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摘要：初中语文信息化教学是将信息技术手段应用于具体的教学过程中，进一步提高教学质量与教学效率。初中语文学科核心素养理念要求教师注重文化传统的进一步传承，注重语文知识的学习与运用，注重学生语文学习思维的培养等。本文将参考人民教育出版社初中语文部编版教材，结合具体的初中语文教学实例，探讨将初中语文信息化教学与语文学科核心素养理念相结合的有效方法。
关键词：初中语文;信息化教学;核心素养理念
初中语文信息化教学以学生的全面发展为中心，运用各种信息化手段提高教师的教学效率与学生的学习效率。教师在初中语文信息化教学的基础上进一步贯彻落实语文学科核心素养理念是针对新时代教育体系提出的新要求，也是进一步提高学生的语文水平的新要求。在下文中，我将对如何在初中语文信息化教学的基础上实践核心素养理念提出几点可行性建议。
一、初中语文信息化教学的缺陷及改进策略
1. 应用于信息化教学的信息技术手段过于单一
现如今很多初中语文信息化教学课堂都使用多媒体这一信息手段进行教学，教师的教学方式不够多样。另外，多媒体这一教学方式需要在多媒体教室的基础上才可以顺利使用，这一教学方式的应用不够便携[1]。多媒体这一教学方式也不能实现信息的云共享，在学生学习和复习过程中不是很人性化。在时代不断发展的今天，信息工具非常多样。人们可以借助智能手机、平板、电脑、投影仪等其他工具进行信息的传递。教师可以根据教学要求，选择尽可能多样的信息工具和信息技术手段进行教学。微课、智能云教学系统等也随着教学体系的不断革新逐渐产生，满足了教师与学生远程授课的需要。
以具体的教学实践进行说明，2020年全国受新冠病毒疫情的影响，全国所有学校都不能按时开课，耽误了全国的教育进程。但是，在这样的情况下，各个学校的教师选择使用钉钉等直播平台完成授课。不仅如此，教师还选择通过微信群、QQ群等方式监督学生学习。在未来的初中语文信息化教学过程中，教师需要在原有的信息化教学工具和信息化教学手段的基础上做出改变，创新性地完善信息化教学技术。
2. 信息化教学模式不够完善
在传统的初中语文信息化教学模式中，教师只是借助了一些信息化工具，并没有形成完善的信息化教学模式[2]。信息化教学工具为教师的教学提供了很大的便利，比如，在以往的语文教学课堂中，教师只能通过书本对所学知识内容进行讲述，但是有了信息化工具之后，教师可以借助图片、音频、视频等途径让学生对所学知识进一步掌握和巩固。然而，仅仅是为语文教学课堂带来便利并不能形成特定的信息化教学模式。在新课程教育改革背景下，信息化教学模式需要考虑到信息技术手段为学生学习全过程提供的便利，需要考虑到教学情境对学生学习的影响，需要考虑到合作学习对学生自主性与创造性的重要意义等。教师在进行初中语文信息化教学时，需要考虑多方面的因素来调动学生的学习兴趣。教师还需要将多种教学方式与信息化教学相结合，形成符合学科特点的信息化教学模式。
二、初中语文信息化教学基础上贯彻落实核心素养理念的有效方法
1. 注重语文传统文化的传播
语文学科是一门具有民族特色的学科，需要学生在学习知识的同时将语文传统文化传承下去。实现语文传统文化的传播是语文学科核心素养理念的要求，也是新课程教育改革对语文学科提出的教学要求[3]。教师在进行初中语文信息化教学过程中，需要注重语文传统文化的传播。为实现语文传统文化的传播，教师需要先带领学生学习传统文化，让学生对中国传统文化有一定的认识和了解。然后，教师需要将语文传统文化渗透到语文信息化教学课堂中，实现语文傳统文化与教学实践、生活实践的结合。最后，教师需要培养学生的主动性，让学生主动接触和了解中国传统文化，让学生担负起传播和传承语文传统文化的责任。
以人民教育出版社初中语文部编版教材八年级上册《唐诗五首》这部分内容为例，唐诗、宋词、元曲等是几千年来中华人民智慧的结晶。教师在讲授这五首唐诗时，不仅要向学生阐明这几首诗的主要内容、诗词意境、时代背景等，也需要向学生介绍与唐诗相关的传统文化知识。教师需要让学生明白，他们学习的不仅仅是五首唐诗，还是整个与唐诗相关的中国文化。
2. 注重学生语文思维的培养
教师在进行初中语文信息化教学时，需要注重学生语文思维的培养。语文思维不同于数学思维这样的理性思维，语文思维是一种比较感性的思维，是要注重学生的情感体验与情感表达。语文学科对学生情感体验与情感表达的要求是语文学科独有的特色，也是语文学科核心素养的特殊要求。教师在进行学生语文思维的培养时可以采取以下几种措施：第一，让学生在语文学习过程中学会分析作者的情感诉求。在语文学习过程中，学生会遇到各种各样题材的文章，同样的，不同类型的文章对于情感表达的方式都不一样，教师需要引导学生正确的进行情感分析，让学生能够准确把握文章中的情感诉求[4]。第二，为学生提供情感表达的机会。在初中语文信息化教学过程中，教师需要为学生创造自主探究的平台，学生可以借助这一机会训练自己的情感表达能力。学生在分析不同文章的情感诉求时，可以借鉴文中所采取的情感表达方式。教师还可以安排学生通过写作的方式进行情感表达，同时，提高学生的写作能力。
