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摘要：混合式教学模式是一种能够在网络上进行视频课件的学习并在实体空间中组织学生进行讨论的一种混合式教学模式，其不但能够让学生进行自主学习，还能够让学生面对面的讨论。将混合式教学模式运用到高职英语教学中去，也是我们必须认真探究的一个重要课题。
关键词：高职;英语;混合式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 将混合式教学模式运用到高职英语教学中去的优势
1.1 提高高职英语教学的质量和学生学习效率
在高职英语课程中，将混合式教学模式运用进去，不但能够将教师本身的组织作用和管理优势发挥出来，还能够将互联网教学和多媒体教学等工具优势发挥出来，通过优质教学资源来进行个性化的教学，这种情况下，学生能够比较自由地进行学习时间和地点的安排。在高职大学英语教学中，将混合式教学模式运用进去，能够很好地迎合学生使用互联网的习惯和心理特征，能够通过多元化的教学模式和较为丰富的教学资源将学生学习英语的热情激发出来，并且在这个过程中，师生之间也能够高效的交流和互动，教学的质量和学习效率都会有极大地提高。
1.2 符合高职英语个性化教学的需求
在高职大学英语课程中，将混合式教学模式运用进来，能够很好地体现学生本身的主体地位，教师在主导课堂教学的同时，也需要对学生的学习活动进行合理的引导。将混合式教学模式运用到高职英语教学中去，教师不再仅仅掌控教学，需要教学和指导学生的过程中，帮助学生更好地自主学习英语，并根据学生情况进行针对性较强的英语学习规划的制定，这样能够让学生学习得更加主动。在教学中，教师引导非常重要，教学也不再仅仅是通过满堂灌的方式来进行英语知识和语法的灌输，而是根据实际情况制定针对性较强灵活性较强的学习计划，引导学生自主地进行学习。学生通过自主学习，不但能够很好地了解以往教学模式中教师灌输的相关知识，还能够更加个性化地学习，学习成果也会有明显的提高。
2 高职学生英语学习现状及混合式教学模式应用的可行性
2.1 学生英语学习情况研究
很多高职教师在英语教学的时候，长期通过以往教学模式教学，上课的时候教师讲课，学生被动听课，下课之后，学生写作业和交作业。这种情况下，学生英语学习比较的单一，对复习和预习不够重视，没有将教材和信息技术更好地结合在一起，教师占据的课堂时間过长，这对学生学习能力提高的影响非常大[3]。
2.2 混合式教学模式运用到高职英语教学中去的可行性
2.2.1 信息科技的发展给混合式教学模式运用提供了可行性
随着信息科技发展，学生每人都配有智能手机，无线网络也能够覆盖学校的每个区域，也有多种软件能够给混合式教学的进行提供帮助，学生通过手机便能够线上学习英语。这种情况下，教师进行高职英语教学时有必要将混合式教学模式运用进来，提高教学的质量和效率。
2.2.2 教师教学和学生学习给混合式教学模式运用提供了可行性
无论是高职院校教师进行英语教学的时候，还是学生进行英语学习的时候，都已经逐步地认识到了以往教学模式对自己造成的束缚，教师会比较希望能够将混合式教学模式运用到英语教学中去，学生也希望能够通过新颖的学习模式来学习。混合式教学模式的运用不但能够让英语课堂教学充满趣味，还能够帮助学生通过新的渠道来学习英语知识。
3 高职英语混合式教学应用的策略分析
3.1 整合线上线下教学模式
在高职英语教学中，想要将混合式教学模式运用进来，便必须做好线上线下教学。这便要求教师教学的时候，全面地了解学生，根据学生实际需要，对线上教学和线下教学的优势进行分析，并整合二者的优势，做好教学模式的权衡，将二者更好地衔接在一起。通过分析高职英语教学实际情况可以发现，教师教学的时候应该将互联网的作用发挥出来，将信息化手段和信息技术运用到课堂教学中来，只有这样，教学质量和教学效率才可能提高。而线上教学的运用能够引导学生更好的自主学习，通过线上教学教师也可以帮助学生制定针对性较强的学习目标和计划，通过互联网进行多元的互动，弥补线上教学模式和线下教学模式存在的问题和不足，提高教学的实际效果。
