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摘 要：教師要着力于语文信息化教学的改革，以教学理念、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价的革新为新时期中职语文教学探索出新的道路，做到对中职语文教学改革的有力支撑。
关键词： 信息化；中职语文；教学改革
【中图分类号】 C931.6 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0011-01
古代思想家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”信息化的到来不仅仅影响着人们的生活方式，也对其他领域产生了潜移默化的影响，并引发了教育方式上的变革。教学方式早已不局限于一本教材，一支粉笔，一个课件，一台电脑。积极引入信息技术构建平台，能够激发学生参与课程学习的积极性。因此，教师要着力于语文信息化教学的改革，以教学理念、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价的革新为新时期中职语文教学探索出新的道路，做到对中职语文教学改革的有力支撑。
一、改变传统的角色定位，树立以学生为中心的教学理念。
（一）教师角色的改革
教师不仅是教学的主导者，也将成为资源的整合者。信息化时代对语文教师提出了新的要求。新时代的语文教师不但要学习专业知识、专业技能，而且要能够充分合理地运用各种资源和媒介，发挥主导作用。此时的教师就是课堂的平等参与者，引领者学生整合信息资料，丰富知识，拓展视野。
（二）学生角色的改革
学生将成为资源运用与创新的主体。信息化教学中，学生将借助网络等各种信息资源，在师生互动、相互交流中，通过亲身体验、亲自认知，自主探究，促进自主发展，从而实现全面成长。真正的以学生为中心，需要广泛普遍地了解学生，然后有针对性地进行教学设计，才能符合中职生的个性需求和水平层次需求，满足所有学生的求知欲。
二、改变传统的课堂状态，建立便于交流合作的课堂模式。
传统的课堂状态是单一被动的形式：教师在讲台上授课，学生都列坐于讲台下听课。信息化课堂更注重师生平等、生生平等，要便于学生相互交流合作。所以，课堂可设置为以学习小组为单位的摆放布局，也可每生配置一臺电脑或平板，以便于自主学习和交流。如《林黛玉进贾府》一课中有大量关于中国传统建筑、布局、服饰、礼仪的描写，而这些描写对于当代学生来说比较遥远抽象。这时，教师可以将学生分成若干学习小组，每小组承担建筑或服饰其中一个方面的探究任务。让学生在网络上寻找有关资料，小组探讨总结出特色。并将视频短片，或者中国传统建筑、礼仪、服饰的图片，探讨的成果上传到群空间，给其他学生参考，让学生们了解中国传统建筑文化，还有衣服的衣料、图案，每个房间的级别，物料的级别等，体会描写的细致之处，从而领略中国古典文学的魅力。
三、改变传统的“满堂问”，运用灵活被动的教学方法。
美国教育学家艾伦·C·奥恩斯坦提出：“一个好教师能告知他的学生关于许多问题的答案，但是最好的教师能够不直接说出，而帮助他的学生自己去思考出答案。”教师不是课堂的主角，应当把课堂还给学生。以前的教学是填鸭式的“满堂灌”，经过多年的教学改革后，许多教师把课堂又演变为了“满堂问”。不管是哪种方式，都达不到新时代学生的要求了。现在的学生的自主性强了，对手机、电视、电脑、网络等媒体接触非常多。他们有能力自主学习，也需要新鲜、能刺激他们自主学习的教学方法。因而，“任务驱动”“问题解决”这样的理工科类常用的教学方法证逐步走向语文课堂，“合作学习”这种语文常用的教学方法也将得到有效改进。除此之外，教师还可以采用 “网络探究法”“案例教学法”等等。学生的学习过程主要在课前课外进行。课堂上，教师就学生的学习情况，布置合作探究任务，加以深化理解运用，或者通过学生的学习反馈及时调整课堂内容。这样，不仅学生的自学能力得到了发展，所学知识也从广度和深度上得到了扩容，培养了学生的人文素质。