以人民教育出版社初中语文部编版教材九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》这部分内容为例，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇文言文，教师在讲授这篇文章时首先需要引导学生对文章的内容进行分析。当学生对文章内容有大致的了解之后，教师才可以进一步引导学生利用语文思维对整篇文章进行分析。在《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中，教师可以引导学生通过各个人物的言辞、动作形态等进行分析。教师在教学过程中需要充分发挥自己的引导作用，努力培养学生的语文思维。学生也需要在学习过程中发挥自己的主动性与积极性，学会利用语文思维来分析问题[5]。
总而言之，初中语文信息化教学虽然还存在一些不足，但是信息化教学还具有很大的发展空间。初中语文教师在进行信息化教学时，需要根据学科特点和教学实际提出创新性的改进措施。在具体的教学实践活动中，教师需要适当增加信息化教学方式与教学手段，不断完善信息化教学模式。在初中语文信息化教学的基础上，为进一步贯彻落实初中语文核心素养理念，初中语文教师需要准确把握初中语文学科特点。参考人民教育出版社初中语文部编版教材的部分内容，初中语文教师在落实语文核心素养理念时，需要注重语文传统文化的传播与传承，需要注重培养学生的语文思维，调动学生语文学习的积极性与创造性[6]。
参考文献
[1]赵长宏.基于信息化教学的初中语文教学改革研究[J].中国农村教育，2020（02）：61-62.
[2]赵素平.信息化教学在初中语文课堂中的应用[J].学周刊，2019（36）：145.
[3]王惠. 基于现阶段的初中语文阅读信息化教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155-156.
[4]黎勇.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：149.
[5]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师，2019（01）：34-35.
[6]孔玲. 多元智能理论指导下初中语文事理性说明文信息化教学设计初探[D].云南大学，2018.
关键词：初中语文;信息化教学;核心素养理念
初中语文信息化教学以学生的全面发展为中心，运用各种信息化手段提高教师的教学效率与学生的学习效率。教师在初中语文信息化教学的基础上进一步贯彻落实语文学科核心素养理念是针对新时代教育体系提出的新要求，也是进一步提高学生的语文水平的新要求。在下文中，我将对如何在初中语文信息化教学的基础上实践核心素养理念提出几点可行性建议。
一、初中语文信息化教学的缺陷及改进策略
1. 应用于信息化教学的信息技术手段过于单一
现如今很多初中语文信息化教学课堂都使用多媒体这一信息手段进行教学，教师的教学方式不够多样。另外，多媒体这一教学方式需要在多媒体教室的基础上才可以顺利使用，这一教学方式的应用不够便携[1]。多媒体这一教学方式也不能实现信息的云共享，在学生学习和复习过程中不是很人性化。在时代不断发展的今天，信息工具非常多样。人们可以借助智能手机、平板、电脑、投影仪等其他工具进行信息的传递。教师可以根据教学要求，选择尽可能多样的信息工具和信息技术手段进行教学。微课、智能云教学系统等也随着教学体系的不断革新逐渐产生，满足了教师与学生远程授课的需要。
以具体的教学实践进行说明，2020年全国受新冠病毒疫情的影响，全国所有学校都不能按时开课，耽误了全国的教育进程。但是，在这样的情况下，各个学校的教师选择使用钉钉等直播平台完成授课。不仅如此，教师还选择通过微信群、QQ群等方式监督学生学习。在未来的初中语文信息化教学过程中，教师需要在原有的信息化教学工具和信息化教学手段的基础上做出改变，创新性地完善信息化教学技术。
2. 信息化教学模式不够完善
在传统的初中语文信息化教学模式中，教师只是借助了一些信息化工具，并没有形成完善的信息化教学模式[2]。信息化教学工具为教师的教学提供了很大的便利，比如，在以往的语文教学课堂中，教师只能通过书本对所学知识内容进行讲述，但是有了信息化工具之后，教师可以借助图片、音频、视频等途径让学生对所学知识进一步掌握和巩固。然而，仅仅是为语文教学课堂带来便利并不能形成特定的信息化教学模式。在新课程教育改革背景下，信息化教学模式需要考虑到信息技术手段为学生学习全过程提供的便利，需要考虑到教学情境对学生学习的影响，需要考虑到合作学习对学生自主性与创造性的重要意义等。教师在进行初中语文信息化教学时，需要考虑多方面的因素来调动学生的学习兴趣。教师还需要将多种教学方式与信息化教学相结合，形成符合学科特点的信息化教学模式。
