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摘要：乐器教学作为初中音乐课堂教学的重要组成部分，不但有助于充分开发学生音乐创作的想象空间，还能促使学生将音乐知识与艺术实践活动进行有机结合，陶冶学生高尚的音乐情操和艺术造诣。但在初中音乐课堂实际乐器教学中，部分音乐教师在教学方面仍存在亟待解决的问题，无法保障乐器教学质量和效果，因此音乐教师必须对乐器教学的重要作用有正确认知，积极采取有效对策优化乐器教学模式，进一步提升学生音乐综合素质水平。基于此，音乐教师应深入探究初中音乐课堂中乐器教学存在的问题，并结合教学内容采用提高乐器教学质量的具体策略，为初中音乐课堂中乐器教学的良性开展奠定坚实基础。
关键词：初中音乐课堂;乐器教学;问题;策略
1.初中音乐课堂乐器教学中存在的问题
（1）学生的乐器学习能力存在差异性
由于音乐这门课程原本就具有一定的艺术性和抽象性，且不同学生音乐天赋也存在明显差异性，从而导致学生乐器学习水平呈现多层次分级现象。与此同时，学生家庭教育中对乐器的重视度也不同，促使学生在乐器学习态度方面的差别显著，部分家长高度重视提高学生音乐核心素养，为学生提供充足的音乐教育资源，以此奠定学生良好的乐感基础和艺术鉴赏能力。但另一部分家长只注重学生基础认知教育，未树立培养学生艺术天分的意识，进而造成学生音乐理论知识掌握较为薄弱。
（2）学生缺乏乐器学习积极性
当前阶段部分教师及家长受我国应试教育影响，过度重视学生文化课程的培养，违背新课改要求中引导学生各学科均衡发展的教学目标，不利于学生日后身心健全发展。同时部分学生对乐器学习的基础认知存在明显不足，在教师和家长的轻视态度下未真正养成自主探究乐器理论知识的良好习惯，在某种程度上被动性接受音乐知识，长此以往不但无法保障音乐教师的课堂教学效率，还可能导致部分学生丧失学习乐器的自信心，从根本上产生畏难心理和抵觸心理，对学生后续乐器学习带来十分不利的消极影响。
2.提高初中音乐课堂乐器教学质量的有效策略
（1）基于学生个性化发展采用分层教学法
在初中音乐课堂的乐器教学中，音乐教师应结合学生实际音乐素养以及个性化特点帮助学生选取最合适的乐器开展教学工作，为学生提供良好的集中乐器教学环境，从整体上确保每位学生都能在乐器课堂教学中保持高度注意力。基于此，音乐教师可以选择富有节奏感、易于学生动手操作的打击乐器，以及具有鲜明特色的竖笛、葫芦丝、口风琴等乐器，为学生创设多元化课堂体验活动，促使学生进一步深刻感受不同乐器的独特风情，利用不同乐器的特殊性提高学生音乐鉴赏能力，同时引导学生借助乐器充分发挥自身情感表达。另一方面，音乐教师还应立足于不同学生的音乐天分和兴趣喜好，遵循学生接受新音乐知识的客观规律，有针对性地采用乐器分层教学法，按照学生实际学习能力将其划分为不同层次，既有助于学生在适应自身学习水平的环境中稳步前进，还能保证每位学生都能得到有效的乐器教学指导，尤其对于乐器基础较为薄弱的学生更容易将抽象复杂的理论知识吸收内化，促使学生在浓厚的乐器课堂教学氛围中获得更丰富的音乐体验。
（2）充分激发学生对不同乐器演奏的兴趣
在初中音乐课堂的乐器教学工作开展前，音乐教师可以采用科学合理的方式对学生喜爱的乐器展开调查，认真倾听学生对乐器教学的看法和见解，高度满足学生对乐器学习的实际需求，同时明确不同乐器教学情况下应实施的具体方案，从学生对乐器的实际学习意愿出发精心设计不同阶段的教学计划。在乐器教学正式开展过程中，音乐教师可以认真观察学生成长动态以及兴趣喜好，从日常生活中全面渗透学生乐器教育。例如，在学生午休时间或课余时间教师可以为学生播放相对舒缓的乐器演奏曲，以潜移默化的方式提高学生乐器鉴赏水平，还有助于促使学生在轻松愉悦的音乐氛围中放松心情。另外，音乐教师还可以充分利用现有教学资源为学生搜集多样性乐器演奏曲目，在课堂教学中为学生举办小型乐器演奏会，带领学生深入体会乐器演奏曲目中传达的多元音乐情感体验，加深学生对不同乐器演奏印象的深度与广度，对乐器间的细微差异性有基本认知，从整体上拓展学生乐器审美的视野和眼界，帮助学生构建完善的音乐乐器理论知识体系，同时采用视听结合的方式为学生带来感官刺激，正确理解并掌握乐器演奏者自身传达出的音乐理念。此外，音乐教师在课堂上还应以身作则为学生展现乐器演奏方法，结合音乐教材中的经典曲目进行乐器演奏，不但能带动学生积极参与音乐课堂教学活动，还能在一定程度上提高学生音乐综合实践应用能力，促使学生将音乐曲目与乐器演奏进行有机结合。
