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初中英语对学生的英语学习而言处于承上启下阶段，是连结小学英语和高中英语的桥梁，对夯实学生英语学习基础有着非常重要的作用。《初中英语新课标》对英语学习提出了明确要求，初中生要通过一定的语言实践和掌握相对多的语言学习材料，才能提高英语的实际应用能力。初中英语阅读是英语课程授课的重要组成部分，同时也是丰富学生多种英语文化知识的重要渠道。长期以来，阅读一直是初中英语教学的重点。
结合笔者长期的英语教学工作经验来看，初中生在英语阅读方面还有着较多的问题，不容忽视。词汇量积累不够，小学英语更侧重于培养学生的英语兴趣，要求学生掌握的诸如词汇、语法等硬性学习内容并不多，学生开始初中英语学习之后，面临的不仅是学习目标的不同，还有学习内容和要求的不同，尤其是七年级学生由小学刚进入初中，词汇量积累不足、不能很快跟上學习进度就成了现实困难，即便是八、九年级，仅仅依靠课本词汇量的学习，也无法完全适应英语阅读教学需求，没有形成较好的英语阅读行为方式。好的阅读方式对初中生获得高质量学习效果非常重要，学生能够积极主动地进行英语阅读，但是学生在实际阅读训练中很容易忽视教师所讲授的阅读方法，极容易养成不利于进行英语阅读能力提高的学习习惯，如“抠”单词阅读，遇到不认识的单词就去查字典，缺乏对阅读内容的整体理解，不能够锻炼形成通过上下文理解单词含义的好习惯，等等。这些不良习惯的养成都将影响英语阅读的有效性。除此之外，由于文化差别和学生自身所掌握的知识有限，在进行英语阅读时，尤其是涉及到西方国家的文化、习俗等内容的阅读时，对内容的不理解也会影响阅读学习的效果。
因此，在新课改背景下进行英语阅读内容的教学，教师要从学生英语阅读实际情况出发，采取积极有效的教学方法，提高学生英语阅读能力，提高课程教学的有效性，提高学生英语综合运用能力。
1. 培养学生自主学习能力
《初中英语新课标》要求要注重对学生进行素质教育，在进行教学时要时刻注重学生学习兴趣的培养和积极主动学习态度的养成。七年级学生经过小学教育已经初步具备了主动学习的能力，但是由于英语学习内容难度的提高、对个人学习能力要求的提高，学生在较短时间之内难以完成心态转换和能力提升。教师就要通过润物无声的方式，逐渐培养学生自主学习能力，树立学生对英语学习的信心。例如，人教版七年级英语第一单元“My name’s Gina.”课程难度不大，在完成课堂教学之后，教师可以按照课程要求，让学生收集或画出最喜欢的人的图片，在下面写上：“Her/His name is...”向家长念出所学课文和写的句子，当学生完成这些课业要求时，教师和家长都要对学生的自主学习能力及时进行表扬，鼓励他们继续夯实自主学习能力。
2. 引导学生形成正确的阅读方式
笔者在进行英语阅读教学时，针对初中生词汇量积累较少的学习现状，尤为重视帮助学生通过课堂学习和阅读训练积累词汇，并通过不断的反复训练来掌握词汇的意义和使用方法，为阅读能力的提升打下坚实基础。在进行八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”的“Section B 2b”教学时，文章内容与学生日常生活紧密相关，笔者设置了相关的问题，如“Do you often do exercise？”“What activities do you like in free time？”来引导学生进入阅读理解的学习中，通过这些问题，让学生迅速掌握将要学习的内容，了解全文大意，找出文章后问题的答案，提高学生泛读能力。同时，笔者还注重总结阅读文章中的知识点、重要句型、重要词汇等，重点向学生进行讲解，为学生树立英语阅读要抓重点的榜样，引导学生形成正确的阅读方式。为了巩固和检验学生的学习效果，笔者还会通过将所学文章改变成为填空题的形式，让学生进行填空，来巩固学生学习的知识。
3. 积极寻找丰富英语阅读内容
教师依托英语教材开展教学活动，但为了提高学生的综合素质，也应当跳出课本，积极寻找更多的贴合学生实际需求的英语文章，来进行英语阅读教学。例如，进行八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation？”内容的教学时，教师可以选择有关世界知名景点、西方国家休假文化等英语文章，在课程进行之前或之后安排学生进行阅读，并在课堂进行讨论。
4. 有针对性地教授阅读技巧
教师长年工作在英语教学一线，在分析学生阅读问题、总结阅读教学经验基础上，会形成系统的英语阅读学习技巧。根据实际教学中学生存在问题，教师能够帮助学生提高学习效率，增强学生的学习信心。例如，对于文章中如何对待不认识的单词，帮助学生形成结合上下文来理解词汇意义的习惯，而不是直接查找字典，影响系统性阅读习惯的形成;对于文章中结构复杂的句型，要学会抓住句中核心词汇的方法，进而更加高效地进行阅读、理解;进行段落阅读时，要注重查找段落主题句，掌握段落主要意思，指导进行词汇、句子的理解。
