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和谐是人们对美好生活的追求，也是教育执着永恒的追求。作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要相结合，在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最失限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。传统的数学课教学往往是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教学活动主要是完成知识传授而不顾及学生情感的独角戏。这样的课堂教学与新课程明确提出要实现的三维目标：知识、能力、情感态度价值观是完全背离的。新课程所追求的理想课堂应该是：课堂应该是师生五动、心灵对话的平台，是师生共同创造奇迹、挖掘各自潜能的时空，是点燃学生智慧的火把。那幺应当如何开发课堂教学的生命潜力，创造和谐充满生命活力的数学课堂呢?为此笔者进行了一些探索与实践。
一、平等、和谐的师生关系，是构建和谐数学课堂的动力源泉
心理学研究成果表明：学生的学习既是一个认知过程，也是情感过程。真正的教育，是心与心的交流，是情与情的交融。所以，要构建和谐的数学课堂首先要构建和谐的师生关系。只有教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的课堂上学生才感到心情舒畅，学生的思维才会活跃、流畅，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，学生才会想学，愿学，乐学。
二、自主、合作、探究的学习方式。是构建和谐课堂的有效载体
《数学课程标准》指出，新课程“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学习和发展的能力。”教学方式的转变是本次新课程改革的最显著特征。它集中体现为学生学习方式的变革。新课程倡导的合作、探究的学习方式，其实质是把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。鼓励学生积极参与教学活动，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以，教师应当创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，把学习过程中的发现、探索等认识活动交显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，最终实现课堂的和谐。在引导学生合作、探究学习过程中，教师要通过巧妙的诱导，创设宽松的氛围，激发学生好奇心和探索欲望，使之能兴趣盎然地投入到合作、撂究学习中去，在合作探究中掌握知识，运用知识，最终达到课堂的和谐。
三、寻求预设与生成的统一，是构建和谐课堂的“催化剂”生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命力。
但凡事预则立，不预则废，所以预设是课堂生命的基础。是课堂教学的基本特征。在教学中。生成离不开预设，只有充分预设，才能生成更多精彩，才能让课堂展现和谐灵动的美丽，让学生得到最大的发展。预设与生成要达到和谐的统一，应做到：
1进行充分的教学预设
教师要想迭到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计。而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏——可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，适时引导。
2敏锐地捕捉生成资源
在课堂教学中，时时生成新的课程资源，包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是言语，还是行为、情绪，都是教学过程中的动态生成性资源。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，然而这些不可知的生成性资源。就像流星一样一闪而过，每一位教师应该有强烈的资源意识，要“慧眼”识“资源”，取精华、去糟粕，及时捕捉挖掘，巧妙利用，让课堂生命之水——动态生成资源，开启学生智慧之门，让课堂因生成而精彩!在讲授《确定与不确定》时，我提出这样一个问题：如果你有一百万人民币，让你投资有80％成功的项目，你会投资吗?问题一提出，大多数同学说会投资的，因为成功的可能性较大，虽然有20％的失败，但有投资就有风险，毕竟成功的可能性远大于失败的可能性。但也有个别同学说，毕竟不是100％成功，所以会把钱存进银行。这样虽然不会赚很多的钱，但也不至于亏本。我这时简单评判谁优谁劣的话，那就扼杀了学生的个性，打消了学生自主探究的积极性。我就抓住这个机会，让学生进行讨论。结果得出两种做法都可以的结论。教师要善于发现那些易被我们简单否定或“立马裁决”的平凡而有价值的生成资源，调整教学航向，引导学生进一步思考，深入地交流讨论、探究。让课堂峰回路转，柳暗花明。总之，生成需要精心的预设，惟有精心的预设才能召唤灵动的生成；预设也要借助生成的丰富、拓展和调节，才能绽放无限活力。只有预设中有生成，生成中有预设，才能构建和谐的课堂。
