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【摘要】目前，运用叙事视角理论来解读初中语文教材中的文章并没有受到广泛的关注，这一理论的缺失导致许多学生的阅读、写作水平无法得到提高。针对这一现状，本文提出了在初中语文教学中运用叙事视角，通过两篇文章进行举例说明，旨在提高学生对文章的感悟，从而推动初中语文的发展。
【关键词】初中语文；运用；叙事视角
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓叙事视角，指的是作者在撰写文章时选用的角度，一般有第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述等等，不同的叙事视角诠释同一件事情时，产生的叙事效果多有差异。而引导学生通过不同的叙事视角来阅读同一篇文章时，学生对文章的感悟相差甚远，通过这样的反复训练，能够提高学生对文章的敏感度，提高学生对叙事文的写作水平。
一、叙事视角理论概述
叙事理论主要是针对初中教材中的叙事文本而提出的一种新型教学理论，该理论依据叙事文作为载体，通过对叙事文不同角度的解读，来提高学生的阅读水准。作为初中语文教师，我们要适时调整学生的阅读视角，帮助其从不同的人物性格、不同的人物背景出发，设身处地的理解每一个人物的情感变化，提升学生对事物的感性认知。
在初中语文教材的叙事文本中，一般会出现三种叙事视角，第一种是作为整个故事中某一个人物的角度进行叙事；第二种是作为整个故事的观察者进行叙事；而第三种则是作为一个评论者进行叙事。这三种不同的叙事视角产生的情感存在明显的差异，第一种是带有明显的感情色彩的变化，第二种是将感情变化的主体留给了读者，而第三种则是带有一种显而易见的评论色彩，同一个文本，从这三个视角进行阐述，带给读者的冲击力是完全不同的。
叙事视角的类型主要分为全知以及限知这两种类别。所谓全知叙事视角指的是叙事主体的高度高于整个叙事文中的内容，它的特点是叙事的主体能够控制住整个叙事文中人物及细节的发展；而限知叙事视角指的是叙事的主体出现于叙事文本中，这样的叙事视角容易限制读者自身的思考空间，容易被叙事主体带动情感变化，但是它的优点在于更加容易同读者产生共鸣。不管是哪种类别的叙事视角，都应该出现在我们的初中语文教学中，相互转化相互融合。
二、举例分析叙事视角在初中语文教学中的运用
在概述了叙事视角的基本理论之后，就列举初中语文人教版中两篇文章进行举例说明。运用的第一篇文章是鲁迅先生的《风筝》，风筝主要是叙述了“我”和自己的小兄弟关于风筝的记忆，这是一篇记忆型的文章，通过记忆自己残忍踩踏小兄弟风筝的行为并且觉得很得意进行的忏悔。这篇文章的叙事视角为第一视角，通过自己的亲身体验将感受带给读者，这种叙事视角的优点在于能够直观的将自身的情感带给读者。
在传统的初中语文教学中，教师在讲解《风筝》这一篇文章时，总是会选择第一视角进行讲解，通过鲁迅先生对自己行为的悔恨来逐渐点明主旨。而运用叙事视角理论来讲解这篇文章时，教师就可以引导学生从多角度进行分析，从多个角度来总结兄弟俩的情感变化。例如：教师在学生读完这篇文章之后，可以提出以下几个问题供学生思考。1.如果你是当年的兄弟两之中的哥哥，你会怎么办？2.如果你是当年那个喜爱风筝的弟弟，你的心里是怎么变化的？3.如果你是这两个兄弟的父母亲，你又会怎么看待这件事呢？通过这些问题引导学生转化视角进行文章剖析，或者转化视角重新改写这篇文章。学生经过这些思考之后不仅能够更加全面了解这篇文章的主旨是批判封建主义下对儿童的伤害，还能够体悟从不同角度描写同一事物时，什么东西该舍，什么东西该留。
运用的第二篇文章是安徒生童话《皇帝的新装》，皇帝的新装这一篇文章作者是通过一个旁观者的角度进行阐述的，作者在讲述这一个童话故事时，并没有带有太多自身的感情色彩，却通过风趣幽默的语言达到了讽刺的目的。教师在讲解这一篇文章时，则可以提出这样的几个问题引导学生进行思考。1.如果你是该国的皇帝，在骗子进行行骗的时候，你的心里是怎么想的？2.在穿上那件什么都没有的衣服时，自身的心里是怎么变化的？3.在儿童点明该衣服其实什么都没有的时候，心里又是怎么变化的？通过不同阶段叙事视角的转变，学生能够体会到每一个人物情感上的细腻变化，不同的叙事视角，除了不同的人物之外，还包括不同的时间段。
通过上述两个例子的举例说明：叙事视角不仅能够从不同的人物进行分析，还能够从不同的时间段作为阅读切入点。叙事视角在初中语文教学中的运用不仅能够提高学生对文章的理解程度、学生的阅读水平，还能够提高学生的写作水平。例如，在传统的写作教学中，学生总是习惯于同一种视角进行阐述事件，这样的写作方法局限了学生的创作思维，阻碍了初中作文的创新发展。而将叙事视角理论运用于初中教学中，能够提高学生对事物的观察能力，提高学生从多角度来叙述同一事物，丰富了学生的写作色彩，最终提高学生的写作水平。
三、结语
在初中语文教学中运用叙事视角是推动初中语文事业发展的必要手段，本文概述了叙事视角的基本理论以及叙事视角的两大类别，又通过对初中教材人教版中的《风筝》和《皇帝的新装》这两篇文章进行了举例说明，希望通过这些概述与例子能够推动叙事视角理论在初中语文教学的发展。
参考文献
[1]何平.初中语文教材叙述者和叙述聚焦列举[J].语文教学通讯， 2009（11）.
