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【摘要】混合式教学作为思政课的创新教学方式，有助于增强思政课的实效性和时代感。然而，高职院校在思政课混合式教学中存在使用频率不高、功能发挥不充分、教学效果认可度和教学模式接受度不高等问题。影响教师和学生对混合式教学接受度的因素有对混合式教学的评价、对外部限制的感知、主观规范和任务技术适配等。通过转变教育观念，提供政策、平台和技术支持，提高教师教育教学水平，实施丰富多彩的“教学活动”，可以促进混合式教学的实施，改善思政课教学效果。
【关键词】混合式教学;思政课;运用;
中国特色社会主义进入新时代，为我国的职业教育发展提供了难得的发展机遇，也为高职大学生成就出彩人生搭建了更大的舞台。新时代的职业教育要求培养出德技并修的技术技能人才，为实现“两个百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。大力发展中国特色社会主义职业教育，就要理直气壮地开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，就要贯彻习近平总书记关于办好思政课的有关指示，按照坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育等“八个相统一”来推动思想政治理论课改革，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。混合式教学作为一种基于互联网、新型技术的网络化线上教学与线下传统教学方式混合的创新教学方式，有着网络教学的时尚包装，教学活动丰富的先进“配方”，大数据功能的精湛“工艺”，更易于满足信息化背景下高职学生对思政课更加开放、更多互动的需求。在思想政治课教学中大力开展混合式教学活动的研究，深入分析高职院校混合式教学的现状以及影响高职院校混合式教学的影响因素，对于进一步丰富和创新教学方法，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，引导处于“拔节孕穗”期的青年大学生树牢“四个意识”，增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。大力开展混合式教学实践，是开展思想政治理论课教学改革与创新的有力抓手，是贯彻落实总书记关于办好思政课有关指示的重要举措，对于增强思政课堂教学效果，满足大学生成长成才需求，增强学生的满意度和获得感具有重要的意义。
一、加大政策支持力度，促进教师观念转变
2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议指出：做好高校思想政治工作要遵循学生成长规律，要因事而化、因时而进、因势而新。人工智能时代的到来，给予教育强烈的冲击，当前我国课堂教学已经出现了三个新常态，即：云教学已经成为课堂教学的新常态，大数据管理成为教学管理的新常态，基于大数据的实证研究成为教学研究的新常态。因此，高职院校应进一步完善相应的政策，鼓励包括思政教师在内的全体教师开展混合式教学改革与创新，明确规则、程序和标准，加强对教师网上资源的把关与指导，引领更多教师破旧立新，主动适应教学新常态，增强对混合式教学的认同度，以学生为中心，更加重视学生在“互联网+教育”背景下的情感体验，满足学生对新教学方式的需求，对平等交流、对话的需求。
二、给予教师平台和技术支持，提升教师自我效能
一些思政教师之所以不愿尝试混合式教学，是因为感受不到混合式教学的有用性和易用性，归根到底还是不能熟练操作教学支撑平台。要提升教师的自我效能，让他们能够轻松操作教学支撑平台，并且从混合式教学中体会到创新的趣味性和成就感，学校需要为师生提供一定的便利条件：一是创建开放的网络环境。二是学校可为师生提供混合式教学的培训和学习交流机会，为教师建QQ或微信交流群，邀请优秀教师开设混合式教学的公开课，分享教学的经验，解答混合式教学的难题。三是组建不同专业的研究教学团队，发挥团队合作的力量，共同研究、建设混合式教学所需的大量资源。四是与教学支撑平台合作，由平台的专业技术人员为教师提供及时有效的技术指导，帮助教师快速掌握制作微课、剪辑等技巧。
三、合理运用网络教学平台，提高教师教育教学水平
思政课教师要把不断提高自身素质和教育教学水平作为努力方向。一是把握不同教学方法的特点，能够根据教学目标和任务选取适合的教学方法。线上教学作为课堂教学的重要补充和延伸，能够有效提高学习效果。二是混合式教学对思政课教师的信息化教学水平提出了更高的要求，需要教师具备编辑、下载、上传音频、视频和文本资料，录制微课，对视频格式进行转换等基本技能，通过不断地实践来逐步提高信息化教学水平。三是思政课教师要进一步加强教学设计，提高课堂把控能力。混合式教学对教学设计的要求更高，哪些内容进行理论讲授，哪些内容开展教学活动，线上、线下如何紧密衔接，都需要课前精细化备课，课堂上深入观察，根据学生的课堂表现不断调整教学策略。
四、借助网络教学平台功能优势，实施丰富多彩的“教学活动”
网络教学平台具有强大的功能优势，思政教师要在不断实践的基础上熟练运用优势功能，不断丰富课堂教学活动，拓展思政课的教学支撑平台。思政教师要通过发布讲义、课件、学习任务书、微视频、阅读材料和案例等學习资源，方便学生随时随地自主学习。通过网络教学平台的“消息”“评价”等功能，开展师生、生生在平台上沟通、交流。通过实施头脑风暴、小组讨论、测试、展示活动、课堂提问等等丰富多彩的“教学活动”，将课堂活动与理论讲授融会贯通，在师生互动的过程中促进学生思考，提高学生的参与度，培养学生组织能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力。通过使用“学习报告”功能，监督学生回答问题、查看资源、出勤等学习行为，开展更加科学、合理的过程性评价。伴随教学现代化的提前来临，广大思政教师要自觉对标习近平总书记提出的“六点要求”“八个相统一”的基本原则，主动适应新时代混合式教学的新要求，积极转变思想观念，主动学习和运用网络教学平台，不断提高“互联网+教育”发展规律的把握能力，实现学生在哪里，课程教学就延伸到哪里，使大数据在思政课教学中发挥更大的作用，始终不忘为党育人的初心、为国育才的使命，努力把思政课越办越好。
