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【摘要】学生浓厚的学习兴趣是中学化学教学成功的基础，它能使学生有持久的学习积极性，因此也就能保证良好的教学效果。本文就笔者在实践教学中积累的经验提出了提高学生化学学习兴趣的几种方法。
【关键词】化学 和谐氛围 兴趣培养
兴趣是人认识某种事物的倾向，是对事物、事件、人际各种活动的探索研讨而反映出的一种愉快的情感体验，是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。它使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。对教师而言，培养学生的学习兴趣可以看作是处理教师和学生、学生和知识的关系。教师教学以学生兴趣为起点，以激发学生更大的学习兴趣为目的；让学生先把学习体验成趣味的源泉，而后把课本体验成知识的源泉。对学生而言，学习兴趣是学习动机的重要心理成份，学生往往很快就能用“有兴趣”或“没兴趣”来评价一节课。兴趣也是理解和切实掌握知识内容的一个标志。理解能产生兴趣，兴趣反过来又帮助理解。
古今中外许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是对其研究的事物具有浓厚的兴趣。学生中涌现出的大量的小发明也无一不是从兴趣开始的。对某科具有学习兴趣的学生，会把学习当成一种需求，主动求知。若一个学生对化学学习产生兴趣时，会心情愉快地听课、做实验、做习题等，不会觉得是一种负担。兴趣会使其精力集中，思维活跃，甚至废寝忘食。反之，无兴趣者，把学习当成负担，被动应付，学习效果自然也就天壤之别了。
学生浓厚的学习兴趣是中学化学教学成功的基础，它能使学生有持久的学习积极性，因此也就能保证良好的教学效果。俗话说：兴趣是最好的老师。善于激发学生的学习兴趣，是老师的重要素质。笔者在教学实践中发现，学生对老师信任或崇拜，师生关系融洽，以及以下几种情况能使学生产生学化学的兴趣：对某些化学现象，用旧知识解释不了，急于想弄懂这些现象时；在学习、观察中发现了问题，急于想得出正确答案时；对一些完全陌生的事物，经过教师的诱导，产生急于要了解这些事物的要求时；对某一化学知识有明确的学习目的时。针对上述情形，笔者采用了以下途径来培养学生的学习兴趣：
一、创设和谐氛围、引导兴趣
由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。美国人本主义教育家罗杰斯认为和谐宽松的范围氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，具有促进学生身心健康的作用。
尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。例如，在化学课上，我总是根据问题的难度择人而问，学生各答其所能答。又如我班有一名同学，刚进高三时，屡屡违反校规，有点玩世不恭，许多教师也认为其无药可救。经了解，其父不久前意外亡故，导致其心理失衡。从此，我就主动与他接触交谈，有时一连几天中餐都有意坐到他同桌，边吃边谈，关心同情之余不断赞扬其优点和长处，同时也指出其不足。有一天他终于说了句：老师，我信你！此后，他进步很快，和以前判若两人，最终考入重点大学。由此可见，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。
二、课堂还给学生、激发兴趣
传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与课堂教学。具体做法如下：
一是每节至少有一定的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。二是让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。三是让学生参与自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议。四是教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
三、重视化学实验、提高兴趣
众所周知，实验在化学教学中有特殊重要的地位。它能提高学生对知识的掌握，开发学生的智能（动手能力、思维能力等），尤其是“变幻无常”的实验现象（颜色、状态、气味等的变化），常使学生感到神奇、新鲜、快乐。教学中尽可能让学生多做化学实验，能显著增强学生学习化学的兴趣。如部分演示学生让实验能力强的学生上台来做；结合教材，补充一些实验；组织兴趣小组，课外做一些实验，还可以让学生做一些自己设计的实验。
四、为理想而乐学、升华兴趣
乐趣是稳定的高层次的兴趣，是由理想等内在驱动力引发的兴趣经较长期的实践升华而成。它使人具有高度的自觉性和积极性。例如，黄其兴先生曾带着童年的梦：“长大我要去学洋灰”，刻苦求学终成我国水泥方面的著名专家。善于发现学生的爱好并支持他，是对学习兴趣个体差异的尊重，对发展和巩固群体学习兴趣也是很有好处的。此外，培养学生学习化学兴趣的手段还有很多。例如控制信息交流的速度和节奏，使之符合班级教学群体的兴奋节律；习题的梯度设计与知识点的认识层次相吻合。又如多媒体教学手段的合理运用；讲课语言的幽默风趣等都会对培养学生的兴趣起到重大作用。
总之，化学作为高中阶段非常重要的学习科目，随着它对人们生活的巨大影响和改变，已经越来越受到人们的重视。因此，在教学中，教师要以学生为主体，尊重学生的个性发展，提倡自主学习，自主探讨。但又要恰当地给予兴趣引导，及时纠正学生的错误认识，培养他们的良好学习习惯和积极的探索精神，使其成为具有创新意识和创新能力的人才。