总之，新课程改革要求我们必须构建和谐的课堂。作为数学教师要不断提高自身素养，把握好预设与生成的关系，在民主平等的师生关系基础上，灵活恰当地运用各种教学手段和方法调动学生的积极性。使学生进入最佳学习状态，让学生从中感受到学习的乐趣，使数学课教学始终充满活力、和谐而有序地持续发展。
一、平等、和谐的师生关系，是构建和谐数学课堂的动力源泉
心理学研究成果表明：学生的学习既是一个认知过程，也是情感过程。真正的教育，是心与心的交流，是情与情的交融。所以，要构建和谐的数学课堂首先要构建和谐的师生关系。只有教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的课堂上学生才感到心情舒畅，学生的思维才会活跃、流畅，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，学生才会想学，愿学，乐学。
二、自主、合作、探究的学习方式。是构建和谐课堂的有效载体
《数学课程标准》指出，新课程“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学习和发展的能力。”教学方式的转变是本次新课程改革的最显著特征。它集中体现为学生学习方式的变革。新课程倡导的合作、探究的学习方式，其实质是把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。鼓励学生积极参与教学活动，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以，教师应当创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，把学习过程中的发现、探索等认识活动交显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，最终实现课堂的和谐。在引导学生合作、探究学习过程中，教师要通过巧妙的诱导，创设宽松的氛围，激发学生好奇心和探索欲望，使之能兴趣盎然地投入到合作、撂究学习中去，在合作探究中掌握知识，运用知识，最终达到课堂的和谐。
三、寻求预设与生成的统一，是构建和谐课堂的“催化剂”生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命力。
但凡事预则立，不预则废，所以预设是课堂生命的基础。是课堂教学的基本特征。在教学中。生成离不开预设，只有充分预设，才能生成更多精彩，才能让课堂展现和谐灵动的美丽，让学生得到最大的发展。预设与生成要达到和谐的统一，应做到：
1进行充分的教学预设
教师要想迭到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计。而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏——可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，适时引导。
2敏锐地捕捉生成资源
在课堂教学中，时时生成新的课程资源，包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是言语，还是行为、情绪，都是教学过程中的动态生成性资源。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，然而这些不可知的生成性资源。就像流星一样一闪而过，每一位教师应该有强烈的资源意识，要“慧眼”识“资源”，取精华、去糟粕，及时捕捉挖掘，巧妙利用，让课堂生命之水——动态生成资源，开启学生智慧之门，让课堂因生成而精彩!在讲授《确定与不确定》时，我提出这样一个问题：如果你有一百万人民币，让你投资有80％成功的项目，你会投资吗?问题一提出，大多数同学说会投资的，因为成功的可能性较大，虽然有20％的失败，但有投资就有风险，毕竟成功的可能性远大于失败的可能性。但也有个别同学说，毕竟不是100％成功，所以会把钱存进银行。这样虽然不会赚很多的钱，但也不至于亏本。我这时简单评判谁优谁劣的话，那就扼杀了学生的个性，打消了学生自主探究的积极性。我就抓住这个机会，让学生进行讨论。结果得出两种做法都可以的结论。教师要善于发现那些易被我们简单否定或“立马裁决”的平凡而有价值的生成资源，调整教学航向，引导学生进一步思考，深入地交流讨论、探究。让课堂峰回路转，柳暗花明。总之，生成需要精心的预设，惟有精心的预设才能召唤灵动的生成；预设也要借助生成的丰富、拓展和调节，才能绽放无限活力。只有预设中有生成，生成中有预设，才能构建和谐的课堂。
总之，新课程改革要求我们必须构建和谐的课堂。作为数学教师要不断提高自身素养，把握好预设与生成的关系，在民主平等的师生关系基础上，灵活恰当地运用各种教学手段和方法调动学生的积极性。使学生进入最佳学习状态，让学生从中感受到学习的乐趣，使数学课教学始终充满活力、和谐而有序地持续发展。