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[摘 要]英语复习课往往不受学生欢迎，是因为教师使它不够新鲜，学生思想上认为知识都是旧的，所以对复习课冷淡就不难理解了。如何上好英语复习课，是摆在英语教师面前不可回避的难题，现从四个方面阐述教学实践中总结的一套行之有效的复习课方法。
[关键词]英语 复习 活力 有效
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0067
众所周知，英语复习课是英语教学的一个重要环节，它对学生基础知识的夯实和基本语言技能的提升有着相当重要的作用 。但是，英语复习课往往有这样的缺陷，课堂气氛压抑沉闷，学生无精打采，教学效果逊色于新授课。同时，复习课涉及大量的语言知识点以及重难点，而这些知识点又不是相互联系的，教师在上课过程中，很容易步入“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”的困境。如何摆脱复习课这种压抑沉闷气氛，达到预期的教学效果，教师采用的教学形式和方法至关重要。下面笔者就把自己在长期英语教学实践中总结的经验和同行们作分享交流。
一、创新形式，提高课堂趣味性
兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，教师会发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识点就再也没有什么印象了，单词不会写，课文不会背，句子不会说。因此，在复习课里，一定要以生动有趣的教学模式唤醒学生对以前所学知识点的记忆，让学生乐于记、记得快、记得牢。怎么才能最大限度地调动学生学习英语的热情，让学生在复习课堂上仍情绪高涨，与教师高度配合，参与度高？我们要不断创新教学形式，不断调学生的口味，根据教学内容迎合学生的需要。学生一般都喜欢游戏，喜欢具有挑战性的节目，那么教师何不采用此类充满趣味的教学方式去上复习课呢？
二、生生、师生互动交流
1.上课前一定要安排好第二天复习课学生的学习任务。把任务布置清楚，让学生心中明白自己要干什么，哪些任务自己能独立完成，哪些还有困难，需要向同学或老师请教。这样学生记知识会更有针对性，同时也更牢固。另外，清晰而有条理的任务也有助于课堂教学得以顺利实施，从根本上保证了复习课的教学效果。
2.真正尊重学生的一切学习活动。什么叫以人为本？其实课堂上教师往往不自觉地以自己为本，教学设计过程充分考虑学生，形式非常完美，无懈可击，但一走进课堂具体实施时，并不是如此。例如，在给学生自主学习、合作探究交流时，有的教师就担心学生探讨会耽误时间，可能使教学内容完成不了，还是让自己一吐为快吧，结果就是压缩学生展示的机会和汇报时间，这样看似教师的任务完成了，其实是流于形式。大家可想而知，学生花了很多心血去准备的一项任务，如果没有机会展示，他们会感到非常失望失落，以后就会慢慢丧失完成任务的动机。
3.及时鼓励。对学生来说，教师的奖励是很重要的。初中生一般认知能力和理解水平有限，所以教师在布置任务和学生解答时，不能以成年人的眼光去要求他们，我的理解是，凡是学生积极配合的活动，教师都应该及时予以鼓励，一定要及时做出积极的肯定评价，当然教师的评价也要客观准确，不能一味地为了鼓励而鼓励，这样也就失去了鼓励的意义。总之，这一切都是让学生最大限度地参与复习课的教学活动中，都是让学生学习英语的积极性主动性得到提高，都是为了学生更好地学习英语，学好英语。
三、充分利用现代教育技术
当今社会是信息的社会，一名教师必须与时俱进，掌握必要的现代化教育教学技术，利用多媒体进行信息整合能力就是其中之一。英语教学内容可谓包罗万象，教师不仅自己要精通，还要尽可能地提高学生学习、整理、利用信息的能力。复习课不同于新授课，它的信息量会比较大，进行信息的整合也更有利于合理、高效地使用信息，促进教学质量的提高，帮助学生整体梳理所学的基础知识和语法知识，从整体、全局和联系的角度掌握具体的概念和原理，完成书本知识由课内到课外的转化过程。教师应努力把握好复习课，用多媒体制作课件、视频，整合教材资源。根据教学大纲和教学实际创造性地使用教材，整合教材，并不断吸收新鲜富有感染力的语言材料，使英语复习课上出个性化和时代感，学生对于这样的课堂是永远充满兴趣和渴望的。
四、反馈练习，拓展运用
上完一节有声有色且充实的复习课后，学生必定流连忘返，长时间沉浸其中，慢慢回味。正所谓“趁热打铁”，教师在这个时候应根据当堂要复习的知识点内容设计不同梯度的练习作为课后作业，布置后及时批改也相当重要，因为教师会从学生的作业中发现问题，进行分析，然后及时找到学生反馈，补缺补差。有时我们也要根据学生掌握知识的实际，有针对性地编一些习题，让学生训练，从而不断巩固提高。值得注意的是，有的教师采用蛮干的方法，搞题海战术，大面积撒网，希望能有效果，结果是学生学得累，教师教得累，事倍功半，吃力不讨好。所以教师布置课外作业时，最好是精选习题，做到信息新、题型得当、练习到位。
