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《数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，良好学习习惯的养成是学好数学的保证，也是提高数学课堂教学质量的前提。但是，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在的形式，更重要的是逐步培养学会生会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐与他人合作等内在的学习品质等。
著名教育家叶圣陶说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”作为教师和家长的重要任务之一是培养孩子良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？
1.课前准备习惯：从一年级开始就要求学生每堂课上课前把数学书及学习用品准备好，数学草稿本夹在书里，作好上课准备。开始学生很难做到，这就要求老师吃点苦，坚持督促。前几个月教师上课时提前几分钟到堂，检查学生课前准备情况。时间久了，大部分学生就养成了一种自觉的行为习惯。
2.动手操作习惯：动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。让学生要进行有效地操作活动就要做到：
（1）学具的摆放
对铅笔、尺子、橡皮和数学书的摆放要求。教师规定学生今天用什么带什么，不能把整个学具盒全部带来。小棒用橡皮筋捆好带来，圆片用简易的小袋子装好，计数器同桌两人摆放的位置（包括算珠的位置）。
（2）明确教师的指令
教师的指令要明确，学生操作时才不会乱。教师在说要求时学生要安静地听（可以请人重复一遍要求后再操作）。
（3）规定操作的时间
有的学生操作时会乘机玩，教师可以在进行操作时控制好时间，规定孩子多长时间完成。
（4）操作时注意学生心理
①教师的语言：谁的计数器最安静，谁的小棒最乖，谁的圆片最听话。这样拟人化的语言就让孩子自己会安静下来。
②激励的机制：例如：谁操作完后最安静老师请他上来拨老师的计数器。
3.良好表达习惯：
（1）自然大方，大声表达
孩子在幼儿园的时候因为班级人数比较少空间也较小，老师都是要求学生可以小声地说，但是进入小学后往往是大班授课，学生比较多，空间也较大，所以我们明确提出要求孩子回答问题要大声，要让全班小朋友都能听到你的想法。
（2）在数学课上逐渐学会用数学的语言去表达。
①教师的示范：老师说的让孩子照着去说。或者有的学生说得好的，老师会说：“谁能像他这样完整地去说”。请孩子照同伴来说。
②完整地说句子：刚开始时有的孩子说话不完整，例如：比高矮中，孩子会说：“他高，他矮。”这只讲了半句，缺少了比较对象和标准。所以要完整地说：谁和谁比，谁比谁高、谁比谁矮。
③有条理地说：在教学看图列算式时我们发现，孩子刚开始在看图时他们会说很多话把图上看到的都说出来。逐渐地教师培养学生要用简练的数学语言会说从图上我知道了什么，要求的是什么。
④逐步用數学语言来表达：如教师让学生用小棒摆出12时，学生用了一捆小棒加两根，老师会问为什么这能表示12呢？学生会说：因为1个十和2个一合起来是12。这就从表象发展到了抽象，学生的语言表达能力在增强，学会用数学的思维来思考问题了。
⑤评价：在一段时间的课堂语言训练后，学生会倾听别人的发言，同时还要会评价同伴的发言，并自己能组织语言表达出自己的意见。
教会孩子学会有序地思考，有条理地表达是我们小学阶段培养的目标。
4.认真听讲，勤记笔记习惯：由于学生的思维具有不稳定性，所以我们主张学生在上课时一定要认真听老师讲课，并做好课堂笔记。听课时不仅要仔细，同时要积极回答问题，但当学生没能正确做答时，老师不应批评，而是要表扬他积极思考、勇于发言的学习态度。做笔记要得法，课堂笔记不是泛泛地记录老师的知识点，而是记录重要、易被遗忘的知识。
5.及时复习，积极提问习惯：为了使学习能更有成效，应该养成及时复习的习惯，通过及时复习，不仅能够防止遗忘，而且巩固了旧知。
通过培养学生复习及提问的习惯，使学生学会向自己和他人提问，不时地询问自己“这是什么”、“为什么”和“怎么做”等问题，这是集中注意力、激发学习兴趣和发现薄弱环节的有效方法；在学习中遇到不懂的问题，这样学生能在充分独立思考的基础上向老师或同学求教，使知识盲区在一定程度上得到了减少。
6.积极合作，共同探讨习惯：通过教育学生同别人合作获取答案，并在共同探讨的气氛中学到知识，这样特别是对于数学知识较缺乏的学生，不再像从前那样以简单获得答案了事，因为它们发现合作学习不仅能提高自己解决问题的能力，同时还促进了同学间的情感，从而也增强了他们独立发现问题、共同分析问题和解决问题的学习能力和水平。
7.认真正确的看、听、读、说习惯：“看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。在教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。不论是算式题、文字题或应用题，都应注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。