四、改变传统的多媒体课件，汲取先进丰富的教学手段。
兴趣是最好的老师。新媒体时代，传统单一的多媒体课件教学已经不能激起学生更大的兴趣。云班课、网络型课件、微课、微信公众号、QQ、微博、唱吧实用APP、Netmeeting、校园教学资源库等信息化手段，能够集声音、图像、文字、影像于一体，声情并茂。能够充分发挥学生的学习积极性，有效提高学生的动手动脑能力。如学习徐志摩的《再别康桥》这首诗时，可以通过微信布置学生在课前完成对这首诗的理解，理解徐志摩这个人，体会徐志摩当时的心境，并上传学习结果。课上进行理解后的有感情地朗诵，并运用唱吧软件将自己的朗诵录制出来，上传群空间，供教师学生共同欣赏评价。教师还可将课文延伸的阅读内容发布到群共享空间，使学生能够方便地利用手机进行课外阅读，以拓展他们的阅读量，解决没有书读以及不知道读什么书的问题。
五、改变传统的单一评价模式，采用过程效果并查的考核机制。
根据中职学生普遍存在自卑心理的特点，信息化背景下的 新评价应更多关注学生的心理和能力发展。在评价过程中，提倡积极评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励作用，爱护每一个学生的自尊，激发他们的上进心。我们在评价时不能过于单一刻板，通过一次考核评价学生等级水平，而应综合考虑学习模块、学习过程与学习效果。采用“多元评价”“过程评价”，将得到有效发挥合作后的总结与反馈作用。
教育路上不断涌现出新的知识与技能，带动着教育教学新的发展。信息化时代教师不但要勇于接受新的理念，更要敢于尝试与探索，以学生为中心，运用先进的教学方法和手段，让中职语文课堂绽放出夺目的光彩！
作者简介：王倩（1982-），女（汉族），湖南衡阳，衡阳市职业中专，学士学位，讲师，主要从事中职语文教学及研究。
参考文献
[1] 荣晓玉.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].语言文学研究，2016（26）：34-35
[2] 耿国福.中职语文课程教学改革刍议[J].吉林省教育学院学报，2015（3）：74-75
关键词： 信息化；中职语文；教学改革
【中图分类号】 C931.6 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0011-01
古代思想家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”信息化的到来不仅仅影响着人们的生活方式，也对其他领域产生了潜移默化的影响，并引发了教育方式上的变革。教学方式早已不局限于一本教材，一支粉笔，一个课件，一台电脑。积极引入信息技术构建平台，能够激发学生参与课程学习的积极性。因此，教师要着力于语文信息化教学的改革，以教学理念、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价的革新为新时期中职语文教学探索出新的道路，做到对中职语文教学改革的有力支撑。
一、改变传统的角色定位，树立以学生为中心的教学理念。
（一）教师角色的改革
教师不仅是教学的主导者，也将成为资源的整合者。信息化时代对语文教师提出了新的要求。新时代的语文教师不但要学习专业知识、专业技能，而且要能够充分合理地运用各种资源和媒介，发挥主导作用。此时的教师就是课堂的平等参与者，引领者学生整合信息资料，丰富知识，拓展视野。
（二）学生角色的改革
学生将成为资源运用与创新的主体。信息化教学中，学生将借助网络等各种信息资源，在师生互动、相互交流中，通过亲身体验、亲自认知，自主探究，促进自主发展，从而实现全面成长。真正的以学生为中心，需要广泛普遍地了解学生，然后有针对性地进行教学设计，才能符合中职生的个性需求和水平层次需求，满足所有学生的求知欲。
二、改变传统的课堂状态，建立便于交流合作的课堂模式。
