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摘 要 美术教学离不开示范，教师的示范教学可以让学生直观、形象地感受美术知识，激发其学习兴趣，提高美术学习效率。但是，随着新课改的推进，旧式的范作形式不仅极大地制约了学生的想象力，而且对于小学生而言毫无吸引力，课堂质量极速下滑。为此，教师需要更新示范教学形式，化腐朽为神奇，使示范教学的作用得到最大发挥，以更好地帮助学生消化美术学习内容。
关键词小学美术；示范教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0064-01
在美术中，示范教学不只是单一的画作演示教学，其形式多样，作用丰富。教师要善于挖掘，借助新型的示范教学，增强美术课对学生的吸引力，提高学生热情，从而深入学习书本知识快速掌握和理解知识技能，增强美术鉴赏能力和审美能力。与此同时，恰当的示范教学还可以拓宽学生的艺术视野，培养学生美术素养，为以后的美术学习夯实基础。
一、个体式示范，增强创造水平
个体式示范，顾名思义是有针对性的进行个别辅导，以帮助学生解决美术学习障碍，掌握美术知识技能。在小学美术教学中，教师要适当地采用这种个体式示范教学法，给予学生正确的示范指导，不仅让学生感受到关爱，而且加快了学生掌握技能的步伐，升华学生对美术的认知，从而增强创造水平。
例如：在教学“静物写生”时，有的同学问：老师，到底怎样使用线描的方法才能表现静物？为了帮助这位学生突破这一教学难点，我拿来一只木质的小鸟，让学生从高、低、大、小、前、后、左、右各个方面仔细观察这只小鸟的组织结构；然后亲自指导这位学生画“小鸟”，如，在画小鸟的轮廓时要用较粗的线条勾勒，画到一些细节部分的时候就要注重使用细线条、曲线条和短线条。在我手把手的教导下，这位同学从如何画一只小鸟掌握了景物写生的要领，从而增强了自身的创作水平，同时也增加了对美术的热爱，学习美术的积极性更加高涨。由此可见，采用个体式示范的方式教学，帮助学生解决具体问题，一方面，可以让学生更加深入的了解美术，增加对美术的喜爱；另一方面，可以提高美术技能，增强创作水平。
二、生活性示范，树立审美意识
艺术来源于生活。而美术作为一种艺术，更是在生活中处处可见，假如学生用心观察，就能感知生活中美术的气息。因而，在教学时，教师可以采用生活性示范的方式。所谓生活性示范，就是将美术融入学生的生活世界，用生活来辅助美术教学，通过一些生活观察，如观察苹果、观察香蕉等，拉近学生与美术的距离，树立审美意识，从而提高美术素养，进而提升课堂教学效率。
例如：在教学“线条的动与静”时，为了帮助学生感知“直线和曲线”与“静和动”的关系，理解曲线和直线这两种美术造型语言，提高运用其进行主题创作的能力，我采用了生活性示范的方式，即组织一堂生活观察课，引导学生观察生活中一些带有直线和曲线性质的事物或者现象。首先，我让学生观察了蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线，引导学生进行对比，继而感知直线和曲线带给人的不同的感觉；之后，又带着学生去欣赏了具有鲜明直线特点的现代建筑，引导学生体会直线给人的静止、稳定的感觉，同时让学生联想一些生活中所见的直线事物进行再次认知；然后，组织学生观看了艺术体操，引导学生欣赏曲线的魅力，感知曲线带给人的跃动感；最后，让学生回顾、反思这节生活观察课，体会不同线条造型带给人的不同视觉感受，提高学生的艺术审美水平。由此可见，生活性示范的方式，可以辅助学生认知美术世界，深刻对美术的理解，树立审美意识，提高美术学习质量。
三、半成品示范，提高想象能力
半成品示范和语文中留白的手法相似，是说教师示范时不把形象画完整，而是画出一部分，剩下一部分让学生去补充。这种示范方式可以引导学生自觉树立联想意识，深化其思维，从而丰富想象能力，继而创作出高质量的作品，将美术知识转化成自身能力。
例如：在教学“水墨画——动物”时，为了让学生感受水墨画的独特魅力，提高水墨表现能力，增强民族自豪感，我采用了半成品示范教学的方式，引导学生补足《快乐的小猴》这幅作品。首先，我进行局部演示，借用“渴笔法”画出了小猴子的下半身，重点演示了渴笔表现动物皮毛的方法，让学生感知渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效果；之后，让学生发挥想象补足小猴子的上半身，于是学生们纷纷模仿我画下半身的方法进行创作，在创作的时候加入了自己的想法，每个人笔下的小猴子都不一样，有的眼睛灵动，有的嘴角含春，有的阳光帅气……在这节课中，运用半成品示范的方式，学生不仅掌握了水墨画技法，而且还提高了想象能力和表现能力。由此可见，半成品示范教学法，既可以帮助学生掌握美术技能，又能够帮助学生打开思维的联想之门，提高学生想象力，从而形成创造性思维，增强作品表现能力。
总之，要想發挥示范教学的作用，教师就必须深挖“示范”二字，丰富美术示范形式，如个体示范、生活示范、半成品示范等，以刺激学生美术学习兴趣，提高美术教学质量。
参考文献：
[1]王晓琴.榜样的树立——浅议小学美术课堂示范教学的合理运用[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：37.