【关键词】化学 和谐氛围 兴趣培养
兴趣是人认识某种事物的倾向，是对事物、事件、人际各种活动的探索研讨而反映出的一种愉快的情感体验，是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。它使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。对教师而言，培养学生的学习兴趣可以看作是处理教师和学生、学生和知识的关系。教师教学以学生兴趣为起点，以激发学生更大的学习兴趣为目的；让学生先把学习体验成趣味的源泉，而后把课本体验成知识的源泉。对学生而言，学习兴趣是学习动机的重要心理成份，学生往往很快就能用“有兴趣”或“没兴趣”来评价一节课。兴趣也是理解和切实掌握知识内容的一个标志。理解能产生兴趣，兴趣反过来又帮助理解。
古今中外许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是对其研究的事物具有浓厚的兴趣。学生中涌现出的大量的小发明也无一不是从兴趣开始的。对某科具有学习兴趣的学生，会把学习当成一种需求，主动求知。若一个学生对化学学习产生兴趣时，会心情愉快地听课、做实验、做习题等，不会觉得是一种负担。兴趣会使其精力集中，思维活跃，甚至废寝忘食。反之，无兴趣者，把学习当成负担，被动应付，学习效果自然也就天壤之别了。
学生浓厚的学习兴趣是中学化学教学成功的基础，它能使学生有持久的学习积极性，因此也就能保证良好的教学效果。俗话说：兴趣是最好的老师。善于激发学生的学习兴趣，是老师的重要素质。笔者在教学实践中发现，学生对老师信任或崇拜，师生关系融洽，以及以下几种情况能使学生产生学化学的兴趣：对某些化学现象，用旧知识解释不了，急于想弄懂这些现象时；在学习、观察中发现了问题，急于想得出正确答案时；对一些完全陌生的事物，经过教师的诱导，产生急于要了解这些事物的要求时；对某一化学知识有明确的学习目的时。针对上述情形，笔者采用了以下途径来培养学生的学习兴趣：
一、创设和谐氛围、引导兴趣
由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。美国人本主义教育家罗杰斯认为和谐宽松的范围氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，具有促进学生身心健康的作用。
尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。例如，在化学课上，我总是根据问题的难度择人而问，学生各答其所能答。又如我班有一名同学，刚进高三时，屡屡违反校规，有点玩世不恭，许多教师也认为其无药可救。经了解，其父不久前意外亡故，导致其心理失衡。从此，我就主动与他接触交谈，有时一连几天中餐都有意坐到他同桌，边吃边谈，关心同情之余不断赞扬其优点和长处，同时也指出其不足。有一天他终于说了句：老师，我信你！此后，他进步很快，和以前判若两人，最终考入重点大学。由此可见，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。
二、课堂还给学生、激发兴趣
传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与课堂教学。具体做法如下：
一是每节至少有一定的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。二是让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。三是让学生参与自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议。四是教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
三、重视化学实验、提高兴趣
众所周知，实验在化学教学中有特殊重要的地位。它能提高学生对知识的掌握，开发学生的智能（动手能力、思维能力等），尤其是“变幻无常”的实验现象（颜色、状态、气味等的变化），常使学生感到神奇、新鲜、快乐。教学中尽可能让学生多做化学实验，能显著增强学生学习化学的兴趣。如部分演示学生让实验能力强的学生上台来做；结合教材，补充一些实验；组织兴趣小组，课外做一些实验，还可以让学生做一些自己设计的实验。
四、为理想而乐学、升华兴趣
乐趣是稳定的高层次的兴趣，是由理想等内在驱动力引发的兴趣经较长期的实践升华而成。它使人具有高度的自觉性和积极性。例如，黄其兴先生曾带着童年的梦：“长大我要去学洋灰”，刻苦求学终成我国水泥方面的著名专家。善于发现学生的爱好并支持他，是对学习兴趣个体差异的尊重，对发展和巩固群体学习兴趣也是很有好处的。此外，培养学生学习化学兴趣的手段还有很多。例如控制信息交流的速度和节奏，使之符合班级教学群体的兴奋节律；习题的梯度设计与知识点的认识层次相吻合。又如多媒体教学手段的合理运用；讲课语言的幽默风趣等都会对培养学生的兴趣起到重大作用。
总之，化学作为高中阶段非常重要的学习科目，随着它对人们生活的巨大影响和改变，已经越来越受到人们的重视。因此，在教学中，教师要以学生为主体，尊重学生的个性发展，提倡自主学习，自主探讨。但又要恰当地给予兴趣引导，及时纠正学生的错误认识，培养他们的良好学习习惯和积极的探索精神，使其成为具有创新意识和创新能力的人才。