3.2 根据课程来进行混合式教学
通过分析高职英语混合式教学可以发现，教师可以将异步讲授或者同步讲授的方式运用进去。同步讲授指的是在进行线下教学的时候，将演示模式很好地融入进来。教师可以提前准备教学内容，根据文本来组织上课的内容，通过网络服务器来展示教学内容。学生在同一个时间进行软件的登录，教师通过这样的方式来进行教学，在这个过程中师生也能够很好地进行沟通和交流。通过这种教学方式，教师可以及时和全面地了解学生实际学习情况，并利用课前引导的方式让学生进行微视频的观看，提出相关问题，利用师生互动的方式来进行问题的解决。
3.3 将学生的核心作用发挥出来，进行互联网移动学习模式建设
英语本身便是一门语言，通过线下教学的模式学生本身的语言技能很难提高，并且在线下教学中，教师是传授知识的人，学生很少有机会在课堂上练习自己的口语，虽然学生能够通过学习的方式来进行语法的掌握，但是学生本身的语言应用能力却比较差。通过研究可以发现，视觉信息比较丰富的多媒体材料能够帮助学生更好地学习语言技能。这便要求教师将信息技术的优势合理地利用进来，通过多元教学模式和互联网资源将学生学习兴趣很好地激发出来，并且还可以通过QQ群、微信群、网络平台来进行学习话题的发布，给学生布置一些学习的任务，鼓励学生用英语进行交流和沟通。
4 结束语
将混合式教学模式运用到高职英语教学中去，能够全面地考虑到教师的教学要求以及学生的学习需求，打破以往的教学模式，转变传统教学模式的弊端，激发学生的学习积极性和主动性，让学生更好地参与到教学中来，切实提高高职英语教学的实际效果。
参考文献
[1] 宋晗.基于“雨课堂”的高职英语词汇混合式教学的探究与实践[J].高教学刊，2020（25）：183-185.
[2] 伍齐珊.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施[J].国际公关，2020（9）：38-39.
关键词：高职;英语;混合式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 将混合式教学模式运用到高职英语教学中去的优势
1.1 提高高职英语教学的质量和学生学习效率
在高职英语课程中，将混合式教学模式运用进去，不但能够将教师本身的组织作用和管理优势发挥出来，还能够将互联网教学和多媒体教学等工具优势发挥出来，通过优质教学资源来进行个性化的教学，这种情况下，学生能够比较自由地进行学习时间和地点的安排。在高职大学英语教学中，将混合式教学模式运用进去，能够很好地迎合学生使用互联网的习惯和心理特征，能够通过多元化的教学模式和较为丰富的教学资源将学生学习英语的热情激发出来，并且在这个过程中，师生之间也能够高效的交流和互动，教学的质量和学习效率都会有极大地提高。
1.2 符合高职英语个性化教学的需求
在高职大学英语课程中，将混合式教学模式运用进来，能够很好地体现学生本身的主体地位，教师在主导课堂教学的同时，也需要对学生的学习活动进行合理的引导。将混合式教学模式运用到高职英语教学中去，教师不再仅仅掌控教学，需要教学和指导学生的过程中，帮助学生更好地自主学习英语，并根据学生情况进行针对性较强的英语学习规划的制定，这样能够让学生学习得更加主动。在教学中，教师引导非常重要，教学也不再仅仅是通过满堂灌的方式来进行英语知识和语法的灌输，而是根据实际情况制定针对性较强灵活性较强的学习计划，引导学生自主地进行学习。学生通过自主学习，不但能够很好地了解以往教学模式中教师灌输的相关知识，还能够更加个性化地学习，学习成果也会有明显的提高。
2 高职学生英语学习现状及混合式教学模式应用的可行性
2.1 学生英语学习情况研究