[2]刘慧.小学美术课堂示范教学的实践解析[J].人生十六七，2017（2）.
关键词小学美术；示范教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0064-01
在美术中，示范教学不只是单一的画作演示教学，其形式多样，作用丰富。教师要善于挖掘，借助新型的示范教学，增强美术课对学生的吸引力，提高学生热情，从而深入学习书本知识快速掌握和理解知识技能，增强美术鉴赏能力和审美能力。与此同时，恰当的示范教学还可以拓宽学生的艺术视野，培养学生美术素养，为以后的美术学习夯实基础。
一、个体式示范，增强创造水平
个体式示范，顾名思义是有针对性的进行个别辅导，以帮助学生解决美术学习障碍，掌握美术知识技能。在小学美术教学中，教师要适当地采用这种个体式示范教学法，给予学生正确的示范指导，不仅让学生感受到关爱，而且加快了学生掌握技能的步伐，升华学生对美术的认知，从而增强创造水平。
例如：在教学“静物写生”时，有的同学问：老师，到底怎样使用线描的方法才能表现静物？为了帮助这位学生突破这一教学难点，我拿来一只木质的小鸟，让学生从高、低、大、小、前、后、左、右各个方面仔细观察这只小鸟的组织结构；然后亲自指导这位学生画“小鸟”，如，在画小鸟的轮廓时要用较粗的线条勾勒，画到一些细节部分的时候就要注重使用细线条、曲线条和短线条。在我手把手的教导下，这位同学从如何画一只小鸟掌握了景物写生的要领，从而增强了自身的创作水平，同时也增加了对美术的热爱，学习美术的积极性更加高涨。由此可见，采用个体式示范的方式教学，帮助学生解决具体问题，一方面，可以让学生更加深入的了解美术，增加对美术的喜爱；另一方面，可以提高美术技能，增强创作水平。
二、生活性示范，树立审美意识
艺术来源于生活。而美术作为一种艺术，更是在生活中处处可见，假如学生用心观察，就能感知生活中美术的气息。因而，在教学时，教师可以采用生活性示范的方式。所谓生活性示范，就是将美术融入学生的生活世界，用生活来辅助美术教学，通过一些生活观察，如观察苹果、观察香蕉等，拉近学生与美术的距离，树立审美意识，从而提高美术素养，进而提升课堂教学效率。
例如：在教学“线条的动与静”时，为了帮助学生感知“直线和曲线”与“静和动”的关系，理解曲线和直线这两种美术造型语言，提高运用其进行主题创作的能力，我采用了生活性示范的方式，即组织一堂生活观察课，引导学生观察生活中一些带有直线和曲线性质的事物或者现象。首先，我让学生观察了蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线，引导学生进行对比，继而感知直线和曲线带给人的不同的感觉；之后，又带着学生去欣赏了具有鲜明直线特点的现代建筑，引导学生体会直线给人的静止、稳定的感觉，同时让学生联想一些生活中所见的直线事物进行再次认知；然后，组织学生观看了艺术体操，引导学生欣赏曲线的魅力，感知曲线带给人的跃动感；最后，让学生回顾、反思这节生活观察课，体会不同线条造型带给人的不同视觉感受，提高学生的艺术审美水平。由此可见，生活性示范的方式，可以辅助学生认知美术世界，深刻对美术的理解，树立审美意识，提高美术学习质量。
三、半成品示范，提高想象能力
半成品示范和语文中留白的手法相似，是说教师示范时不把形象画完整，而是画出一部分，剩下一部分让学生去补充。这种示范方式可以引导学生自觉树立联想意识，深化其思维，从而丰富想象能力，继而创作出高质量的作品，将美术知识转化成自身能力。
例如：在教学“水墨画——动物”时，为了让学生感受水墨画的独特魅力，提高水墨表现能力，增强民族自豪感，我采用了半成品示范教学的方式，引导学生补足《快乐的小猴》这幅作品。首先，我进行局部演示，借用“渴笔法”画出了小猴子的下半身，重点演示了渴笔表现动物皮毛的方法，让学生感知渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效果；之后，让学生发挥想象补足小猴子的上半身，于是学生们纷纷模仿我画下半身的方法进行创作，在创作的时候加入了自己的想法，每个人笔下的小猴子都不一样，有的眼睛灵动，有的嘴角含春，有的阳光帅气……在这节课中，运用半成品示范的方式，学生不仅掌握了水墨画技法，而且还提高了想象能力和表现能力。由此可见，半成品示范教学法，既可以帮助学生掌握美术技能，又能够帮助学生打开思维的联想之门，提高学生想象力，从而形成创造性思维，增强作品表现能力。
总之，要想發挥示范教学的作用，教师就必须深挖“示范”二字，丰富美术示范形式，如个体示范、生活示范、半成品示范等，以刺激学生美术学习兴趣，提高美术教学质量。
参考文献：
[1]王晓琴.榜样的树立——浅议小学美术课堂示范教学的合理运用[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：37.
[2]刘慧.小学美术课堂示范教学的实践解析[J].人生十六七，2017（2）.