总之，上好英语复习课，教师就要创设条件鼓励学生积极投入、各抒己见、见仁见智。无论是课前备课，课中设计、课后练习，教师都应该以学生为主体，调动他们学习英语的热情，最大限度地提高复习效率。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]英语 复习 活力 有效
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0067
众所周知，英语复习课是英语教学的一个重要环节，它对学生基础知识的夯实和基本语言技能的提升有着相当重要的作用 。但是，英语复习课往往有这样的缺陷，课堂气氛压抑沉闷，学生无精打采，教学效果逊色于新授课。同时，复习课涉及大量的语言知识点以及重难点，而这些知识点又不是相互联系的，教师在上课过程中，很容易步入“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”的困境。如何摆脱复习课这种压抑沉闷气氛，达到预期的教学效果，教师采用的教学形式和方法至关重要。下面笔者就把自己在长期英语教学实践中总结的经验和同行们作分享交流。
一、创新形式，提高课堂趣味性
兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，教师会发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识点就再也没有什么印象了，单词不会写，课文不会背，句子不会说。因此，在复习课里，一定要以生动有趣的教学模式唤醒学生对以前所学知识点的记忆，让学生乐于记、记得快、记得牢。怎么才能最大限度地调动学生学习英语的热情，让学生在复习课堂上仍情绪高涨，与教师高度配合，参与度高？我们要不断创新教学形式，不断调学生的口味，根据教学内容迎合学生的需要。学生一般都喜欢游戏，喜欢具有挑战性的节目，那么教师何不采用此类充满趣味的教学方式去上复习课呢？
二、生生、师生互动交流
1.上课前一定要安排好第二天复习课学生的学习任务。把任务布置清楚，让学生心中明白自己要干什么，哪些任务自己能独立完成，哪些还有困难，需要向同学或老师请教。这样学生记知识会更有针对性，同时也更牢固。另外，清晰而有条理的任务也有助于课堂教学得以顺利实施，从根本上保证了复习课的教学效果。
2.真正尊重学生的一切学习活动。什么叫以人为本？其实课堂上教师往往不自觉地以自己为本，教学设计过程充分考虑学生，形式非常完美，无懈可击，但一走进课堂具体实施时，并不是如此。例如，在给学生自主学习、合作探究交流时，有的教师就担心学生探讨会耽误时间，可能使教学内容完成不了，还是让自己一吐为快吧，结果就是压缩学生展示的机会和汇报时间，这样看似教师的任务完成了，其实是流于形式。大家可想而知，学生花了很多心血去准备的一项任务，如果没有机会展示，他们会感到非常失望失落，以后就会慢慢丧失完成任务的动机。
3.及时鼓励。对学生来说，教师的奖励是很重要的。初中生一般认知能力和理解水平有限，所以教师在布置任务和学生解答时，不能以成年人的眼光去要求他们，我的理解是，凡是学生积极配合的活动，教师都应该及时予以鼓励，一定要及时做出积极的肯定评价，当然教师的评价也要客观准确，不能一味地为了鼓励而鼓励，这样也就失去了鼓励的意义。总之，这一切都是让学生最大限度地参与复习课的教学活动中，都是让学生学习英语的积极性主动性得到提高，都是为了学生更好地学习英语，学好英语。
三、充分利用现代教育技术
当今社会是信息的社会，一名教师必须与时俱进，掌握必要的现代化教育教学技术，利用多媒体进行信息整合能力就是其中之一。英语教学内容可谓包罗万象，教师不仅自己要精通，还要尽可能地提高学生学习、整理、利用信息的能力。复习课不同于新授课，它的信息量会比较大，进行信息的整合也更有利于合理、高效地使用信息，促进教学质量的提高，帮助学生整体梳理所学的基础知识和语法知识，从整体、全局和联系的角度掌握具体的概念和原理，完成书本知识由课内到课外的转化过程。教师应努力把握好复习课，用多媒体制作课件、视频，整合教材资源。根据教学大纲和教学实际创造性地使用教材，整合教材，并不断吸收新鲜富有感染力的语言材料，使英语复习课上出个性化和时代感，学生对于这样的课堂是永远充满兴趣和渴望的。
四、反馈练习，拓展运用
上完一节有声有色且充实的复习课后，学生必定流连忘返，长时间沉浸其中，慢慢回味。正所谓“趁热打铁”，教师在这个时候应根据当堂要复习的知识点内容设计不同梯度的练习作为课后作业，布置后及时批改也相当重要，因为教师会从学生的作业中发现问题，进行分析，然后及时找到学生反馈，补缺补差。有时我们也要根据学生掌握知识的实际，有针对性地编一些习题，让学生训练，从而不断巩固提高。值得注意的是，有的教师采用蛮干的方法，搞题海战术，大面积撒网，希望能有效果，结果是学生学得累，教师教得累，事倍功半，吃力不讨好。所以教师布置课外作业时，最好是精选习题，做到信息新、题型得当、练习到位。
总之，上好英语复习课，教师就要创设条件鼓励学生积极投入、各抒己见、见仁见智。无论是课前备课，课中设计、课后练习，教师都应该以学生为主体，调动他们学习英语的热情，最大限度地提高复习效率。
（责任编辑 黄 晓）