（1）趣味性练习。教师可准备若干计算卡片或图形等，出示时间从长到短，练习难度从易到难，要求学生看得认真，答得准确。
（2）针对性练习。结合教材内容，设计适合口答的视（看）算或听算，坚持每课一练，长抓不懈。
8.认真思考、全面分析习惯：计算教学除了要求学生认真看题外，还应该把着重点放在指导审题上：寻找题中特点；思考计算法则；运用运算定律；选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，应指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。
9.正确、规范的作业习惯：有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中注重把握以下三个方面。
（1）作业书写规范化。要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写。例如，指导学生认真写好易混数字（如2、3和5等）；要求正确书写易混符号（如÷、+、×号等）；严格规定小数点的写法及位置，防止与顿号、乘号、分节号和循环节号相混淆。指导学生正确规范从严练习，还可避免看错和抄错而造成计算失误。 （下转132页）
（上接122页）
（2）作业订正自动化。教师按规定的符号批改作业，要求学生依符号主动找教师订正作业，从而减轻教师的负担。例如计算错的打“＼”；订正后补打“√”；格式不规范打“”；竖式歪斜不正打“|”；漏题打“○”。通过符号要求的训练，促使学生自动检查批改后的作业，养成主动检查和订正的良好习惯。
10.反思的习惯：很多孩子在做题时不想就做，做完后就玩。在课堂上教会孩子检查，检查的方式很多。比如：
① 做口算题时：可以手指着自查，或者用橡皮擦盖答案，再想一遍。
②做计算（ ）+8=10这样题型时，做完后把题目读一遍的方法来检查填得是否正确。
③数数时用铅笔打点作记号，满10个圈起来，这样一眼就能看出是多少个。在计数器上拨数后再数一遍拨得珠子个数对不对。
④看图列式后的反思：看图列算式后回到图中说说自己列的算式表示的意思，结合图来想我的列式对不对。或者看我的列式的计算结果是不是问题的答案。
众所周知，一个人如果具备良好的习惯，就会终生受益，反之如果没有良好的习惯，则会误人一生。培养良好的学习习惯，是一项细致而艰巨的任务，需要教师持之以恒，努力不懈，既要做到严，又要注意韧，既不能放任自流，也不能急功近利。因此，只要教师引导得法，训练有素，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、发芽、开花、结果。
著名教育家叶圣陶说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”作为教师和家长的重要任务之一是培养孩子良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？
1.课前准备习惯：从一年级开始就要求学生每堂课上课前把数学书及学习用品准备好，数学草稿本夹在书里，作好上课准备。开始学生很难做到，这就要求老师吃点苦，坚持督促。前几个月教师上课时提前几分钟到堂，检查学生课前准备情况。时间久了，大部分学生就养成了一种自觉的行为习惯。
2.动手操作习惯：动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。让学生要进行有效地操作活动就要做到：
（1）学具的摆放
对铅笔、尺子、橡皮和数学书的摆放要求。教师规定学生今天用什么带什么，不能把整个学具盒全部带来。小棒用橡皮筋捆好带来，圆片用简易的小袋子装好，计数器同桌两人摆放的位置（包括算珠的位置）。
（2）明确教师的指令
教师的指令要明确，学生操作时才不会乱。教师在说要求时学生要安静地听（可以请人重复一遍要求后再操作）。
（3）规定操作的时间
有的学生操作时会乘机玩，教师可以在进行操作时控制好时间，规定孩子多长时间完成。
（4）操作时注意学生心理
①教师的语言：谁的计数器最安静，谁的小棒最乖，谁的圆片最听话。这样拟人化的语言就让孩子自己会安静下来。
②激励的机制：例如：谁操作完后最安静老师请他上来拨老师的计数器。
3.良好表达习惯：
（1）自然大方，大声表达
孩子在幼儿园的时候因为班级人数比较少空间也较小，老师都是要求学生可以小声地说，但是进入小学后往往是大班授课，学生比较多，空间也较大，所以我们明确提出要求孩子回答问题要大声，要让全班小朋友都能听到你的想法。
（2）在数学课上逐渐学会用数学的语言去表达。
①教师的示范：老师说的让孩子照着去说。或者有的学生说得好的，老师会说：“谁能像他这样完整地去说”。请孩子照同伴来说。
②完整地说句子：刚开始时有的孩子说话不完整，例如：比高矮中，孩子会说：“他高，他矮。”这只讲了半句，缺少了比较对象和标准。所以要完整地说：谁和谁比，谁比谁高、谁比谁矮。