本文是2020年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题《高职院校广告设计与制作专业课程“线上+线下”混合式教学模式研究与实践 》成果之一，课题编号2020ZCY195
【关键词】混合式教学;思政课;运用;
中国特色社会主义进入新时代，为我国的职业教育发展提供了难得的发展机遇，也为高职大学生成就出彩人生搭建了更大的舞台。新时代的职业教育要求培养出德技并修的技术技能人才，为实现“两个百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。大力发展中国特色社会主义职业教育，就要理直气壮地开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，就要贯彻习近平总书记关于办好思政课的有关指示，按照坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育等“八个相统一”来推动思想政治理论课改革，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。混合式教学作为一种基于互联网、新型技术的网络化线上教学与线下传统教学方式混合的创新教学方式，有着网络教学的时尚包装，教学活动丰富的先进“配方”，大数据功能的精湛“工艺”，更易于满足信息化背景下高职学生对思政课更加开放、更多互动的需求。在思想政治课教学中大力开展混合式教学活动的研究，深入分析高职院校混合式教学的现状以及影响高职院校混合式教学的影响因素，对于进一步丰富和创新教学方法，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，引导处于“拔节孕穗”期的青年大学生树牢“四个意识”，增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。大力开展混合式教学实践，是开展思想政治理论课教学改革与创新的有力抓手，是贯彻落实总书记关于办好思政课有关指示的重要举措，对于增强思政课堂教学效果，满足大学生成长成才需求，增强学生的满意度和获得感具有重要的意义。
一、加大政策支持力度，促进教师观念转变
2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议指出：做好高校思想政治工作要遵循学生成长规律，要因事而化、因时而进、因势而新。人工智能时代的到来，给予教育强烈的冲击，当前我国课堂教学已经出现了三个新常态，即：云教学已经成为课堂教学的新常态，大数据管理成为教学管理的新常态，基于大数据的实证研究成为教学研究的新常态。因此，高职院校应进一步完善相应的政策，鼓励包括思政教师在内的全体教师开展混合式教学改革与创新，明确规则、程序和标准，加强对教师网上资源的把关与指导，引领更多教师破旧立新，主动适应教学新常态，增强对混合式教学的认同度，以学生为中心，更加重视学生在“互联网+教育”背景下的情感体验，满足学生对新教学方式的需求，对平等交流、对话的需求。
二、给予教师平台和技术支持，提升教师自我效能
一些思政教师之所以不愿尝试混合式教学，是因为感受不到混合式教学的有用性和易用性，归根到底还是不能熟练操作教学支撑平台。要提升教师的自我效能，让他们能够轻松操作教学支撑平台，并且从混合式教学中体会到创新的趣味性和成就感，学校需要为师生提供一定的便利条件：一是创建开放的网络环境。二是学校可为师生提供混合式教学的培训和学习交流机会，为教师建QQ或微信交流群，邀请优秀教师开设混合式教学的公开课，分享教学的经验，解答混合式教学的难题。三是组建不同专业的研究教学团队，发挥团队合作的力量，共同研究、建设混合式教学所需的大量资源。四是与教学支撑平台合作，由平台的专业技术人员为教师提供及时有效的技术指导，帮助教师快速掌握制作微课、剪辑等技巧。
三、合理运用网络教学平台，提高教师教育教学水平
思政课教师要把不断提高自身素质和教育教学水平作为努力方向。一是把握不同教学方法的特点，能够根据教学目标和任务选取适合的教学方法。线上教学作为课堂教学的重要补充和延伸，能够有效提高学习效果。二是混合式教学对思政课教师的信息化教学水平提出了更高的要求，需要教师具备编辑、下载、上传音频、视频和文本资料，录制微课，对视频格式进行转换等基本技能，通过不断地实践来逐步提高信息化教学水平。三是思政课教师要进一步加强教学设计，提高课堂把控能力。混合式教学对教学设计的要求更高，哪些内容进行理论讲授，哪些内容开展教学活动，线上、线下如何紧密衔接，都需要课前精细化备课，课堂上深入观察，根据学生的课堂表现不断调整教学策略。
四、借助网络教学平台功能优势，实施丰富多彩的“教学活动”
网络教学平台具有强大的功能优势，思政教师要在不断实践的基础上熟练运用优势功能，不断丰富课堂教学活动，拓展思政课的教学支撑平台。思政教师要通过发布讲义、课件、学习任务书、微视频、阅读材料和案例等學习资源，方便学生随时随地自主学习。通过网络教学平台的“消息”“评价”等功能，开展师生、生生在平台上沟通、交流。通过实施头脑风暴、小组讨论、测试、展示活动、课堂提问等等丰富多彩的“教学活动”，将课堂活动与理论讲授融会贯通，在师生互动的过程中促进学生思考，提高学生的参与度，培养学生组织能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力。通过使用“学习报告”功能，监督学生回答问题、查看资源、出勤等学习行为，开展更加科学、合理的过程性评价。伴随教学现代化的提前来临，广大思政教师要自觉对标习近平总书记提出的“六点要求”“八个相统一”的基本原则，主动适应新时代混合式教学的新要求，积极转变思想观念，主动学习和运用网络教学平台，不断提高“互联网+教育”发展规律的把握能力，实现学生在哪里，课程教学就延伸到哪里，使大数据在思政课教学中发挥更大的作用，始终不忘为党育人的初心、为国育才的使命，努力把思政课越办越好。
本文是2020年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题《高职院校广告设计与制作专业课程“线上+线下”混合式教学模式研究与实践 》成果之一，课题编号2020ZCY195