[摘要]历史故事是高中历史的重要组成部分，对于理解历史进程和历史背景具有重要的作用。文章分析历史故事在高中历史教学中的必要性，提出运用的有效策略。
　　[关键词]历史故事；高中历史；学生主体
　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07011001
　　如何激发学生学习历史的兴趣、提高高中学生的历史素养，是摆在中学历史教师面前的棘手问题。笔者在教学实践中，通过不断地积累和总结，逐渐形成了以故事促进教学的“历史故事教学法”。本文试谈谈历史故事在高中历史教学中的重要作用。
　　一、借助历史故事创设情境，激发学生的学习热情
　　兴趣是学习最大的动力。在高中历史教学中，新内容的学习要能吸引学生主动展开对课程内容的探索，就必须带领学生走入新内容的情境中，让学生产生积极的情感体验。例如，在《血与火的征服和掠夺》的教学过程中，笔者从桑巴舞的故事出发，带领学生走进新课程内容。笔者首先介绍桑巴舞起源于非洲，在新航路开辟以后，欧洲资本主义国家纷纷来到非洲寻找宝贝，实现商品的交换，那时黑奴交易盛行，欧洲人用船将大批的黑人奴隶运到拉丁美洲。由于黑人奴隶地位低下，在船舱中没有专门的座位，所有的奴隶不得不呆在船舱的最下层，人挨人，连转身的空间都没有。到达拉丁美洲后，欧洲人为了使黑奴能卖出高的价钱，通常会让黑奴跳舞活动筋骨，后来人们把这种舞称作桑巴舞。笔者从这一起源分析引导学生查找桑巴的含义，让学生带着感情进入学习内容当中。在接下来的学习中，笔者结合历史背景对桑巴舞的流行进行了分析。殖民者无意中将这种原本流行于非洲的舞蹈通过贩奴带到拉丁美洲后，黑奴在繁重的劳动之余，经常跳桑巴舞苦中作乐，并逐渐在葡萄牙殖民地巴西流行起来。学生在了解这一情况后，会丰富自身的情感阅历，通过体会殖民者的强横专治和黑奴的悲惨遭遇，增添对桑巴舞多族群艺术融合的历史特征的了解。
　　二、借助历史故事突破高中历史教学的重点和难点
　　随着新课程的不断推广，高中历史教学已经不再是以教师的系统讲解为主，而是要打造学生主体课程，引导学生以小组为单位，借助小组各成员共同的知识基础和生活经验，通过交流和互动，自主建构和完成历史课程的学习。在这个过程中，教师需要根据课程内容的特点和学生身心发展的特点，确定课程的重点和难点，并想办法设计活动引导学生进行突破，而历史故事无疑是一个好的办法。例如，《中國古代商业的发展》这个内容，其学习重点是宋之前和宋之后商业在时间、地点、管理、城市职能等方面存在不同。教学时教师可以引入唐朝商人的故事。唐朝有个商人在老家收购棉花后想把棉花拿到镇上售卖，但是当他在自己所在的镇售卖时，却没有人买。后来有人告诉他，卖东西得到城里的集市，他赶忙加快脚步，在下午的时候到了都城，摆了一个摊子。这时有人过来告诉他，不能在这个地方卖东西，要去专门的地方。当他到专门的地方时，这个时候已不能卖东西。结果忙碌了一天棉花还是没有卖出去，这是为什么呢？这时学生就会联系教材内容，重点分析唐朝商业的进步以及商业与政治、经济、文化、人民生活水平的关系。由于历史故事中所提出的问题与现实生活较为贴近，学生在探究过程中可结合生活实际进行分析——唐朝时，长安作为国际大都市，已经形成了非常成熟的商业文化，商人之所以想卖东西而被告知不能卖，是由于当时对商品的销售渠道和场所有明确划分，例如针对商品类型专门开设有马市、牛市、菜市，这些均体现出唐朝商业文化的繁荣。学生在探究学习的过程中，将教材的知识点与历史故事进行了关联，从而收到了良好的学习效果。
　　三、借助历史故事开展延伸性学习
　　历史是立体的，在每个重大历史事件的背后都有很多小的、内容丰富、情节复杂的故事，这些故事也是重要的学习资源，可以丰富历史的内涵和学生的认识。在新课程背景下，历史的课余学习不仅包括历史知识点的记忆，还包括历史内容从广度和深度上的延伸。历史故事对学生具有较强的吸引力，教师可以根据课程内容向学生推荐一些有趣的历史故事，促进学生对内容的深度理解。例如，《伟大的抗日战争》的主要内容是抗日战争的经过以及对中国人民抗战的路线选择原因进行探究，但是这个过程比较抽象，学生不好理解。教师可以考虑开展课外活动，组织学生搜集家乡的抗日故事，比如引导学生从爷爷奶奶那里了解抗日时期发生的故事，从真实的故事中感受共产党在抗战中的重要作用。同时，通过实地观察，可以了解当时战争物资的输送，了解当前政府为抗日老军人提供的抚恤金。让学生在真实的故事中理解毛泽东主席提出的各种政策，民族统一战线的含义，中国共产党和中国人民的坚定信念，这才是最真实最有效的学习。
　　总之，抽象的历史框架是历史的骨骼，历史故事是历史的血肉。只有在高中历史课堂中渗透历史故事，才能够使历史课程充满趣味，使历史内容更好理解，使学生的学习更加主动有效。
　　（责任编辑庞丹丹 ）