　我常常思考：首先要蹲下来，以小孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要重视细节教育，把该做的事情指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净。因此，用这样的抹布擦过的地方都是那么脏。这又是怎么回事呢？是因为孩子小，什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是，这只是儿童心理发展特点所致。其实，他们是很想按照老师的要求去做，也很想把事情做好，但是，不知道如何才能做好。针对这种情况，于是我专门找时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎样拧，告诉他们只有拧出了清水才算干净。这样的教法非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生，物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂，做得到。还有一件事，让我记忆犹新，那就是收作业，先选好课代表后，我先教他们怎样收：左手一组，右手一组，从前到后一次完成两个组，又快又齐。然后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿，很快就掌握了要领。这样，哪一个孩子还能做错呢？
　　通过对学生日常行为的教育，管理和约束，使学生观察力，生活技能都得到了大幅度的提高。在学校的各项活动都给大家留下深刻的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读的组织，好人好事和中队活动的记录都由学生负责管理，效果特别好。
　　二、延迟批评 及时表扬
　　德国美学家黑格乐说：“不应该使孩子们的注意力长久的集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”
　　教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。作为老师又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力会集中在自己的过失上，情绪会受到影响，低落的情绪会降低智力水平，课堂教学效率也会变低，针对这一情况我制定了一系列办法：（1）要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后。“告状”的机率就降低了，课堂的利用率提高了。（2）延迟批评：既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这给学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
　　说到表扬，那一定要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”每个孩子都会为表扬而努力去做。例如，学生早上值日时，当我们看到一个表现特别好的孩子时，我就会当众说：“毛伟鹰同学真能干。”还摸摸头，拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，则更要表扬：“瞧，孙延媛同学的观察力多敏锐呀，老师刚把黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板，倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
　　三、注重赏识激发热情
　　在小学阶段养成良好的书写习惯，对学生以后的学习和生活有很大益处。为此，我在课堂作业中尝试使用“双优制”批示，在听写测试实行“双百制”给分法，有意识的进行书写习惯养成教育。“双优制”是指作业正确、整洁，就各得一个优，如有一个要求达不到只能得一个优，“双百制”的给分情况也如此。其实多写一个优，多给一个一百分，对于老师来说实属轻而易举的事，而对学生来说却如同吃了甜甜的糖果，极大地激发了他们自主学习，自主管理的好胜心和学习热情。同时还养成了整洁，认真的良好行为习惯。
　　“肯定”能给学生自信，因为孩子在得到肯定时，才会发现自身的优点，才会充满自信。同样，孩子们的自信也是在成人的否定与批评中丧失的。我在批改作业时从不轻易画“x”，如果学生的作业出现错误，我就用“/”表示，待学生独立修改后再改成对号。我在课堂教学中也从不随意否定学生的回答和建议。例如在一次课堂上，庄肃添同学由于听错了一句关键的话，结果把一篇文章的主要内容都答错了。在这种情况下，我没有否定他，更没有批评他，而是热情的鼓励，并让全体同学为他鼓掌，从而保护了他的自信。在以后的日子里，他不仅上课认真听讲，而且积极回答问题，一学期下来，他从一个中等生变成了一个品学兼优的学生。听过这句话吗？——“鼓掌与喝彩是开发学生创造力的催化剂”。上课时如果有学生能主动站起来提出与我不同的看法 ，即使他的看法不完全对，我也要给他最热烈的掌握，为他喝彩。学生是在这种不断的喝彩声中体验到成功的喜悦，萌发创造的火花，走向成功的彼岸。
　　养成教育是天长日久的，必须常抓不懈，更要在实践中不断摸索，进行着多种尝试，这样涓涓之水才能汇成小溪，流向孩子们的心灵。今后，我将继续努力，全身心地投入到教育孩子的实践中去，以新的教育理念为指导，从学校德育总体计划中吸取精髓，唤醒每位孩子纯真的心灵，使之成为学会做人，学会做事，学会共处，学会理解，学会生活，学会创造的建设者和接班人。