二、初中语文信息化教学基础上贯彻落实核心素养理念的有效方法
1. 注重语文传统文化的传播
语文学科是一门具有民族特色的学科，需要学生在学习知识的同时将语文传统文化传承下去。实现语文传统文化的传播是语文学科核心素养理念的要求，也是新课程教育改革对语文学科提出的教学要求[3]。教师在进行初中语文信息化教学过程中，需要注重语文传统文化的传播。为实现语文传统文化的传播，教师需要先带领学生学习传统文化，让学生对中国传统文化有一定的认识和了解。然后，教师需要将语文传统文化渗透到语文信息化教学课堂中，实现语文傳统文化与教学实践、生活实践的结合。最后，教师需要培养学生的主动性，让学生主动接触和了解中国传统文化，让学生担负起传播和传承语文传统文化的责任。
以人民教育出版社初中语文部编版教材八年级上册《唐诗五首》这部分内容为例，唐诗、宋词、元曲等是几千年来中华人民智慧的结晶。教师在讲授这五首唐诗时，不仅要向学生阐明这几首诗的主要内容、诗词意境、时代背景等，也需要向学生介绍与唐诗相关的传统文化知识。教师需要让学生明白，他们学习的不仅仅是五首唐诗，还是整个与唐诗相关的中国文化。
2. 注重学生语文思维的培养
教师在进行初中语文信息化教学时，需要注重学生语文思维的培养。语文思维不同于数学思维这样的理性思维，语文思维是一种比较感性的思维，是要注重学生的情感体验与情感表达。语文学科对学生情感体验与情感表达的要求是语文学科独有的特色，也是语文学科核心素养的特殊要求。教师在进行学生语文思维的培养时可以采取以下几种措施：第一，让学生在语文学习过程中学会分析作者的情感诉求。在语文学习过程中，学生会遇到各种各样题材的文章，同样的，不同类型的文章对于情感表达的方式都不一样，教师需要引导学生正确的进行情感分析，让学生能够准确把握文章中的情感诉求[4]。第二，为学生提供情感表达的机会。在初中语文信息化教学过程中，教师需要为学生创造自主探究的平台，学生可以借助这一机会训练自己的情感表达能力。学生在分析不同文章的情感诉求时，可以借鉴文中所采取的情感表达方式。教师还可以安排学生通过写作的方式进行情感表达，同时，提高学生的写作能力。
以人民教育出版社初中语文部编版教材九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》这部分内容为例，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇文言文，教师在讲授这篇文章时首先需要引导学生对文章的内容进行分析。当学生对文章内容有大致的了解之后，教师才可以进一步引导学生利用语文思维对整篇文章进行分析。在《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中，教师可以引导学生通过各个人物的言辞、动作形态等进行分析。教师在教学过程中需要充分发挥自己的引导作用，努力培养学生的语文思维。学生也需要在学习过程中发挥自己的主动性与积极性，学会利用语文思维来分析问题[5]。
总而言之，初中语文信息化教学虽然还存在一些不足，但是信息化教学还具有很大的发展空间。初中语文教师在进行信息化教学时，需要根据学科特点和教学实际提出创新性的改进措施。在具体的教学实践活动中，教师需要适当增加信息化教学方式与教学手段，不断完善信息化教学模式。在初中语文信息化教学的基础上，为进一步贯彻落实初中语文核心素养理念，初中语文教师需要准确把握初中语文学科特点。参考人民教育出版社初中语文部编版教材的部分内容，初中语文教师在落实语文核心素养理念时，需要注重语文传统文化的传播与传承，需要注重培养学生的语文思维，调动学生语文学习的积极性与创造性[6]。
参考文献
[1]赵长宏.基于信息化教学的初中语文教学改革研究[J].中国农村教育，2020（02）：61-62.
[2]赵素平.信息化教学在初中语文课堂中的应用[J].学周刊，2019（36）：145.
[3]王惠. 基于现阶段的初中语文阅读信息化教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155-156.
[4]黎勇.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：149.
[5]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师，2019（01）：34-35.
[6]孔玲. 多元智能理论指导下初中语文事理性说明文信息化教学设计初探[D].云南大学，2018.