③有条理地说：在教学看图列算式时我们发现，孩子刚开始在看图时他们会说很多话把图上看到的都说出来。逐渐地教师培养学生要用简练的数学语言会说从图上我知道了什么，要求的是什么。
④逐步用數学语言来表达：如教师让学生用小棒摆出12时，学生用了一捆小棒加两根，老师会问为什么这能表示12呢？学生会说：因为1个十和2个一合起来是12。这就从表象发展到了抽象，学生的语言表达能力在增强，学会用数学的思维来思考问题了。
⑤评价：在一段时间的课堂语言训练后，学生会倾听别人的发言，同时还要会评价同伴的发言，并自己能组织语言表达出自己的意见。
教会孩子学会有序地思考，有条理地表达是我们小学阶段培养的目标。
4.认真听讲，勤记笔记习惯：由于学生的思维具有不稳定性，所以我们主张学生在上课时一定要认真听老师讲课，并做好课堂笔记。听课时不仅要仔细，同时要积极回答问题，但当学生没能正确做答时，老师不应批评，而是要表扬他积极思考、勇于发言的学习态度。做笔记要得法，课堂笔记不是泛泛地记录老师的知识点，而是记录重要、易被遗忘的知识。
5.及时复习，积极提问习惯：为了使学习能更有成效，应该养成及时复习的习惯，通过及时复习，不仅能够防止遗忘，而且巩固了旧知。
通过培养学生复习及提问的习惯，使学生学会向自己和他人提问，不时地询问自己“这是什么”、“为什么”和“怎么做”等问题，这是集中注意力、激发学习兴趣和发现薄弱环节的有效方法；在学习中遇到不懂的问题，这样学生能在充分独立思考的基础上向老师或同学求教，使知识盲区在一定程度上得到了减少。
6.积极合作，共同探讨习惯：通过教育学生同别人合作获取答案，并在共同探讨的气氛中学到知识，这样特别是对于数学知识较缺乏的学生，不再像从前那样以简单获得答案了事，因为它们发现合作学习不仅能提高自己解决问题的能力，同时还促进了同学间的情感，从而也增强了他们独立发现问题、共同分析问题和解决问题的学习能力和水平。
7.认真正确的看、听、读、说习惯：“看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。在教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。不论是算式题、文字题或应用题，都应注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。
（1）趣味性练习。教师可准备若干计算卡片或图形等，出示时间从长到短，练习难度从易到难，要求学生看得认真，答得准确。
（2）针对性练习。结合教材内容，设计适合口答的视（看）算或听算，坚持每课一练，长抓不懈。
8.认真思考、全面分析习惯：计算教学除了要求学生认真看题外，还应该把着重点放在指导审题上：寻找题中特点；思考计算法则；运用运算定律；选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，应指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。
9.正确、规范的作业习惯：有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中注重把握以下三个方面。
（1）作业书写规范化。要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写。例如，指导学生认真写好易混数字（如2、3和5等）；要求正确书写易混符号（如÷、+、×号等）；严格规定小数点的写法及位置，防止与顿号、乘号、分节号和循环节号相混淆。指导学生正确规范从严练习，还可避免看错和抄错而造成计算失误。 （下转132页）
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（2）作业订正自动化。教师按规定的符号批改作业，要求学生依符号主动找教师订正作业，从而减轻教师的负担。例如计算错的打“＼”；订正后补打“√”；格式不规范打“”；竖式歪斜不正打“|”；漏题打“○”。通过符号要求的训练，促使学生自动检查批改后的作业，养成主动检查和订正的良好习惯。
10.反思的习惯：很多孩子在做题时不想就做，做完后就玩。在课堂上教会孩子检查，检查的方式很多。比如：
① 做口算题时：可以手指着自查，或者用橡皮擦盖答案，再想一遍。
②做计算（ ）+8=10这样题型时，做完后把题目读一遍的方法来检查填得是否正确。
③数数时用铅笔打点作记号，满10个圈起来，这样一眼就能看出是多少个。在计数器上拨数后再数一遍拨得珠子个数对不对。
④看图列式后的反思：看图列算式后回到图中说说自己列的算式表示的意思，结合图来想我的列式对不对。或者看我的列式的计算结果是不是问题的答案。
众所周知，一个人如果具备良好的习惯，就会终生受益，反之如果没有良好的习惯，则会误人一生。培养良好的学习习惯，是一项细致而艰巨的任务，需要教师持之以恒，努力不懈，既要做到严，又要注意韧，既不能放任自流，也不能急功近利。因此，只要教师引导得法，训练有素，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、发芽、开花、结果。