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摘 要：针对我国高等院校制药工程专业人才培养现状，分析了工程教育存在的不足，在深入领会CDIO工程教育理念的基础上，结合制药工程专业的特点，提出融入CDIO教育理念的人才培养模式的设想，有助于培养和提升学生的工程实践能力，为CDIO教育模式在制药类专业的推广提供参考。
关键词： 应用型；制药工程；CDIO；教育模式
【中图分类号】 TQ46 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0036-02
引言
CDIO教育模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。我国工科的教育存在重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。药工程专业与其他工科专业一样，面临着如何在给定的学时内，让工科学生在获得更宽更深理论知识的同时，逐步具备构建产品、过程和系统的能力，以及具备团队合作能力和创新能力的挑战。
1 民办院校制药工程专业教学模式存在的问题
根据文献资料查阅分析发现，目前制药工程专业教学人才培养模式存在下列问题：
（1）教师工程背景薄弱。该专业课程群综合性、逻辑性、应用性和抽象性较高。目前的授课方式多采用课堂讲解的方式，教师专业背景偏重于理科，缺少制药企业项目实践和工程设计能力的经验，存在工程工艺设计能力不足等问题。
（2）教学方法陈旧。一方面教师的理论讲解课往往流于书本，不能将最新学科进展、实验教学引入到理论教学中。另一方面按实验讲义做实验，学生不能积极主动思考设计实验方案，缺乏创造性思维的培养。
（3）实验内容陈旧。目前大多数实验教学采用的是单一验证式知识型模式，综合性和设计性实验比例较少，学生的主体作用、积极性和创新能力都得不到充分发挥。
（4）专业实习流于形式。受到专业生产限制，大多数高校的生产实习以药厂参观的形式进行。一方面，起不到学生综合实践的目的。另一方面，激发不起学生的兴趣。
2 民办院校制药工程专业教学模式改革现状
基于以上存在的问题，各地方高校制药工程专业教师均积极开展教学模式改革，目前主要有两种模式的尝试。
（1）PBL 教学模式
“PBL”的全称是 Problem Based Learning，即以问题为核心，经诱导、探索、沟通、整合，使学生获得分析、解决问题所需之综合性知识和技能的教学模式。比如高保英[1]、解红霞[2]均在天然药物化学及实验课程中应用该教学模式，研究结果表明，均较好地调动了学生上课的参与度。
（2）开放式教学模式
开放式教学是以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”，它强调学生的主体作用，提倡学生在教师的引导下主动参与、独立思考、積极探索，综合利用知识分析问题、解决问题，最大限度地发挥学生个性。邵银盈[3]、李卫林[4]、王旭等[5]等在天然药物化学课程、药用高分子材料课程的设计中开展开放式教学，有利于學生独立思考能力及创新能力的培养。
3 CDIO教育理念在制药工程专业培养模式中的初探
上述两种教学模式均在一定程度上改变了传统教学的局限，提高了学生的课堂参与度，培养了学生的创新能力，但是这两种教学改革均只局限于对某些课程的改革，不能有效地改变该专业课程群的教学现状。笔者在积极学习以上两种新型教学模式经验基础上，结合本校定位和专业培养目标，笔者从以下四个方面探寻制药工程专业CDIO 教学模式改革思路。
（1）基础知识教学方法改革
针对传统教学方法局限，进行应用型特色课程的教学内容、教学模式和教学方法改革，压缩理论学时，整合教学内容，增加实践教学比例，强化实践能力的培养；采用多媒体等多种教学手段，展示课程特色；结合生产实际，设计课程教学内容，充分发挥课程的应用型特点。
（2）个人能力的综合提升