[2]陈卫星.试论叙事视角在中学小说教学中的应用[J].中学语文， 2011（03）.
[3]申丹.关于叙事学研究的几个问题[J]. 中国外语，2009（05）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；运用；叙事视角
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓叙事视角，指的是作者在撰写文章时选用的角度，一般有第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述等等，不同的叙事视角诠释同一件事情时，产生的叙事效果多有差异。而引导学生通过不同的叙事视角来阅读同一篇文章时，学生对文章的感悟相差甚远，通过这样的反复训练，能够提高学生对文章的敏感度，提高学生对叙事文的写作水平。
一、叙事视角理论概述
叙事理论主要是针对初中教材中的叙事文本而提出的一种新型教学理论，该理论依据叙事文作为载体，通过对叙事文不同角度的解读，来提高学生的阅读水准。作为初中语文教师，我们要适时调整学生的阅读视角，帮助其从不同的人物性格、不同的人物背景出发，设身处地的理解每一个人物的情感变化，提升学生对事物的感性认知。
在初中语文教材的叙事文本中，一般会出现三种叙事视角，第一种是作为整个故事中某一个人物的角度进行叙事；第二种是作为整个故事的观察者进行叙事；而第三种则是作为一个评论者进行叙事。这三种不同的叙事视角产生的情感存在明显的差异，第一种是带有明显的感情色彩的变化，第二种是将感情变化的主体留给了读者，而第三种则是带有一种显而易见的评论色彩，同一个文本，从这三个视角进行阐述，带给读者的冲击力是完全不同的。
叙事视角的类型主要分为全知以及限知这两种类别。所谓全知叙事视角指的是叙事主体的高度高于整个叙事文中的内容，它的特点是叙事的主体能够控制住整个叙事文中人物及细节的发展；而限知叙事视角指的是叙事的主体出现于叙事文本中，这样的叙事视角容易限制读者自身的思考空间，容易被叙事主体带动情感变化，但是它的优点在于更加容易同读者产生共鸣。不管是哪种类别的叙事视角，都应该出现在我们的初中语文教学中，相互转化相互融合。
二、举例分析叙事视角在初中语文教学中的运用
在概述了叙事视角的基本理论之后，就列举初中语文人教版中两篇文章进行举例说明。运用的第一篇文章是鲁迅先生的《风筝》，风筝主要是叙述了“我”和自己的小兄弟关于风筝的记忆，这是一篇记忆型的文章，通过记忆自己残忍踩踏小兄弟风筝的行为并且觉得很得意进行的忏悔。这篇文章的叙事视角为第一视角，通过自己的亲身体验将感受带给读者，这种叙事视角的优点在于能够直观的将自身的情感带给读者。
在传统的初中语文教学中，教师在讲解《风筝》这一篇文章时，总是会选择第一视角进行讲解，通过鲁迅先生对自己行为的悔恨来逐渐点明主旨。而运用叙事视角理论来讲解这篇文章时，教师就可以引导学生从多角度进行分析，从多个角度来总结兄弟俩的情感变化。例如：教师在学生读完这篇文章之后，可以提出以下几个问题供学生思考。1.如果你是当年的兄弟两之中的哥哥，你会怎么办？2.如果你是当年那个喜爱风筝的弟弟，你的心里是怎么变化的？3.如果你是这两个兄弟的父母亲，你又会怎么看待这件事呢？通过这些问题引导学生转化视角进行文章剖析，或者转化视角重新改写这篇文章。学生经过这些思考之后不仅能够更加全面了解这篇文章的主旨是批判封建主义下对儿童的伤害，还能够体悟从不同角度描写同一事物时，什么东西该舍，什么东西该留。
运用的第二篇文章是安徒生童话《皇帝的新装》，皇帝的新装这一篇文章作者是通过一个旁观者的角度进行阐述的，作者在讲述这一个童话故事时，并没有带有太多自身的感情色彩，却通过风趣幽默的语言达到了讽刺的目的。教师在讲解这一篇文章时，则可以提出这样的几个问题引导学生进行思考。1.如果你是该国的皇帝，在骗子进行行骗的时候，你的心里是怎么想的？2.在穿上那件什么都没有的衣服时，自身的心里是怎么变化的？3.在儿童点明该衣服其实什么都没有的时候，心里又是怎么变化的？通过不同阶段叙事视角的转变，学生能够体会到每一个人物情感上的细腻变化，不同的叙事视角，除了不同的人物之外，还包括不同的时间段。
通过上述两个例子的举例说明：叙事视角不仅能够从不同的人物进行分析，还能够从不同的时间段作为阅读切入点。叙事视角在初中语文教学中的运用不仅能够提高学生对文章的理解程度、学生的阅读水平，还能够提高学生的写作水平。例如，在传统的写作教学中，学生总是习惯于同一种视角进行阐述事件，这样的写作方法局限了学生的创作思维，阻碍了初中作文的创新发展。而将叙事视角理论运用于初中教学中，能够提高学生对事物的观察能力，提高学生从多角度来叙述同一事物，丰富了学生的写作色彩，最终提高学生的写作水平。
三、结语
在初中语文教学中运用叙事视角是推动初中语文事业发展的必要手段，本文概述了叙事视角的基本理论以及叙事视角的两大类别，又通过对初中教材人教版中的《风筝》和《皇帝的新装》这两篇文章进行了举例说明，希望通过这些概述与例子能够推动叙事视角理论在初中语文教学的发展。
参考文献
[1]何平.初中语文教材叙述者和叙述聚焦列举[J].语文教学通讯， 2009（11）.
[2]陈卫星.试论叙事视角在中学小说教学中的应用[J].中学语文， 2011（03）.
[3]申丹.关于叙事学研究的几个问题[J]. 中国外语，2009（05）.
（编辑：龙贤东）