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【摘 要】 教师在歌唱教学中要引导学生感受音乐的内涵，引导学生把自己的内心感受同音乐本身联系起来，正确把握歌曲意境，帮助学生掌握歌曲的风格特点，挖掘学生表演潜能，有效把握歌曲特性，处理好歌唱力度。教师要善于筛选最具审美性的精华内容供学生学习，使学生的歌唱更有音乐表现力，并与他人沟通、融洽感情，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
【关键词】 感受音乐；掌握风格；把握意境；抓住特征；挖掘要素
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。因此教师在歌唱教学时要教给学生正确的歌唱方法，以恰当的情感来表现歌曲内容，做的声情并茂，在活动中使他们的表现能力得到提高。那么，在实际教学中如何去引导学生有表现力的歌唱呢？
一、引导学生感受音乐、正确把握歌曲意境
每一首歌曲都有它的创作背景，都是通过旋律来抒发感情，因而介绍歌曲、分析歌曲，启发形象思维，引导学生感受音乐，有利于更好地表现歌曲。还要培养学生灵敏辨别旋律、节奏、音色的能力。要能感知这些旋律、节奏、音色所表现的音乐内容、音乐意境和艺术形象，把音乐同自己的情感体验联系起来理解音乐的内涵。积极地去感受音乐，长期不间断地进行这样的训练，才能提高学生的歌唱表现力。
例如，在让学生唱活泼欢快的歌曲是，我们可引导学生把生活中遇到高兴的事时，那种欢乐情绪同曲子的旋律、节奏联系起来去体会感受；又如：唱进行曲时，要让学生通过坚定有力的音乐节奏联想到步伐整齐的行进队伍，感受到进行曲的风格特征。再如，演唱优美抒情的歌曲时，我们可以让学生合着音乐温馨的气氛，去感受歌曲的情调，感受它的抒情性与美感，在这样的意境中去感受音乐、表现音乐。
在教学时，切不可只管音符、节奏、动作之类的东西，还要用音乐的内容、意思、情感、形象、意境去呼唤他们的内心感受，让学生把自己的内心感受同音乐本身联系起来，通过他们的歌唱来把自己内心的情感表达出来。通过深入感受后，引导他们歌唱时，联想到这些画面，把这些画面跟自己的生活结合起来，带到自己的歌声中去，丰富了内容，感受了音乐，此时他们的歌唱才会更富表现力。
二、抓住歌曲特性、掌握歌曲的风格特点
在教授学生歌唱时，一定要抓住歌曲的性质，即音乐的特性。比如说它是明快的、欢乐的，是忧郁的、沉思的；是活泼的、天真的，还是激动的、有力的；是优美抒情的还是激越高昂的。是缓慢悠扬的还是明快热情的等.另外教师还应帮助学生明确歌曲的速度、力度、调式调性、节奏、旋律等主要特点。如歌曲《唱脸谱》，这是一首流行甚广的京歌佳作，叙述了一些经典剧目的人物造型，也巧妙地把京剧音乐与通俗演唱风格融为一体，韵味十足。因此，在训练歌唱时要求学生做到拖腔细腻，掌握曲调高亢刚劲、活泼明快的特点。当学生对此有了充分的了解，并且掌握了这种风格特点，歌唱才会更加生动有味。
抓住音乐的特性其实就是抓住了音乐的整体风貌。因为特性不同的音乐，往往表现完全不同的内容和情感。如果对一首歌曲从音乐特性上把握失误了，那肯定要被搞砸了。比如把一首欢快活泼的曲子唱成了抒情的，或者把一首进行曲处理成了舞曲，这不是乱套了吗！所以，将不同的音乐按不同的特性分类，把音乐特性这个比较抽象的概念具体化，可以方便学生领会把握。音乐特性主要可以分为四类：抒情类、活泼类、精神类、激情类。在歌唱教学时牢牢抓住这些音乐特性对丰富音乐表现力能起到事半功倍的效果。
三、挖掘音乐要素，提高歌唱的表现力
对于一些歌曲，教师要善于发现、筛选音乐作品中最具审美性的内容，作为学习的精华。学生在感受、体验音乐的过程中，要使学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应及各种挖掘音乐中的表现因素，在分析处理歌曲的力度、速度、音色等表现要素上下工夫，注意因材施教。让学生在亲身感受音乐的活动中积累知识，提高技能。这一点对提高学生表现歌曲能力非常关键。
对歌曲的力度处理是音乐表现的最重要手段，它可以表达丰富的情感，并造成音乐的对比和发展。一般来说，力度越强，音乐越紧张、雄壮，力度越弱，音乐越缓和、委婉。如表现万众欢腾，胜利凯旋，就要用到很强的力度，而鸟语花香、抒情优美，当然就不会使用很强的力度。无论是强弱对比鲜明的、纯粹强的、纯粹弱的或渐强渐弱的都与音乐有着内在的联系。强弱在音乐中它总是同音乐要表现的内容、刻画的形象、传达的意境连在一起。通过力度变化产生的音响可以表达愤怒、急风骤雨、奔腾豪放等强烈的情感，也可以表达低声倾诉、喃喃细语、甜蜜幸福等内心的微妙感受，还可以表达空谷回声、高山流水等大自然的奇观美景。总之，力度的处理是相当丰富的，可以说它是一种富有“魔力”的音乐要素，是音乐表现的重要手段。