针对学生个人能力的提升，本教研室积极进行课程改革，充分发挥本校微缩药厂的作用，将应用型较强的课程理论教学放在实践教学基地讲授，生动更直观，学生更容易理解与接受。针对教师的综合能力提升，经过几年的实践经验结果显示：加强校企融合，选派校内专任教师进企业有针对性的学习深造；聘任企业技术人员任我院兼职教师，与校内专任教师互相配合，取长补短，共同承担应用型特色课程的理论和实践教学工作，效果显著。
（3）团队合作与理论创新
在学院实践教学平台的基础上，建设校内六个开放性的实训平台，鼓励学生参与课题研究、项目实验、课外科技活动，注重学生的自主学习能力、创新思维与意识、动手能力以及团队合作精神；在已有创新创业课程的基础上，以项目导入的方式开设创新创业课程，建设创新创业教育课程群，完成理论、实践内容的整合，并融入现代教学手段。同时构建校企结合、专兼结合的创新创业教育教师团队。
（4）工程系统能力
在强调培养工学专业学生工程实践能力的同时，培养学生综合素质和综合能力，如道德品行的修养、艺术赏析水平、语言应用能力等。在开设相关课程的同时，但更重要的是把综合素质的培养渗透于每一教学环节中，这就要求提高教师的业务水平和教学能力，因而师资队伍建设和教学改革也就成了高校工作的主题内容。
鉴于我国中药制药事业的发展，高校要不断创新人才培养模式，优化人才培养理念，将CDIO工程教育模式深入制药工程专业教学改革是切实可行的，在改革实践中会遇到一些问题，有待于我们在今后的工作中不断地探索与完善。
参考文献
[1] 高保英.《天然药物学》行动导向的教学设计[J].新课程研究，2011（5）：36-38.
[2] 解红霞，薛培凤，高建萍，等.PBL 教学法在天然药物化学教学中的应用[J].基础医学教育，2011，13（1）：27-28.
[3] 邵银盈，张小勇，汪洋奎.采用灵活的教学方法提高天然药物化学教学效果[J].卫生职业教育，2012，30（18）：67.
[4] 李卫林，白素平，武利强，等.互动式教学在天然药物化学实验课中的应用[J].中国现代药物应用，2012，6（1）：134-135.
[5] 王旭，李敬芬.互动式教学在药用高分子材料课程中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2010，3：33-35.
关键词： 应用型；制药工程；CDIO；教育模式
【中图分类号】 TQ46 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0036-02
引言
CDIO教育模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。我国工科的教育存在重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。药工程专业与其他工科专业一样，面临着如何在给定的学时内，让工科学生在获得更宽更深理论知识的同时，逐步具备构建产品、过程和系统的能力，以及具备团队合作能力和创新能力的挑战。
1 民办院校制药工程专业教学模式存在的问题
根据文献资料查阅分析发现，目前制药工程专业教学人才培养模式存在下列问题：
（1）教师工程背景薄弱。该专业课程群综合性、逻辑性、应用性和抽象性较高。目前的授课方式多采用课堂讲解的方式，教师专业背景偏重于理科，缺少制药企业项目实践和工程设计能力的经验，存在工程工艺设计能力不足等问题。
（2）教学方法陈旧。一方面教师的理论讲解课往往流于书本，不能将最新学科进展、实验教学引入到理论教学中。另一方面按实验讲义做实验，学生不能积极主动思考设计实验方案，缺乏创造性思维的培养。
（3）实验内容陈旧。目前大多数实验教学采用的是单一验证式知识型模式，综合性和设计性实验比例较少，学生的主体作用、积极性和创新能力都得不到充分发挥。
（4）专业实习流于形式。受到专业生产限制，大多数高校的生产实习以药厂参观的形式进行。一方面，起不到学生综合实践的目的。另一方面，激发不起学生的兴趣。
2 民办院校制药工程专业教学模式改革现状