（3）借助现代信息化技术创设多元教学模式
随着现代信息化技术手段的高速发展与普及，音乐教育领域也积极在课堂中引进先进的多媒体技术开展教学活动，为学生创设多元化乐器教学模式。在新时代初中音乐乐器教学过程中，音乐教师不但需要为学生讲解基础理论知识，还应为学生提供亲身实践的机会，借助乐器互动演奏拉近与学生间的距离，尽可能打造趣味性乐器教学互动课堂，有效抵消学生在陌生乐器领域内学习的畏难情绪，帮助学生发自内心地自主参与乐器学习活动，并具备一定的音乐乐器演奏欣赏能力。针对于此，音乐教师应积极调整与革新乐器教学方法，在保证课堂教学质量的前提下为学生提供延展性乐器学习资源，同时利用多媒体技术为学生呈现多种乐器演奏形式，尽可能选取符合学生音乐审美的音乐剧或乐器演奏曲目，并为学生讲解音乐剧中涉及到的乐器演奏技巧，详细介绍相关乐器的流传背景、曲目风格以及演奏方式等内容，有效强化乐器教学的深度。与此同时，音乐教师还应加强与学生间的互动交流，以乐器合奏的方式带领学生共同完成音乐沟通。
在初中音乐课堂中提高乐器教学质量具有积极意义，培养学生乐器感知能力也是顺应音乐课程教学改革趋势的必然结果，这就需要音乐教师及时转变传统教学观念，在尊重学生个体差异性的基础上有针对性地开展乐器课程教学。在初中音乐课堂乐器教学中，音乐教师可以基于学生个性化发展采用分层教学法、充分激发学生对不同乐器演奏的兴趣、借助现代信息化技术创设多元教学模式，将乐器教学对开发学生创造性思维的优势全面体现出来。
参考文献：
[1]伍阳彦.初中音乐课堂中乐器教学的策略探析[J].新智慧，2018（33）.
[2]陈殷.让乐器教学走进初中音乐课堂[J].北方音乐，2018（20）.
[3]陈杰和.初中音乐课堂中乐器教学存在的问题及策略探讨[J].大众文艺，2018（07）.
关键词：初中音乐课堂;乐器教学;问题;策略
1.初中音乐课堂乐器教学中存在的问题
（1）学生的乐器学习能力存在差异性
由于音乐这门课程原本就具有一定的艺术性和抽象性，且不同学生音乐天赋也存在明显差异性，从而导致学生乐器学习水平呈现多层次分级现象。与此同时，学生家庭教育中对乐器的重视度也不同，促使学生在乐器学习态度方面的差别显著，部分家长高度重视提高学生音乐核心素养，为学生提供充足的音乐教育资源，以此奠定学生良好的乐感基础和艺术鉴赏能力。但另一部分家长只注重学生基础认知教育，未树立培养学生艺术天分的意识，进而造成学生音乐理论知识掌握较为薄弱。
（2）学生缺乏乐器学习积极性
当前阶段部分教师及家长受我国应试教育影响，过度重视学生文化课程的培养，违背新课改要求中引导学生各学科均衡发展的教学目标，不利于学生日后身心健全发展。同时部分学生对乐器学习的基础认知存在明显不足，在教师和家长的轻视态度下未真正养成自主探究乐器理论知识的良好习惯，在某种程度上被动性接受音乐知识，长此以往不但无法保障音乐教师的课堂教学效率，还可能导致部分学生丧失学习乐器的自信心，从根本上产生畏难心理和抵觸心理，对学生后续乐器学习带来十分不利的消极影响。
2.提高初中音乐课堂乐器教学质量的有效策略
（1）基于学生个性化发展采用分层教学法