新的课程标准指出：“培养学生自信的演唱，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”所以在歌唱教学中，老师们有必要挖掘学生的表演潜能，积极引导学生去感受音乐，善于抓住音乐的特性，通过不同教学手段、采用多种多样的教学方法，使学生的歌曲演唱更富有音乐表现力。
【关键词】 感受音乐；掌握风格；把握意境；抓住特征；挖掘要素
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。因此教师在歌唱教学时要教给学生正确的歌唱方法，以恰当的情感来表现歌曲内容，做的声情并茂，在活动中使他们的表现能力得到提高。那么，在实际教学中如何去引导学生有表现力的歌唱呢？
一、引导学生感受音乐、正确把握歌曲意境
每一首歌曲都有它的创作背景，都是通过旋律来抒发感情，因而介绍歌曲、分析歌曲，启发形象思维，引导学生感受音乐，有利于更好地表现歌曲。还要培养学生灵敏辨别旋律、节奏、音色的能力。要能感知这些旋律、节奏、音色所表现的音乐内容、音乐意境和艺术形象，把音乐同自己的情感体验联系起来理解音乐的内涵。积极地去感受音乐，长期不间断地进行这样的训练，才能提高学生的歌唱表现力。
例如，在让学生唱活泼欢快的歌曲是，我们可引导学生把生活中遇到高兴的事时，那种欢乐情绪同曲子的旋律、节奏联系起来去体会感受；又如：唱进行曲时，要让学生通过坚定有力的音乐节奏联想到步伐整齐的行进队伍，感受到进行曲的风格特征。再如，演唱优美抒情的歌曲时，我们可以让学生合着音乐温馨的气氛，去感受歌曲的情调，感受它的抒情性与美感，在这样的意境中去感受音乐、表现音乐。
在教学时，切不可只管音符、节奏、动作之类的东西，还要用音乐的内容、意思、情感、形象、意境去呼唤他们的内心感受，让学生把自己的内心感受同音乐本身联系起来，通过他们的歌唱来把自己内心的情感表达出来。通过深入感受后，引导他们歌唱时，联想到这些画面，把这些画面跟自己的生活结合起来，带到自己的歌声中去，丰富了内容，感受了音乐，此时他们的歌唱才会更富表现力。
二、抓住歌曲特性、掌握歌曲的风格特点
在教授学生歌唱时，一定要抓住歌曲的性质，即音乐的特性。比如说它是明快的、欢乐的，是忧郁的、沉思的；是活泼的、天真的，还是激动的、有力的；是优美抒情的还是激越高昂的。是缓慢悠扬的还是明快热情的等.另外教师还应帮助学生明确歌曲的速度、力度、调式调性、节奏、旋律等主要特点。如歌曲《唱脸谱》，这是一首流行甚广的京歌佳作，叙述了一些经典剧目的人物造型，也巧妙地把京剧音乐与通俗演唱风格融为一体，韵味十足。因此，在训练歌唱时要求学生做到拖腔细腻，掌握曲调高亢刚劲、活泼明快的特点。当学生对此有了充分的了解，并且掌握了这种风格特点，歌唱才会更加生动有味。
抓住音乐的特性其实就是抓住了音乐的整体风貌。因为特性不同的音乐，往往表现完全不同的内容和情感。如果对一首歌曲从音乐特性上把握失误了，那肯定要被搞砸了。比如把一首欢快活泼的曲子唱成了抒情的，或者把一首进行曲处理成了舞曲，这不是乱套了吗！所以，将不同的音乐按不同的特性分类，把音乐特性这个比较抽象的概念具体化，可以方便学生领会把握。音乐特性主要可以分为四类：抒情类、活泼类、精神类、激情类。在歌唱教学时牢牢抓住这些音乐特性对丰富音乐表现力能起到事半功倍的效果。
三、挖掘音乐要素，提高歌唱的表现力
对于一些歌曲，教师要善于发现、筛选音乐作品中最具审美性的内容，作为学习的精华。学生在感受、体验音乐的过程中，要使学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应及各种挖掘音乐中的表现因素，在分析处理歌曲的力度、速度、音色等表现要素上下工夫，注意因材施教。让学生在亲身感受音乐的活动中积累知识，提高技能。这一点对提高学生表现歌曲能力非常关键。
对歌曲的力度处理是音乐表现的最重要手段，它可以表达丰富的情感，并造成音乐的对比和发展。一般来说，力度越强，音乐越紧张、雄壮，力度越弱，音乐越缓和、委婉。如表现万众欢腾，胜利凯旋，就要用到很强的力度，而鸟语花香、抒情优美，当然就不会使用很强的力度。无论是强弱对比鲜明的、纯粹强的、纯粹弱的或渐强渐弱的都与音乐有着内在的联系。强弱在音乐中它总是同音乐要表现的内容、刻画的形象、传达的意境连在一起。通过力度变化产生的音响可以表达愤怒、急风骤雨、奔腾豪放等强烈的情感，也可以表达低声倾诉、喃喃细语、甜蜜幸福等内心的微妙感受，还可以表达空谷回声、高山流水等大自然的奇观美景。总之，力度的处理是相当丰富的，可以说它是一种富有“魔力”的音乐要素，是音乐表现的重要手段。
新的课程标准指出：“培养学生自信的演唱，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”所以在歌唱教学中，老师们有必要挖掘学生的表演潜能，积极引导学生去感受音乐，善于抓住音乐的特性，通过不同教学手段、采用多种多样的教学方法，使学生的歌曲演唱更富有音乐表现力。