基于以上存在的问题，各地方高校制药工程专业教师均积极开展教学模式改革，目前主要有两种模式的尝试。
（1）PBL 教学模式
“PBL”的全称是 Problem Based Learning，即以问题为核心，经诱导、探索、沟通、整合，使学生获得分析、解决问题所需之综合性知识和技能的教学模式。比如高保英[1]、解红霞[2]均在天然药物化学及实验课程中应用该教学模式，研究结果表明，均较好地调动了学生上课的参与度。
（2）开放式教学模式
开放式教学是以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”，它强调学生的主体作用，提倡学生在教师的引导下主动参与、独立思考、積极探索，综合利用知识分析问题、解决问题，最大限度地发挥学生个性。邵银盈[3]、李卫林[4]、王旭等[5]等在天然药物化学课程、药用高分子材料课程的设计中开展开放式教学，有利于學生独立思考能力及创新能力的培养。
3 CDIO教育理念在制药工程专业培养模式中的初探
上述两种教学模式均在一定程度上改变了传统教学的局限，提高了学生的课堂参与度，培养了学生的创新能力，但是这两种教学改革均只局限于对某些课程的改革，不能有效地改变该专业课程群的教学现状。笔者在积极学习以上两种新型教学模式经验基础上，结合本校定位和专业培养目标，笔者从以下四个方面探寻制药工程专业CDIO 教学模式改革思路。
（1）基础知识教学方法改革
针对传统教学方法局限，进行应用型特色课程的教学内容、教学模式和教学方法改革，压缩理论学时，整合教学内容，增加实践教学比例，强化实践能力的培养；采用多媒体等多种教学手段，展示课程特色；结合生产实际，设计课程教学内容，充分发挥课程的应用型特点。
（2）个人能力的综合提升
针对学生个人能力的提升，本教研室积极进行课程改革，充分发挥本校微缩药厂的作用，将应用型较强的课程理论教学放在实践教学基地讲授，生动更直观，学生更容易理解与接受。针对教师的综合能力提升，经过几年的实践经验结果显示：加强校企融合，选派校内专任教师进企业有针对性的学习深造；聘任企业技术人员任我院兼职教师，与校内专任教师互相配合，取长补短，共同承担应用型特色课程的理论和实践教学工作，效果显著。
（3）团队合作与理论创新
在学院实践教学平台的基础上，建设校内六个开放性的实训平台，鼓励学生参与课题研究、项目实验、课外科技活动，注重学生的自主学习能力、创新思维与意识、动手能力以及团队合作精神；在已有创新创业课程的基础上，以项目导入的方式开设创新创业课程，建设创新创业教育课程群，完成理论、实践内容的整合，并融入现代教学手段。同时构建校企结合、专兼结合的创新创业教育教师团队。
（4）工程系统能力
在强调培养工学专业学生工程实践能力的同时，培养学生综合素质和综合能力，如道德品行的修养、艺术赏析水平、语言应用能力等。在开设相关课程的同时，但更重要的是把综合素质的培养渗透于每一教学环节中，这就要求提高教师的业务水平和教学能力，因而师资队伍建设和教学改革也就成了高校工作的主题内容。
鉴于我国中药制药事业的发展，高校要不断创新人才培养模式，优化人才培养理念，将CDIO工程教育模式深入制药工程专业教学改革是切实可行的，在改革实践中会遇到一些问题，有待于我们在今后的工作中不断地探索与完善。
参考文献
[1] 高保英.《天然药物学》行动导向的教学设计[J].新课程研究，2011（5）：36-38.
[2] 解红霞，薛培凤，高建萍，等.PBL 教学法在天然药物化学教学中的应用[J].基础医学教育，2011，13（1）：27-28.
[3] 邵银盈，张小勇，汪洋奎.采用灵活的教学方法提高天然药物化学教学效果[J].卫生职业教育，2012，30（18）：67.
[4] 李卫林，白素平，武利强，等.互动式教学在天然药物化学实验课中的应用[J].中国现代药物应用，2012，6（1）：134-135.
[5] 王旭，李敬芬.互动式教学在药用高分子材料课程中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2010，3：33-35.