试论名篇赏析在语文教学中的卓越成效

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  摘 要:在长期的小学语文教学实践中,我发现了这么一个现象,凡是作文好,语文成绩高的学生,除了学习态度端正、刻苦努力之外,无一例外地比其它同学更喜爱阅读,也都在背诵古今中外名篇方面,表现的更突出,文学积累更丰厚,表达能力更强,其在语文学科学习上也更有兴趣和自信。系统科学地背诵古今中外的名篇佳作,对于打好学生的文字基础,提高学生理解表达能力,促进语文水平快速提高甚至今后能在文学方面有所成就,有着实实在在的作用。
  关键词:名篇赏析; 小学语文教育; 小学生; 写作能力
  孩子是祖国的栋梁之才。这一点,我始终坚信。教育是一项需要全身心投入的大事。这一党的宗旨,我始终秉承。身为人师,责任重于泰山。宁为人师,奉献盈于心田。作为一名人民教师,我深知自己肩上的担子有多重。尤其是作为一名语文老师,更不能懈怠。俗话说,“树要根才壮,学需字当先”。这里的“字”,从其根本上来讲就是指语文而言的。
  一、以中华民族优秀文化滋养语文课堂教学
  华夏文明几千载,泱泱大国传承下来的,不只有什么名胜古迹,更宝贵的就是它的文明,它的文化,它的精髓。从孔孟的儒家论语,到老庄的道家逍遥,再到盛唐的唐诗万首,再到元曲宋词,甚至到明清时期的小说等等无不洋溢着华夏文明的光芒。这一切的一切都是先哲留给我们的瑰宝,小学语文教育,就要树立起正确的人生观,价值观,培养学生正确的语感和明朗的断词断句的能力,为他们将来的学习打下夯实的基础。
  二、创设情境,激发学生对于名篇的学习兴趣
  我独钟名篇赏析,其宗旨是从小培养学生关于古老汉文化的理解,其好处是从小培养学生关于大家名篇正确的赏析,借以培养正确的美的感受和正确的语感。
  譬如,在课堂上为孩子们读一篇苏轼的《江城子·密州出猎》。“老夫聊发少年狂——西北望,射天狼。”当然,学生固然是听不懂如此晦涩的文言文的,我这样做的结果固然是于现阶段的语文成绩无益。但是,我想通过我给学生的讲解,树立起孩子们正确的志向,希望学生们能以贤者们为榜样,也可以像他们一样,就算怀才不遇,也要志向满满,坚信自己是金子总会发光的。我正是通过这样的方式,花费三五分钟的时间,向孩子们传递正能量。
  又譬如,我还为学生们读过一篇马致远的《天净沙·秋思》“夕阳西下,断肠人在天涯。”时已深秋又临黄昏,藤是枯藤,树是老树,吹着飒飒西风。道是古道,马是瘦马。飘零在天涯的游子,面对如此萧瑟的景色怎能不断肠呢?看那小桥、流水、人家是那么安详,那么静谧温馨,而家乡、亲人却又离得那么遥远。天气渐冷,家中的一切的一切让人牵挂。可作为游子,却还要骑着疲惫的瘦马,一颠一簸地漂泊天涯。此情此景,怎不叫人肝肠寸断啊!
  当然,孩子们理解起来固然困难。我还是希望通过我的讲解,让学生们理解这其中的意境。对孩子们讲一定要珍惜眼前的幸福美好生活。家乡是一个人最好的港湾和最温暖的心灵依托。词人境况不佳,此时的心理是孤独的,是寂寞的。他也渴望身处家乡,尽享天伦之乐。可是他没有那样的条件,我们与他相比简直是太幸运了。我们一定要珍惜这来之不易的幸福生活。名篇中蕴含的哲理,要比我们老师味同嚼蜡似的传递给学生的要生动的多。学生们也更好接受。
  我这一教学方式的尝试也着实收到了成效,有位家长对我说“孩子到家就嚷嚷着要买一本《唐诗宋词》,不几天就背会了很多首唐诗宋词,还动不动地就用古人的话来反过来教育我们。这样看来,孩子真的变得懂事了。谢谢张老师.”我表面上很镇定,内心里却十足地开始翻江倒海。我很庆幸,我的这种教学方法真的收到了预想中的成效,也坚定了我继续下去的信念。
  三、学以致用,提高学生的写作能力
  当然名篇赏析的另外一个功效就是提高学生写作的能力。现在,全民的教育水平日益提高,我不能让我的学生输在起跑线上。大体上来讲,现在小学生的写作水平并不是很高,甚至有的学生只能处于及格水平。通过,名篇赏析这一环节,可以给学生提供一个有效的写作手段,甚至可以这样来讲,写作不会,可以,先从模仿别人开始。
  最令我感到收到成效的一次,就是我给他们读的朱自清的《春》。“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼……”
  这篇文章,给孩子开拓了另一种的写作思路和方式,学生们渐渐地也学会了正确的写作手法,排比,拟人,和引用来借以增加作文中的闪光点。就是从这篇文章起,学生们学习语文写作的热情空前高涨,成果也十分显著。学生们的写作分数直线上升,这是我的骄傲。
  在名著阅读中得到写作源泉,阅读教学的第一个任务,应当是教给学生认识事物的方法,提高学生思考生活认识生活的能力,培养健康高尚的道德情操和人格个性,这更是写作之源。古人写作很重视“养气”、“养性”。培根说:“读史使人明智,读诗使人灵透……学皆成性;不仅如此,连心智上的各种障碍都可以读适当之书令其开豁”我国古代的刘向说“书犹药也,善读者,可以医愚。”同样道理,写作所依赖的心理素质方面的欠缺,可以通过读相应的优秀作品来得到改善、弥补。通过阅读,涵养性灵,提高心理素质,构建良好的心理结构,从而提高写作能力。同时写作的源泉还在于有内容可写,俗话说得好:巧妇难为无米之炊。现在有大量的学生遇到这样的难题,因为他们生活阅历不足,而现在很多作文话题难度很大,关乎生活哲理问题,所以学生拿到题目而无从入手,而阅读正好能解决这个问题,它能让学生充实库藏。我们知道写作前要积累,而积累的途径,一种是通过观察体验生活,另一种是通过阅读文本。前者固然重要,但它受制于时空,且生活往往呈原生的、混沌的状态,认识、理解、运用上需要筛选、提炼、加工,后者经过作者再创造,不受时空限制,便捷、广泛。一它让你积累事料,可以是历史事件、人物行藏、风俗人情、典章制度、寓言故事等等。这些事料,可以出自新闻报道、历史著作,也可以是文学作品。二他可以让你积累新颖精深的思想观点如经典作家的经典论述、哲人睿语以及内涵丰富、寓有教育意义的名言警句等。这种积累既能充实库储,又可丰富自己的精神,增加自己的文化底蕴。三可以积累语言,积累生动、精辟富有表现力的句、段。
  根深才能叶茂,本固方可枝荣。非读无以广识,有知才会有能,能力的发展依赖于知识的掌握。而“读”就是获得知识的基本途径,它是学习之母,智慧之源。学生只有通过诵读,学习人家如何运用语言,才能熟练地驾驭语言,才能发展自己的观察、想象、思维等能力。通过诵读激发起来的思维,犹如整理得很好的土地,只要把种子撒上去,就会发芽、成长,取得收成。
  参考文献
  [1]《小学语文新课程标准》
  [2]《唐诗宋词鉴赏大全集》李静
  [3] http://wenku.baidu.com/view/6cb12c78168884868762d6ac.
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  收稿日期:2013-06-14
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