在初中音乐课堂的乐器教学中，音乐教师应结合学生实际音乐素养以及个性化特点帮助学生选取最合适的乐器开展教学工作，为学生提供良好的集中乐器教学环境，从整体上确保每位学生都能在乐器课堂教学中保持高度注意力。基于此，音乐教师可以选择富有节奏感、易于学生动手操作的打击乐器，以及具有鲜明特色的竖笛、葫芦丝、口风琴等乐器，为学生创设多元化课堂体验活动，促使学生进一步深刻感受不同乐器的独特风情，利用不同乐器的特殊性提高学生音乐鉴赏能力，同时引导学生借助乐器充分发挥自身情感表达。另一方面，音乐教师还应立足于不同学生的音乐天分和兴趣喜好，遵循学生接受新音乐知识的客观规律，有针对性地采用乐器分层教学法，按照学生实际学习能力将其划分为不同层次，既有助于学生在适应自身学习水平的环境中稳步前进，还能保证每位学生都能得到有效的乐器教学指导，尤其对于乐器基础较为薄弱的学生更容易将抽象复杂的理论知识吸收内化，促使学生在浓厚的乐器课堂教学氛围中获得更丰富的音乐体验。
（2）充分激发学生对不同乐器演奏的兴趣
在初中音乐课堂的乐器教学工作开展前，音乐教师可以采用科学合理的方式对学生喜爱的乐器展开调查，认真倾听学生对乐器教学的看法和见解，高度满足学生对乐器学习的实际需求，同时明确不同乐器教学情况下应实施的具体方案，从学生对乐器的实际学习意愿出发精心设计不同阶段的教学计划。在乐器教学正式开展过程中，音乐教师可以认真观察学生成长动态以及兴趣喜好，从日常生活中全面渗透学生乐器教育。例如，在学生午休时间或课余时间教师可以为学生播放相对舒缓的乐器演奏曲，以潜移默化的方式提高学生乐器鉴赏水平，还有助于促使学生在轻松愉悦的音乐氛围中放松心情。另外，音乐教师还可以充分利用现有教学资源为学生搜集多样性乐器演奏曲目，在课堂教学中为学生举办小型乐器演奏会，带领学生深入体会乐器演奏曲目中传达的多元音乐情感体验，加深学生对不同乐器演奏印象的深度与广度，对乐器间的细微差异性有基本认知，从整体上拓展学生乐器审美的视野和眼界，帮助学生构建完善的音乐乐器理论知识体系，同时采用视听结合的方式为学生带来感官刺激，正确理解并掌握乐器演奏者自身传达出的音乐理念。此外，音乐教师在课堂上还应以身作则为学生展现乐器演奏方法，结合音乐教材中的经典曲目进行乐器演奏，不但能带动学生积极参与音乐课堂教学活动，还能在一定程度上提高学生音乐综合实践应用能力，促使学生将音乐曲目与乐器演奏进行有机结合。
（3）借助现代信息化技术创设多元教学模式
随着现代信息化技术手段的高速发展与普及，音乐教育领域也积极在课堂中引进先进的多媒体技术开展教学活动，为学生创设多元化乐器教学模式。在新时代初中音乐乐器教学过程中，音乐教师不但需要为学生讲解基础理论知识，还应为学生提供亲身实践的机会，借助乐器互动演奏拉近与学生间的距离，尽可能打造趣味性乐器教学互动课堂，有效抵消学生在陌生乐器领域内学习的畏难情绪，帮助学生发自内心地自主参与乐器学习活动，并具备一定的音乐乐器演奏欣赏能力。针对于此，音乐教师应积极调整与革新乐器教学方法，在保证课堂教学质量的前提下为学生提供延展性乐器学习资源，同时利用多媒体技术为学生呈现多种乐器演奏形式，尽可能选取符合学生音乐审美的音乐剧或乐器演奏曲目，并为学生讲解音乐剧中涉及到的乐器演奏技巧，详细介绍相关乐器的流传背景、曲目风格以及演奏方式等内容，有效强化乐器教学的深度。与此同时，音乐教师还应加强与学生间的互动交流，以乐器合奏的方式带领学生共同完成音乐沟通。
在初中音乐课堂中提高乐器教学质量具有积极意义，培养学生乐器感知能力也是顺应音乐课程教学改革趋势的必然结果，这就需要音乐教师及时转变传统教学观念，在尊重学生个体差异性的基础上有针对性地开展乐器课程教学。在初中音乐课堂乐器教学中，音乐教师可以基于学生个性化发展采用分层教学法、充分激发学生对不同乐器演奏的兴趣、借助现代信息化技术创设多元教学模式，将乐器教学对开发学生创造性思维的优势全面体现出来。
参考文献：
[1]伍阳彦.初中音乐课堂中乐器教学的策略探析[J].新智慧，2018（33）.
[2]陈殷.让乐器教学走进初中音乐课堂[J].北方音乐，2018（20）.
[3]陈杰和.初中音乐课堂中乐器教学存在的问题及策略探讨[J].大众文艺，2018（07）.