传统的课堂状态是单一被动的形式：教师在讲台上授课，学生都列坐于讲台下听课。信息化课堂更注重师生平等、生生平等，要便于学生相互交流合作。所以，课堂可设置为以学习小组为单位的摆放布局，也可每生配置一臺电脑或平板，以便于自主学习和交流。如《林黛玉进贾府》一课中有大量关于中国传统建筑、布局、服饰、礼仪的描写，而这些描写对于当代学生来说比较遥远抽象。这时，教师可以将学生分成若干学习小组，每小组承担建筑或服饰其中一个方面的探究任务。让学生在网络上寻找有关资料，小组探讨总结出特色。并将视频短片，或者中国传统建筑、礼仪、服饰的图片，探讨的成果上传到群空间，给其他学生参考，让学生们了解中国传统建筑文化，还有衣服的衣料、图案，每个房间的级别，物料的级别等，体会描写的细致之处，从而领略中国古典文学的魅力。
三、改变传统的“满堂问”，运用灵活被动的教学方法。
美国教育学家艾伦·C·奥恩斯坦提出：“一个好教师能告知他的学生关于许多问题的答案，但是最好的教师能够不直接说出，而帮助他的学生自己去思考出答案。”教师不是课堂的主角，应当把课堂还给学生。以前的教学是填鸭式的“满堂灌”，经过多年的教学改革后，许多教师把课堂又演变为了“满堂问”。不管是哪种方式，都达不到新时代学生的要求了。现在的学生的自主性强了，对手机、电视、电脑、网络等媒体接触非常多。他们有能力自主学习，也需要新鲜、能刺激他们自主学习的教学方法。因而，“任务驱动”“问题解决”这样的理工科类常用的教学方法证逐步走向语文课堂，“合作学习”这种语文常用的教学方法也将得到有效改进。除此之外，教师还可以采用 “网络探究法”“案例教学法”等等。学生的学习过程主要在课前课外进行。课堂上，教师就学生的学习情况，布置合作探究任务，加以深化理解运用，或者通过学生的学习反馈及时调整课堂内容。这样，不仅学生的自学能力得到了发展，所学知识也从广度和深度上得到了扩容，培养了学生的人文素质。
四、改变传统的多媒体课件，汲取先进丰富的教学手段。
兴趣是最好的老师。新媒体时代，传统单一的多媒体课件教学已经不能激起学生更大的兴趣。云班课、网络型课件、微课、微信公众号、QQ、微博、唱吧实用APP、Netmeeting、校园教学资源库等信息化手段，能够集声音、图像、文字、影像于一体，声情并茂。能够充分发挥学生的学习积极性，有效提高学生的动手动脑能力。如学习徐志摩的《再别康桥》这首诗时，可以通过微信布置学生在课前完成对这首诗的理解，理解徐志摩这个人，体会徐志摩当时的心境，并上传学习结果。课上进行理解后的有感情地朗诵，并运用唱吧软件将自己的朗诵录制出来，上传群空间，供教师学生共同欣赏评价。教师还可将课文延伸的阅读内容发布到群共享空间，使学生能够方便地利用手机进行课外阅读，以拓展他们的阅读量，解决没有书读以及不知道读什么书的问题。
五、改变传统的单一评价模式，采用过程效果并查的考核机制。
根据中职学生普遍存在自卑心理的特点，信息化背景下的 新评价应更多关注学生的心理和能力发展。在评价过程中，提倡积极评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励作用，爱护每一个学生的自尊，激发他们的上进心。我们在评价时不能过于单一刻板，通过一次考核评价学生等级水平，而应综合考虑学习模块、学习过程与学习效果。采用“多元评价”“过程评价”，将得到有效发挥合作后的总结与反馈作用。
教育路上不断涌现出新的知识与技能，带动着教育教学新的发展。信息化时代教师不但要勇于接受新的理念，更要敢于尝试与探索，以学生为中心，运用先进的教学方法和手段，让中职语文课堂绽放出夺目的光彩！
作者简介：王倩（1982-），女（汉族），湖南衡阳，衡阳市职业中专，学士学位，讲师，主要从事中职语文教学及研究。
参考文献
[1] 荣晓玉.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].语言文学研究，2016（26）：34-35
[2] 耿国福.中职语文课程教学改革刍议[J].吉林省教育学院学报，2015（3）：74-75