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在地理课堂教学中，教师要改变传统的教学模式，以问题驱动引导学生自主学习，让学生在探索中加深对地理知识的理解，开拓学科思维。以“水体温度”为例，教师可从高阶思维的问题求解、归纳延伸（决策力）、辩证思维、创新能力四个方面实施教学，引发学生深度思考，提升学生地理核心素养，促进学生的高阶思维发展。
以问题驱动提升学生高阶思维——以“水体温度”为例
【摘 要】
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在地理课堂教学中，教师要改变传统的教学模式，以问题驱动引导学生自主学习，让学生在探索中加深对地理知识的理解，开拓学科思维。以“水体温度”为例，教师可从高阶思维的问题求解、归纳延伸（决策力）、辩证思维、创新能力四个方面实施教学，引发学生深度思考，提升学生地理核心素养，促进学生的高阶思维发展。
【机 构】
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山东省蓬莱第一中学
【出 处】
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教育实践与研究
【发表日期】
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2022年06期
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