初中英语阅读能力的提升并非一夕之功，作为一名初中英语教学工作者，处于提高学生英语学习认识、为学生打牢高中英语学习基础的特殊阶段，要高标准、严要求地带领学生完成英语阅读能力的习得，这既是完成教学任务，更是对学生的负责。
（作者单位：山东省邹平市临池镇初级中学）
结合笔者长期的英语教学工作经验来看，初中生在英语阅读方面还有着较多的问题，不容忽视。词汇量积累不够，小学英语更侧重于培养学生的英语兴趣，要求学生掌握的诸如词汇、语法等硬性学习内容并不多，学生开始初中英语学习之后，面临的不仅是学习目标的不同，还有学习内容和要求的不同，尤其是七年级学生由小学刚进入初中，词汇量积累不足、不能很快跟上學习进度就成了现实困难，即便是八、九年级，仅仅依靠课本词汇量的学习，也无法完全适应英语阅读教学需求，没有形成较好的英语阅读行为方式。好的阅读方式对初中生获得高质量学习效果非常重要，学生能够积极主动地进行英语阅读，但是学生在实际阅读训练中很容易忽视教师所讲授的阅读方法，极容易养成不利于进行英语阅读能力提高的学习习惯，如“抠”单词阅读，遇到不认识的单词就去查字典，缺乏对阅读内容的整体理解，不能够锻炼形成通过上下文理解单词含义的好习惯，等等。这些不良习惯的养成都将影响英语阅读的有效性。除此之外，由于文化差别和学生自身所掌握的知识有限，在进行英语阅读时，尤其是涉及到西方国家的文化、习俗等内容的阅读时，对内容的不理解也会影响阅读学习的效果。
因此，在新课改背景下进行英语阅读内容的教学，教师要从学生英语阅读实际情况出发，采取积极有效的教学方法，提高学生英语阅读能力，提高课程教学的有效性，提高学生英语综合运用能力。
1. 培养学生自主学习能力
《初中英语新课标》要求要注重对学生进行素质教育，在进行教学时要时刻注重学生学习兴趣的培养和积极主动学习态度的养成。七年级学生经过小学教育已经初步具备了主动学习的能力，但是由于英语学习内容难度的提高、对个人学习能力要求的提高，学生在较短时间之内难以完成心态转换和能力提升。教师就要通过润物无声的方式，逐渐培养学生自主学习能力，树立学生对英语学习的信心。例如，人教版七年级英语第一单元“My name’s Gina.”课程难度不大，在完成课堂教学之后，教师可以按照课程要求，让学生收集或画出最喜欢的人的图片，在下面写上：“Her/His name is...”向家长念出所学课文和写的句子，当学生完成这些课业要求时，教师和家长都要对学生的自主学习能力及时进行表扬，鼓励他们继续夯实自主学习能力。
2. 引导学生形成正确的阅读方式
笔者在进行英语阅读教学时，针对初中生词汇量积累较少的学习现状，尤为重视帮助学生通过课堂学习和阅读训练积累词汇，并通过不断的反复训练来掌握词汇的意义和使用方法，为阅读能力的提升打下坚实基础。在进行八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”的“Section B 2b”教学时，文章内容与学生日常生活紧密相关，笔者设置了相关的问题，如“Do you often do exercise？”“What activities do you like in free time？”来引导学生进入阅读理解的学习中，通过这些问题，让学生迅速掌握将要学习的内容，了解全文大意，找出文章后问题的答案，提高学生泛读能力。同时，笔者还注重总结阅读文章中的知识点、重要句型、重要词汇等，重点向学生进行讲解，为学生树立英语阅读要抓重点的榜样，引导学生形成正确的阅读方式。为了巩固和检验学生的学习效果，笔者还会通过将所学文章改变成为填空题的形式，让学生进行填空，来巩固学生学习的知识。
3. 积极寻找丰富英语阅读内容
教师依托英语教材开展教学活动，但为了提高学生的综合素质，也应当跳出课本，积极寻找更多的贴合学生实际需求的英语文章，来进行英语阅读教学。例如，进行八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation？”内容的教学时，教师可以选择有关世界知名景点、西方国家休假文化等英语文章，在课程进行之前或之后安排学生进行阅读，并在课堂进行讨论。
4. 有针对性地教授阅读技巧
教师长年工作在英语教学一线，在分析学生阅读问题、总结阅读教学经验基础上，会形成系统的英语阅读学习技巧。根据实际教学中学生存在问题，教师能够帮助学生提高学习效率，增强学生的学习信心。例如，对于文章中如何对待不认识的单词，帮助学生形成结合上下文来理解词汇意义的习惯，而不是直接查找字典，影响系统性阅读习惯的形成;对于文章中结构复杂的句型，要学会抓住句中核心词汇的方法，进而更加高效地进行阅读、理解;进行段落阅读时，要注重查找段落主题句，掌握段落主要意思，指导进行词汇、句子的理解。
初中英语阅读能力的提升并非一夕之功，作为一名初中英语教学工作者，处于提高学生英语学习认识、为学生打牢高中英语学习基础的特殊阶段，要高标准、严要求地带领学生完成英语阅读能力的习得，这既是完成教学任务，更是对学生的负责。
（作者单位：山东省邹平市临池镇初级中学）