很多高职教师在英语教学的时候，长期通过以往教学模式教学，上课的时候教师讲课，学生被动听课，下课之后，学生写作业和交作业。这种情况下，学生英语学习比较的单一，对复习和预习不够重视，没有将教材和信息技术更好地结合在一起，教师占据的课堂时間过长，这对学生学习能力提高的影响非常大[3]。
2.2 混合式教学模式运用到高职英语教学中去的可行性
2.2.1 信息科技的发展给混合式教学模式运用提供了可行性
随着信息科技发展，学生每人都配有智能手机，无线网络也能够覆盖学校的每个区域，也有多种软件能够给混合式教学的进行提供帮助，学生通过手机便能够线上学习英语。这种情况下，教师进行高职英语教学时有必要将混合式教学模式运用进来，提高教学的质量和效率。
2.2.2 教师教学和学生学习给混合式教学模式运用提供了可行性
无论是高职院校教师进行英语教学的时候，还是学生进行英语学习的时候，都已经逐步地认识到了以往教学模式对自己造成的束缚，教师会比较希望能够将混合式教学模式运用到英语教学中去，学生也希望能够通过新颖的学习模式来学习。混合式教学模式的运用不但能够让英语课堂教学充满趣味，还能够帮助学生通过新的渠道来学习英语知识。
3 高职英语混合式教学应用的策略分析
3.1 整合线上线下教学模式
在高职英语教学中，想要将混合式教学模式运用进来，便必须做好线上线下教学。这便要求教师教学的时候，全面地了解学生，根据学生实际需要，对线上教学和线下教学的优势进行分析，并整合二者的优势，做好教学模式的权衡，将二者更好地衔接在一起。通过分析高职英语教学实际情况可以发现，教师教学的时候应该将互联网的作用发挥出来，将信息化手段和信息技术运用到课堂教学中来，只有这样，教学质量和教学效率才可能提高。而线上教学的运用能够引导学生更好的自主学习，通过线上教学教师也可以帮助学生制定针对性较强的学习目标和计划，通过互联网进行多元的互动，弥补线上教学模式和线下教学模式存在的问题和不足，提高教学的实际效果。
3.2 根据课程来进行混合式教学
通过分析高职英语混合式教学可以发现，教师可以将异步讲授或者同步讲授的方式运用进去。同步讲授指的是在进行线下教学的时候，将演示模式很好地融入进来。教师可以提前准备教学内容，根据文本来组织上课的内容，通过网络服务器来展示教学内容。学生在同一个时间进行软件的登录，教师通过这样的方式来进行教学，在这个过程中师生也能够很好地进行沟通和交流。通过这种教学方式，教师可以及时和全面地了解学生实际学习情况，并利用课前引导的方式让学生进行微视频的观看，提出相关问题，利用师生互动的方式来进行问题的解决。
3.3 将学生的核心作用发挥出来，进行互联网移动学习模式建设
英语本身便是一门语言，通过线下教学的模式学生本身的语言技能很难提高，并且在线下教学中，教师是传授知识的人，学生很少有机会在课堂上练习自己的口语，虽然学生能够通过学习的方式来进行语法的掌握，但是学生本身的语言应用能力却比较差。通过研究可以发现，视觉信息比较丰富的多媒体材料能够帮助学生更好地学习语言技能。这便要求教师将信息技术的优势合理地利用进来，通过多元教学模式和互联网资源将学生学习兴趣很好地激发出来，并且还可以通过QQ群、微信群、网络平台来进行学习话题的发布，给学生布置一些学习的任务，鼓励学生用英语进行交流和沟通。
4 结束语
将混合式教学模式运用到高职英语教学中去，能够全面地考虑到教师的教学要求以及学生的学习需求，打破以往的教学模式，转变传统教学模式的弊端，激发学生的学习积极性和主动性，让学生更好地参与到教学中来，切实提高高职英语教学的实际效果。
参考文献
[1] 宋晗.基于“雨课堂”的高职英语词汇混合式教学的探究与实践[J].高教学刊，2020（25）：183-185.
[2] 伍齐珊.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施[J].国际公关，2020（9）：38-39.