语文教学的任务之一就是要培养学生的语言表达能力，其中口头表达能力在现代交际中更为重要。小学生的口头表达能力，可以从朗读训练抓起。对此，我在指导学生的朗读教学实践中，做了多方面的尝试，收到了较为满意的效果。
　　
　　一.范读引路，激发兴趣
　　
　　小学生喜欢模仿。在他们眼里，老师是神圣的，他们爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师一段示范朗读，往往胜过百十句“该读什么语气”之类的话语。富于示范性的朗读，会很快引起学生的兴趣，从而把他们带入课文的意境之中。
　　
　　二.领读激趣，增强语感
　　
　　有了好的示范，学生就会跃跃欲试，但读起来不能像老师那样朗朗上口。因此，我们在领读这一环节中，并不是千篇一律都由教师领读，有时，我指名学生读，再针对学生朗读中存在的问题重点领读，有时我只领读课文的重点句段。特别对那些拗口的句子就一字一板地领读，对难读的长句就反复领读，直到学生读通读顺为止。
　　
　　三.趣读感悟，加深理解
　　
　　为了培养学生的朗读能力，我致力于培养学生的朗读兴趣，在低中年级侧重分角色朗读，在高年级侧重点拨提示。在角色朗读中，分析角色的性格特点，使用不同的声音和语气，让学生进入到角色中去，从而对朗读产生了浓厚的兴趣。
　　
　　四.创设舞台，展示才华
　　
　　1.在课堂上，留出给学生分角色朗读和情景表演的时间。
　　2.给学生思与评的时间。
　　3.开展丰富多彩的活动提高学生朗读的积极性。
　　教学实践使我体会到：重视朗读训练，有助于学生学习普通话，提高口头表达能力。因此，我在教学中从低年级就抓朗读训练，使学生从小养成认真、正确朗读的习惯。
　　（作者联通：628400四川省苍溪县元坝镇张王小学）